幼兒園園本研修方案

1、幼兒園園本研修方案（2006 年 9 月一2008 年 9 月）一、指導(dǎo)思想以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以辦普陀人民 滿意的教育為準(zhǔn)繩，以二期課改新課程為教師專業(yè)發(fā)展的實際需要為出 發(fā)點，加強(qiáng)課程管理，園本研修，以教科研項目研究為載體，聚焦幼兒 園涵發(fā)展，注重教育教學(xué)實踐中的行動研究，提高教師的師德修養(yǎng)，開 展課程改革，實施新教材的能力、教科研能力等，促進(jìn)教師專業(yè)成長。二、總體思路1、成立園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)全體教師根據(jù)本園研究重點，結(jié)合 區(qū)教育學(xué)院師訓(xùn)工作設(shè)定的三大領(lǐng)域，及教師實施新課程中需 要解決的問題等制定切合本園實際的研修框架、研修項目、目 標(biāo)、容、形式和評價方式等。

2、2、堅持教、研、訓(xùn)融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教 師教育教學(xué)能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個重 要有效的途徑和手段，并以此推進(jìn)我園師資隊伍建設(shè)和園本教 研質(zhì)量的提高。三、課程設(shè)置將校本教研活動，作為幼兒園基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)實踐課程的一個重要的考 核指標(biāo)，將教師參加幼兒園校本教研的學(xué)習(xí)實踐情況，作為三大領(lǐng)域中各科目學(xué)習(xí)容的考察依據(jù)，從教師每學(xué)期參加校本教研活動的出勤情 況、學(xué)習(xí)態(tài)度、提問、討論發(fā)言的積極性，參與實踐交流的主動性以及 失效性等方面定出相應(yīng)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評價。同時根據(jù)我園的三年發(fā) 展規(guī)劃，初步確立我們幼兒園教師基礎(chǔ)性實踐課程培訓(xùn)的容。結(jié)合師訓(xùn)工作現(xiàn)定為：2育德能力領(lǐng)域幼

3、兒園主題學(xué)習(xí)活動中德育的滲透與實施（全體教師）2教學(xué)能力領(lǐng)域一一個別化學(xué)習(xí)活動的實踐與研究（全體教師）2教育科研能力領(lǐng)域一一以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計組 織教學(xué)活動能力的實踐研究（全體 教師）（一）育德能力領(lǐng)域幼兒園主題學(xué)習(xí)活動中德育的滲透與實施?課程目標(biāo):在全面實施推進(jìn)二期課改的背景下，根據(jù)綱要、指南和 兩綱的要求，結(jié)合德育培養(yǎng)工作的特點，努力提升園本教師 設(shè)計、組織實施相關(guān)主題德育活動的專業(yè)實踐能力。?研修對象：全體幼兒園教師?課程容與課程時間：1、學(xué)習(xí)綱要、指南和兩綱有關(guān)德育教育的要求和方 法，熟悉各年齡階段的德育要求。(2006.9-2006.10)2、設(shè)計、組織與實施在學(xué)習(xí)主

4、題活動活動背景下的各種形式的幼兒園德育活動。(2006.9-2008.9)3、幼兒園有效利用家長和社區(qū)資源的方法和策略。(2006.9-2008.9)?活動形態(tài)：1、以自學(xué)為主，級組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式進(jìn)行有關(guān)文件的學(xué)習(xí)。2、 以班級和級組共同商討為基礎(chǔ)，在每個主題活動設(shè)計與實施 的過程中設(shè)計1-2個有特色的德育活動。3、活動力求以親子活動、走進(jìn)社區(qū)活動等形式進(jìn)行。4、以實景觀摩的形式開展級組間的展示與交流活動。?研修過程：1、第一階段：(2006.9-2006.10)1) 組織教師結(jié)合暑期的全員培訓(xùn)活動，對綱要、指南 和兩綱中的德育要求進(jìn)行自學(xué)和級組學(xué)習(xí)。2) 全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實

5、施德育活動的學(xué)分 認(rèn)定方案和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行討論。2、第二階段：(2006.11-2007.2)1) 將德育活動的設(shè)計與實施落實在主題活動的過程中，要求每個班級在主題活動過程中設(shè)計 1-2個德育活動。2) 骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關(guān)的有益經(jīng)驗。3) 組織“有效德育活動”的標(biāo)準(zhǔn)討論，修訂完善評價標(biāo)準(zhǔn)試 行稿。3、第三階段：(2007.3-2008.5)1) 全園各班組織實施在主題活動背景下的德育活動，把其納入小教研組討論主題活動實施方案的過程中。2）積累利用家長資源與社區(qū)資源的經(jīng)驗與課例。3）每班輪流進(jìn)行實踐活動的展示交流，以小教研組為單位進(jìn)行討論、完善。4）積累相關(guān)的資料，

