教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月22日-4144)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月22日-4144)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月22日-4144)1：一般在各學(xué)年、各學(xué)期開始時(shí)或開始前施行的學(xué)習(xí)評(píng)定是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)定b、形成性評(píng)定c、有效性評(píng)定d、總結(jié)性評(píng)定 2：造成個(gè)體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑b、認(rèn)知方式和認(rèn)知能力c、思維方式和智力水平d、智力水平和認(rèn)知水平 3：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。單項(xiàng)選擇題a、極大的影響b、不大的影響c、積極的影響d、消極的影響 4

2、：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化d、對(duì)情境關(guān)系的理解 5：問題解決的一般性障礙主要包括（）多項(xiàng)選擇題a、情緒障礙b、文化障礙c、言語障礙d、習(xí)慣障礙e、知覺障礙 6：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）單項(xiàng)選擇題a、自我意識(shí)b、自我認(rèn)識(shí)c、自我評(píng)價(jià)d、自我監(jiān)控 7：根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）多項(xiàng)選擇題a、正遷移b、順向遷移c、垂直遷移d、逆向遷移e、水平遷移 8：一般能力包括_等。（）多項(xiàng)選擇題a、觀察力b、記憶力c、思維力d、注意力e、想象力 9：一名學(xué)生不敢在課堂上回答問題，老師觀察到這一現(xiàn)象后，每次

3、這名學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題時(shí)，老師就給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。老師所用的行為改變方法是（）單項(xiàng)選擇題a、肯定性訓(xùn)練b、示范法c、行為塑造法d、強(qiáng)化法 10：研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。單項(xiàng)選擇題a、時(shí)快時(shí)慢b、不快不慢c、先慢后快d、先快后慢 11：“遷移”一詞最初來源于（）單項(xiàng)選擇題a、羅杰斯b、桑代克c、斯金納d、奧蘇貝爾 12：發(fā)散思維具有以下特征（）多項(xiàng)選擇題a、突然性b、變通性c、流暢性d、敏捷性e、獨(dú)特性 13：人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題，使表征更明確、直觀，這是（）的過程。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、提出假設(shè)d、驗(yàn)證假設(shè) 14：個(gè)別化教學(xué)

4、是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、資源管理策略d、復(fù)述策略 16：變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)特征被稱為（）單項(xiàng)選擇題a、變式b、舉例c、范例d、綜合 17：根據(jù)孟育群的觀點(diǎn)，思想教育能力屬于教師基本能力的（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知能力b、傳播能力c、組織能力d、交往能力 18：從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題a、珍妮特•沃斯b、布魯納c、泰勒d、布

5、魯姆 19：形式運(yùn)算階段的兒童，其思維特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、單維思維b、多維思維c、思維的木可逆性d、以命題形式進(jìn)行 20：心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 21：基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、常模參照評(píng)價(jià)b、正式評(píng)價(jià)c、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 22：在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個(gè)對(duì)信息流動(dòng)的執(zhí)行控制過程，這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知b、元策略c、元情感d、元監(jiān)控 23：以下哪一項(xiàng)不是班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用?（）。單項(xiàng)選擇題a、攻擊性行為b、

6、親社會(huì)行為c、性別角色的獲得d、觀察能力 24：幫助學(xué)生形成或改變態(tài)度和品德的常用而有效的方法有（）多項(xiàng)選擇題a、說服b、暗示c、榜樣示范d、群體約定e、價(jià)值辨析 25：教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用可分為（）單項(xiàng)選擇題a、主動(dòng)和被動(dòng)的不同層次b、積極和消極的不同層次c、宏觀和微觀的不同層次d、正確和錯(cuò)誤的不同層次 26：想吃糖又怕胖，想考個(gè)好學(xué)校又怕報(bào)名的人太多、競(jìng)爭太激烈考不上的矛盾心理就是（）單項(xiàng)選擇題a、雙趨式?jīng)_突b、趨避式?jīng)_突c、雙重趨避式?jīng)_突d、雙避式?jīng)_突 27：經(jīng)?？吹街髡Z在句子的開頭，因而認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、理性概括b、感性概括c、形象直觀d、言語直觀 2

7、8：教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是(o單項(xiàng)選擇題a、20世紀(jì)20年代到50年代b、20世紀(jì)80年代以后c、20世紀(jì)60到70年代末d、20世紀(jì)90年代起 29：下列哪一項(xiàng)不屬于布魯巴奇等在1994年提出的四釋反恩方法的是（）。單項(xiàng)選擇題a、反思日記b、詳細(xì)描述c、交流討論d、關(guān)注問題 30：在各類學(xué)習(xí)評(píng)定中，一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)定b、形成性評(píng)定c、總結(jié)性評(píng)定d、綜合性評(píng)定 31：教育心理學(xué)思想“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”出自于（）單項(xiàng)選擇題a、大學(xué)b、禮記c、學(xué)記d、論

