大眾創(chuàng)業(yè)背景下基于全程化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

1、    “大眾創(chuàng)業(yè)”背景下基于全程化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育    摘要：大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主要群體之一，在“大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，很多高校都在積極探索和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育，但是仍然存在一定的問(wèn)題。為解決當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題，高校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循一定的主線，按照大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與實(shí)施的不同階段，即未知階段、萌芽階段、起步階段、發(fā)展階段，針對(duì)特定的學(xué)生群體開(kāi)展“全程化”的創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育形成一個(gè)有機(jī)的整體，其針對(duì)性與目的性更強(qiáng)，也更易取得良好的效果。關(guān)鍵詞：“大眾創(chuàng)業(yè)”，全程化，大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題在“大眾創(chuàng)業(yè)”背景下，高校雖然

2、越來(lái)越重視創(chuàng)業(yè)教育，如開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、辦創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)等，但仍然存在一定的問(wèn)題，主要包括以下四個(gè)方面：（一）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定位不夠準(zhǔn)確當(dāng)前，高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定位還不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值，創(chuàng)業(yè)教育理念還未深入人心，在創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，過(guò)多重視知識(shí)的傳授，缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐；過(guò)多重視創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，缺乏相應(yīng)的配套活動(dòng)；過(guò)多重視學(xué)校內(nèi)部單一的創(chuàng)業(yè)教育，缺乏高校內(nèi)、外有效的資源整合。（二）創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠健全在高校的創(chuàng)業(yè)教育中，無(wú)統(tǒng)一的歸口管理部門(mén)，管理零散；創(chuàng)業(yè)教育僅是通過(guò)一門(mén)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程（必修或選修）來(lái)開(kāi)展的，且由教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，課程獨(dú)立設(shè)置；高校中的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

3、由學(xué)生管理部門(mén)負(fù)責(zé)，零散且尚未形成一定的體系。在高校中由于缺乏健全的創(chuàng)業(yè)教育體系，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育并未取得突出的成效。（三）創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對(duì)性當(dāng)前的高校創(chuàng)業(yè)教育均是以創(chuàng)業(yè)課程為主導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為輔助，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不能根據(jù)學(xué)生的需求提供相應(yīng)的內(nèi)容，而是集中在一門(mén)課程講授；對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的主體缺乏針對(duì)性，不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同層次的學(xué)生，沒(méi)有提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育方式缺乏針對(duì)性，課程都是以課堂講授形式開(kāi)展，活動(dòng)都是以比賽的形式開(kāi)展。（四）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育分離在高校中還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，二者尚未形成有機(jī)的聯(lián)系，使得創(chuàng)業(yè)教育被邊緣化。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是兩條線，

4、前者由教務(wù)處統(tǒng)籌安排，后者由各專業(yè)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行安排，導(dǎo)致在專業(yè)教育過(guò)程中缺少創(chuàng)業(yè)理念的融入，而在創(chuàng)業(yè)教育中又缺少專業(yè)的支撐，也就使創(chuàng)業(yè)教育缺少發(fā)展的后勁。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題之解決對(duì)策（一）明確創(chuàng)業(yè)教育的定位創(chuàng)業(yè)教育一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)辦公司，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是教育，通過(guò)在高校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，在他們的心中埋下創(chuàng)業(yè)的種子；二是掌握創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的知識(shí)與技能，真正進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。因此，在高校中，創(chuàng)業(yè)教育的定位是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的滲透與培養(yǎng)。（二）健全創(chuàng)業(yè)教育體系創(chuàng)業(yè)教育不是一個(gè)獨(dú)立的體系，而是一個(gè)多維度的體系，只有在健全的創(chuàng)業(yè)教育體系下，才能取得良

5、好效果。高校要整合資源，以創(chuàng)業(yè)的不同階段為主線，針對(duì)不同的教育對(duì)象（學(xué)生主體），采取不同的教育內(nèi)容、教育方法、教育手段，形成一個(gè)有針對(duì)性、“全程化”的創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)既是創(chuàng)業(yè)教育的載體之一，也是創(chuàng)業(yè)教育體系中不可或缺的組成部分，因此，與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程、活動(dòng)也要根據(jù)不同階段的學(xué)生來(lái)開(kāi)設(shè)，形成獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)教育體系。只有通過(guò)構(gòu)建“全程化”的創(chuàng)業(yè)教育體系，才能更好地服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。（三）有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育不同的學(xué)生，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求也是不同的，高?？梢詫?duì)處在不同階段的學(xué)生，開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，如在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上，就要針對(duì)不同類型的學(xué)生群體