6、如：案例、反思、教案等。4、第四階段：（2008.6-2008.9）1）各班展示交流一個德育學(xué)習(xí)活動的課例。2）以級組為單位，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)與交流。?學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：1、每位教師組織策劃一次主題活動背景下的德育活動。2、積累根據(jù)幼兒年齡特點設(shè)計主題活動背景下的德育活動的經(jīng) 驗與策略。3、以級組為單位，每個教師分工合作，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)與交流。?評價要點：采用自評、互評和考評相結(jié)合的方式，對教師實施德育活動加以 評價確立學(xué)分。1、專業(yè)精神教師在組織策劃活動時所體現(xiàn)的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態(tài)度和職業(yè)風(fēng)。2、 專業(yè)能力一一教師組織策劃和落實活動的失效性、分析能力 以及社區(qū)家長資源充分利用

7、的能力。3、專業(yè)創(chuàng)新教師圍繞主題活動的容，在視野、容的選擇、 組織形式沙鍋的創(chuàng)新。（二）教學(xué)能力領(lǐng)域個別化學(xué)習(xí)活動的實踐研究?課程目標(biāo)：能主動貫徹落實幼兒園綱要、指南的精神，積極嘗試運(yùn) 用新課程理念指導(dǎo)教育行為，開展以新課程學(xué)習(xí)活動操作材料 包為載體的個別化學(xué)習(xí)活動的實踐研究，提高教師創(chuàng)設(shè)活動環(huán) 境、材料投放、觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的能力。?研修對象：全體幼兒園教師?課程容與課程時間：1、主題活動中，個別化學(xué)習(xí)活動的價值取向和理論學(xué)習(xí)。（2006.9-2007.1 ）2、個別化學(xué)習(xí)活動中的材料投放及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略。（2007.2-2007.6）3、個別化學(xué)習(xí)活動中的觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)能力的提高。（

8、2007.9-2008.9）?活動形態(tài)：1、開展在專業(yè)引領(lǐng)下的專家指導(dǎo)、同伴互助的合作學(xué)習(xí)。2、 以教研活動為載體，根據(jù)教師教學(xué)實踐中的問題和困難，體 現(xiàn)專業(yè)成長的軌跡。3、通過學(xué)習(xí)研討、現(xiàn)場觀摩、案例分析、反思調(diào)整等提高教師實施個別化學(xué)習(xí)活動的能力。4、 在過程中積累案例和材料，做好整理和歸類，記錄過程性的 研究工作，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的資料。?研修過程：1、第一階段：（2006.9-2007.1）1）通過問卷形式了解現(xiàn)階段教師在個別化學(xué)習(xí)活動實踐工 作中的困惑。2）以級組為單位進(jìn)行有針對性的理論學(xué)習(xí)和交流。3）對于個別化學(xué)習(xí)活動的價值取向進(jìn)行進(jìn)一步的探討，對主題活動中的個別化學(xué)

9、習(xí)活動的容進(jìn)行再次梳理和豐富。4）借助外出觀摩和級組交流等活動，開拓教師的眼界和思 路，剖析個別化活動的涵。2、第二階段：（2007.2-2007.6）1）開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活 動，在過程中探討，根據(jù)各年齡階段個別化學(xué)習(xí)活動中的 環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的實踐情況進(jìn)行合理的調(diào)整。2）以大教研組的實踐與研討活動為主，增強(qiáng)教師在個別化學(xué) 習(xí)活動中環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的有效性。3）根據(jù)實踐研究的情況，及時發(fā)現(xiàn)老師在實踐活動中的困 惑，進(jìn)行進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)。4）全體教師撰寫相關(guān)的專題，每人積累1個主題活動中個別化學(xué)習(xí)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的資料和案例，在過程中積累相關(guān)的有

10、益經(jīng)驗。3、第三階段：（2007.9-2008.9）1）開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活 動，在過程中針對各年齡階段個別化學(xué)習(xí)活動中教師觀察 指導(dǎo)與有效回應(yīng)的情況進(jìn)行合理討論。2）以大教研組的實踐與研討活動為主，增強(qiáng)教師在個別化學(xué)習(xí)活動中觀察指導(dǎo)與有效回應(yīng)的能力。3）根據(jù)教師在實踐活動中的不足， 進(jìn)行有針對性的外出觀摩 和專家引領(lǐng)。4）在學(xué)期末以班級為單位進(jìn)行實踐活動的展示，將研究過程 在中收獲和經(jīng)驗進(jìn)行綜合地展示交流。?學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：1、 個別化學(xué)習(xí)活動的實踐交流：每個教師都要在過程中承擔(dān)1 2次的實踐研討活動，在實踐中積累經(jīng)驗，提高水平。2、個別化學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量：實踐活