8、語 32：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。單項(xiàng)選擇題a、與他人基本相同b、與他人保持一致c、被他人認(rèn)可d、與他人相接近 33：教學(xué)環(huán)境包括（）多項(xiàng)選擇題a、課堂自然條件b、物質(zhì)環(huán)境c、教學(xué)設(shè)施d、師生關(guān)系e、社會(huì)環(huán)境 34：課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。多項(xiàng)選擇題a、教的心理活動(dòng)b、學(xué)的心理活動(dòng)c、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制d、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)e、教師的心理發(fā)展特點(diǎn) 36：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型

9、中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問題解決 37：一般情況下，合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)研究方法，叫做（）單項(xiàng)選擇題a、調(diào)查法b、觀察法c、實(shí)驗(yàn)法d、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 39：根據(jù)社會(huì)個(gè)體人際反應(yīng)的外部表現(xiàn)，人際關(guān)系可分為（）多項(xiàng)選擇題a、包容的需求b、外露型c、內(nèi)涵型d、偽裝者e、情感的需求 40：學(xué)校教育按照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教學(xué)內(nèi)容c、教師d、教學(xué)環(huán)境 41：教師對(duì)學(xué)生

10、的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是（）單項(xiàng)選擇題a、格式塔效應(yīng)b、艾賓浩斯效應(yīng)c、馬斯洛效應(yīng)d、羅森塔爾效應(yīng) 42：學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知的驅(qū)力b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、交往內(nèi)驅(qū)力 43：在記憶領(lǐng)域的心理學(xué)研究中，正遷移又叫做（）單項(xiàng)選擇題a、前攝易化b、前攝抑制c、原則遷移d、倒攝抑制 44：人格發(fā)展階段論認(rèn)為，1218歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 45：最近，王華為了通過下個(gè)月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)b、內(nèi)

11、在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)c、外在近景動(dòng)機(jī)d、內(nèi)在近景動(dòng)機(jī) 46：（）常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志，它是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、群體氣氛d、人際關(guān)系 47：調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（）。單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知策略b、認(rèn)知策略c、資源管理策略d、精細(xì)加工策略 48：一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在（）單項(xiàng)選擇題a、較高水平b、中等水平c、較低水平d、不一定 49：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在哪些方面存在差異?（）多項(xiàng)選擇題a、課前計(jì)劃b、課堂教學(xué)過程c、課后評(píng)價(jià)d、課后檢查e、課前組織 50：教育心理學(xué)研究的內(nèi)容不包括（）單

12、項(xiàng)選擇題a、教育心理學(xué)基本理論b、學(xué)習(xí)理論c、學(xué)習(xí)的過程d、教育政策和法規(guī) 查看答案1：答案a 解析 布魯姆把評(píng)定分為三類：配置性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定。其中，配置性評(píng)定是在學(xué)期開始時(shí)或開始前施行，形成性評(píng)定是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，總結(jié)性評(píng)定一般在學(xué)期末進(jìn)行。 2：答案b 解析 認(rèn)識(shí)過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程，該過程因個(gè)體之間的不同認(rèn)知方式和認(rèn)知能力而存在個(gè)別差異。 3：答案a 解析 研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)學(xué)生的心理和行為有很大的影響。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程中，所以心理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。 4：答

13、案d 解析 關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)遷移的產(chǎn)生，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解。個(gè)體越能發(fā)現(xiàn)并理解事物間的關(guān)系，遷移就越普遍。 5：答案a,b,d,e 解析 6：答案a 解析 7：答案c,e 解析 8：答案a,b,c,d,e 解析 9：答案d 解析 10：答案d 解析 遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢(shì)。 11：答案b 解析 12：答案b,c,e 解析 13：答案b 解析 理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。 14：答案正確 解析 略 15：答案d 解析 畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。 16：答案a

14、解析 變式是通過變更對(duì)象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對(duì)象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。 17：答案c 解析 18：答案a 解析 19：答案d 解析 20：答案錯(cuò)誤 解析 心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。 21：答案c 解析 【解析】略。 22：答案a 解析 23：答案d 解析 班杜拉重點(diǎn)研究的社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童發(fā)展的作用有攻擊性行為、親社會(huì)行為、性別角色的獲得。 24：答案a,c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 25：答案c 解析 26：答案b 解析 27：答案b 解析 感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式，只能獲得不充

15、分的日常概念和命題。 28：答案c 解析 如上題。 29：答案d 解析 30：答案b 解析 31：答案c 解析 32：答案d 解析 33：答案a,b,c,d,e 解析 教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面，前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施等，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系等。 34：答案正確 解析 略。 35：答案a,b 解析 教育心理學(xué)是一門研究在教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 36：答案b 解析 37：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 38：答案c 解析 見“實(shí)驗(yàn)法”定義。 39：答案b,c,d 解析 40：答案c 解析 41：答案d 解析 42：答案c 解析 43：答案a 解析 在記憶領(lǐng)域的心理學(xué)研究中，正遷移又叫做前攝易化或倒攝易化，負(fù)遷移又叫做前攝抑制或倒攝抑制。 44：答案錯(cuò)誤 解析 1218歲，正是中學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。 45：答案c 解析 46：答案a 解析 凝聚力是衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志。教師應(yīng)提高群體凝聚力。 47：答案a 解析 元認(rèn)知