6、，提供不同的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，可以采用分模塊或集中主題的方式來(lái)授課；對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的主體，可以采用分層教學(xué)的方式，對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同層次的學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和教學(xué)方式也應(yīng)是不同的；在創(chuàng)業(yè)教育的方式上，要針對(duì)不同學(xué)生的需求，積極與學(xué)生的第二課堂相結(jié)合，給學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。（四）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，需要以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能為基礎(chǔ)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是高知識(shí)、高技能、創(chuàng)新能力強(qiáng)的群體，依托專業(yè)的創(chuàng)業(yè)才更具有優(yōu)勢(shì)。將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，一方面，要改革教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，融入學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，在創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容中，融入專業(yè)知識(shí)的支撐，

7、鼓勵(lì)學(xué)生依托所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)的結(jié)合；另一方面，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，對(duì)師資提出更高的要求，這就需要高校整合資源，加大對(duì)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的力度。以上四點(diǎn)是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的解決對(duì)策，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中，不能單獨(dú)、割裂來(lái)執(zhí)行。高校創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的整體，遵循一定的主線。因此，可以針對(duì)處于不同創(chuàng)業(yè)階段學(xué)生開(kāi)展“全程化”的創(chuàng)業(yè)教育。三、基于全程化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”不僅對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)來(lái)說(shuō)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，還給許多大學(xué)生一個(gè)追夢(mèng)的機(jī)會(huì)。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育模式，主要有聚焦模式、全校模式、混合模式。而在我國(guó)高校，則大都在

8、全校范圍內(nèi)開(kāi)展統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育，即“全校模式”，如統(tǒng)一開(kāi)設(shè)必修的創(chuàng)業(yè)課程、全校范圍的創(chuàng)業(yè)比賽等，規(guī)模大、范圍廣，無(wú)法滿足不同類型學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求。而采取聚焦模式或混合模式，針對(duì)特定的學(xué)生群體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，其針對(duì)性與目的性更強(qiáng)，也更易取得良好的效果。因此，可以針對(duì)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)及實(shí)踐在不同階段的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展“全程化”的創(chuàng)業(yè)教育。（一）未知階段1.創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)。在未知階段，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這一階段主要是對(duì)大學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)槊恳晃淮髮W(xué)生在大學(xué)期間即使接受創(chuàng)業(yè)教育，也不可能所有的大學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，在這一階段，最重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)

9、意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，在每位學(xué)生的心中埋下一顆“創(chuàng)業(yè)種子”，也許大多數(shù)人的這顆“創(chuàng)業(yè)種子”并不會(huì)發(fā)芽，但也許在某一天，當(dāng)條件適合的時(shí)候，這顆“創(chuàng)業(yè)種子”才會(huì)發(fā)芽。2.創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象。這一階段創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象是所有在校的大學(xué)生，這一階段是接受創(chuàng)業(yè)教育人數(shù)最多的階段。3.創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。這一階段主要是讓學(xué)生了解“什么是創(chuàng)業(yè)”“為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)需要做什么”“創(chuàng)業(yè)需要的條件和影響的因素是什么”等，使大學(xué)生了解到除了畢業(yè)找工作以外，還可以選擇創(chuàng)業(yè)，使他們了解創(chuàng)業(yè)是展現(xiàn)個(gè)人能力的最佳途徑。所以，在未知階段，創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，了解創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。認(rèn)識(shí)

10、創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，不僅是這一階段創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，還是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。4.創(chuàng)業(yè)教育的主要手段。針對(duì)這一階段的目標(biāo)與學(xué)生的主要特點(diǎn)，主要應(yīng)采取如下手段：一是開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。課程是高校教育的主要陣地，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育也是如此，所以在這一階段，最好開(kāi)設(shè)必修的創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)課程，要求所有的學(xué)生都要去了解、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。二是舉辦創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，活動(dòng)是最好的手段之一，在這一階段尤其要多開(kāi)展創(chuàng)業(yè)宣傳活動(dòng)，如邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友到校舉辦講座、座談會(huì)、交流會(huì)；組織學(xué)生參觀學(xué)校以及學(xué)校所在城市的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)中心；組織專項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)搶答賽等。三是加大宣

11、傳力度。這個(gè)階段要非常重視開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)宣傳工作，如可以利用學(xué)校的網(wǎng)站、廣播電臺(tái)、公告欄、微博、微信平臺(tái)、校報(bào)、?？让浇樾麄鲃?chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)成功的典型案例，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，使學(xué)生能夠深刻地感受到創(chuàng)業(yè)就在身邊，創(chuàng)業(yè)并不是一件難以做到的事。（二）萌芽階段1.創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)。在萌芽階段，高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要是讓學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。這一階段主要針對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)的意識(shí)已經(jīng)深入他們的內(nèi)心，“創(chuàng)業(yè)種子”在心中發(fā)芽，所以對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，就是讓他們正確看待商機(jī)、學(xué)會(huì)識(shí)別商機(jī)，以便進(jìn)行真正的創(chuàng)業(yè)。