11、動中幼兒與環(huán)境、幼兒與教 師的互動情況，幼兒在探索能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表達(dá)表現(xiàn)等方面的發(fā)展情況。3、資料積累：及時將個主題活動中的個別化學(xué)習(xí)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放以照片或主題活動冊的形式進(jìn)行記錄，以便以后交流和分享。4、案例反思：每學(xué)習(xí)每個教師都要有 1 2篇有質(zhì)量的案例、 經(jīng)驗交流等，將自己在研究過程中的經(jīng)驗和策略進(jìn)行及時的 歸納和梳理。?評價要點：1、專業(yè)精神教師在設(shè)計和準(zhǔn)備活動時所體現(xiàn)出來的對方法、策略的精益求精、反復(fù)嘗試的執(zhí)著態(tài)度。2、專業(yè)能力個別化學(xué)習(xí)活動的效果 （目標(biāo)達(dá)成度、教師在 材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、觀察指導(dǎo)的有效性體現(xiàn)，對每個孩子能力發(fā)展的作用體現(xiàn)。）活動后的反思能力（看反思是否

12、抓 住關(guān)鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有 價值）3、專業(yè)智慧教師的教育機(jī)智， 在觀察指導(dǎo)與回應(yīng)孩子的過 程中的有效性和靈活、隨即性。（三）教育科研能力領(lǐng)域以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計組織教學(xué)活動能力的實踐研究?課程目標(biāo)：1、建立和完善相應(yīng)的機(jī)制，引領(lǐng)教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢或是 潛在優(yōu)勢，學(xué)習(xí)同伴長處，建立良好和諧的教研組氛圍，在 分享個體和同伴的優(yōu)質(zhì)教育資源中發(fā)揮每一位教師主動性 和創(chuàng)造性，在有限的時間獲得最大的教育效益，從而促進(jìn)教 師專業(yè)化水平的提高。2、研究幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注和支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的 個性發(fā)展。?研修對象：全體幼兒園教師?課程容與課程時間：1、課

13、題前期準(zhǔn)備工作(收集相關(guān)信息、設(shè)計問卷)(2006.7-2006.9)2、 對教師開展問卷調(diào)查，了解教師在二期課改背景下設(shè)計組織 教學(xué)活動中的困惑與需求。(2006.10-2006.11 )3、 根據(jù)教師的困惑與需求設(shè)計分享式備課活動的容，探索分享 式備課的形式(2006.12-2007.3)4、在園全面開展分享式備課的實踐研究(2007.4-2008.3)5、 分享式備課實踐研究的案例整理、經(jīng)驗總結(jié)，撰寫結(jié)題報告， 邀請專家認(rèn)證。(20084-2008.9)?活動形態(tài)：1、圍繞幼兒園的園本教研研究的容，開展實踐研究。2、以校本教研為載體，在分享、互助的過程中解決教師在集體 教學(xué)活動中的實際問

14、題和困難。3、邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究，指導(dǎo)全體教師熟悉課題研究的整 個過程。4、全面提高全體教師設(shè)計、組織集體教學(xué)活動的能力。5、 在過程中積累相關(guān)的課例和資料，為以后的實踐提供可以分 享和借鑒的容。?研修過程：1、第一階段：(2006.7-2006.9)1) 設(shè)計問卷。2) 在原有基礎(chǔ)上收集個方面資料，拓展思路，開拓眼界。2、第二階段：(2006.10-2006.11 )1) 對教師開展問卷調(diào)查。2) 了解教師在二期課改背景下設(shè)計組織教學(xué)活動中的困惑 與需求。3、第三階段：(2006.12-2007.3)1)根據(jù)教師的困惑與需求設(shè)計分享式備課活動的容，探索分享式備課的形式。2）在大、小教研組

15、的實踐與研討中，對教師預(yù)設(shè)集體學(xué)習(xí)活 動的目標(biāo)、容、形式、提問等方面進(jìn)行討論。3）同過三階段兩反思的過程，積累相關(guān)的經(jīng)驗和策略。4）開展形式多樣的大、小教研活動，尋找?guī)追N受老師歡迎、效果又好的教研活動的形式，提高教師分享與被分享的效 果。4、第四階段：（20074-2008.3）1）以各班級輪流的形式，開展實踐課例的研究。2）通過大教研組活動，對活動進(jìn)行實踐觀摩、現(xiàn)場研討，對教師在組織實施集體學(xué)習(xí)活動中目標(biāo)定位、提問方式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、回應(yīng)互動等方面進(jìn)行詳細(xì)的剖析。3）注重全體教師的積極參與，提高教師組織實施教學(xué)活動的 能力。5、第五階段：（20084-2008.9）1）為不同層次的教師提供展示的平臺，做到每個老師都有展示的機(jī)會。（如：級組部、園、區(qū)、全市、外省市等）2）每位老師對分享式備課實踐研究進(jìn)行案例整理、經(jīng)驗總 結(jié)。3）撰寫結(jié)題報告，邀請專家認(rèn)證。?學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)方式：1、課題總報告：以“分享式備課”為載體提高教師設(shè)計組織 教學(xué)活動能力的實踐研究2、分享式備課案例及教師在分享式備課中的反思錄。3、在分享式備課中討論成熟的活動設(shè)計方案集及相應(yīng)的教師實 踐活動錄象或光盤。?評價要點：1