12、2.創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象。這一階段創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象是有創(chuàng)業(yè)想法、想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。3.創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。這一階段的學(xué)生已經(jīng)在擁有或正在積極尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，所以在萌芽階段，創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容是創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，主要包括創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的挖掘、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的評(píng)估、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制訂等。4.創(chuàng)業(yè)教育的主要手段。這一階段的人群已經(jīng)開(kāi)始縮小，創(chuàng)業(yè)教育中所開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程可采用選修的方式；而創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想演講比賽，以及專項(xiàng)的創(chuàng)業(yè)技能比賽為主；還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友到校舉辦座談會(huì)和交流會(huì)，專門(mén)為這部分學(xué)生答疑解惑。（三）起步階段1.創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)。起步階段創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生

13、將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐，進(jìn)行真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這一階段主要針對(duì)將創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，對(duì)這部分學(xué)生提供一定的政策支持與資金保障，給予一定的場(chǎng)地作為他們實(shí)踐鍛煉的場(chǎng)所，并且配備專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)為他們答疑解惑，指導(dǎo)他們?nèi)ヌ幚韯?chuàng)業(yè)的問(wèn)題。2.創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象。這一階段創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象是已經(jīng)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)并開(kāi)始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生。3.創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。這一階段創(chuàng)業(yè)學(xué)生需要學(xué)校的支持比較多，最主要的是學(xué)會(huì)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，了解創(chuàng)業(yè)的融資，了解初創(chuàng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理：決策管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、顧客管理等，這些均是這一階段創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。4.創(chuàng)業(yè)教育的主要手段。這一階段，就需要有專業(yè)的教師

14、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)化、個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)師資的水平要求比較高，高?？梢赃x擇校內(nèi)有相關(guān)能力的教師給予學(xué)生專門(mén)指導(dǎo)，還可以聘請(qǐng)一些校外的創(chuàng)業(yè)專家定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)?？梢圆捎枚ㄆ诘摹ｎ}的指導(dǎo)等方式，給創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供無(wú)償?shù)闹橇χС?。學(xué)校還要簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)的相關(guān)手續(xù)，避免審批、立項(xiàng)太過(guò)煩瑣。在這一階段，學(xué)校也需要投入一定的資金，給學(xué)生以創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地等方面的支持。（四）發(fā)展階段1.創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)。發(fā)展階段創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去管理自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這一階段的創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)度過(guò)起步階段，有著好的發(fā)展趨勢(shì)，但在項(xiàng)目的發(fā)展過(guò)程中，也很容易遇到各式各樣的問(wèn)題，雖然在這一階段中學(xué)校給予學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的

15、教育在逐漸減少，但是仍然需要給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，使他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具備良好的市場(chǎng)適應(yīng)力和發(fā)展力。2.創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象。這一階段創(chuàng)業(yè)教育的主要對(duì)象是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并且已經(jīng)渡過(guò)起步階段的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者。3.創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容。這一階段主要是幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目健康發(fā)展，所以創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容是成長(zhǎng)型企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)戰(zhàn)略，以及更豐富的人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理等方面知識(shí)。4.創(chuàng)業(yè)教育的主要手段。這一階段，就需要有專門(mén)的教師跟進(jìn)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)，主要采取上門(mén)服務(wù)和定期開(kāi)展交流會(huì)的方式，了解學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)。四、結(jié)語(yǔ)在“大眾創(chuàng)業(yè)”的

16、背景下，培養(yǎng)大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變有著重要的意義，高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展要開(kāi)拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)求真，根據(jù)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，也是一個(gè)系統(tǒng)工程，在高校內(nèi)，要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，聯(lián)合學(xué)生管理部門(mén)與教學(xué)部門(mén)，協(xié)同工作，構(gòu)建一支高水平的創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，根據(jù)在校大學(xué)生的特點(diǎn)、需求，以及創(chuàng)業(yè)的不同階段，有針對(duì)性地開(kāi)展全程化的創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)外，高校還應(yīng)積極與政府部門(mén)、社會(huì)各界協(xié)同聯(lián)系，整合社會(huì)資源，共同促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。而國(guó)家在推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)，既要在輿論上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)與支持；也要在資金上，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一定的扶持，如各級(jí)政府部門(mén)對(duì)一些優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行遴選，給予資金獎(jiǎng)勵(lì)；還要在制度上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予強(qiáng)力的支持，通過(guò)多方的共同協(xié)作，使“大眾創(chuàng)業(yè)”真正成為推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的“雙引擎”之一。參考文獻(xiàn)：1降雪輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式j(luò).重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（12）：54-56.2國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)eb/ol.http：/3龔向哲，趙怡薇.大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究j.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：53-56.4成