幼兒園墻面裝飾的設(shè)計(jì)

1、幼兒園墻面裝飾的設(shè)計(jì)說(shuō)課稿各位評(píng)委， 大家好！我叫于文娜，來(lái)自臨沭縣職業(yè)中專。我說(shuō)課的內(nèi)容是幼兒園墻面裝飾的設(shè)計(jì) 。我將從教材和學(xué)情分析、教法 和學(xué)法選擇、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖等方面展開闡述。一、教材和學(xué)情分析：（一）教材的地位和作用：幼兒園墻面裝飾的設(shè)計(jì)選自高教版幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 。本教材 是由楊文堯主編的， 是中等職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)的系列教材之一， 是專門講述幼兒 園教育教學(xué)活動(dòng)的。它以活動(dòng)設(shè)計(jì)思想為主線，力圖從理論與實(shí)踐上提供原理、 方法和范例，是緊密聯(lián)系幼兒園實(shí)際的實(shí)用性訓(xùn)練教材。共六章內(nèi)容。這節(jié)課是第五章第四節(jié)。幼兒園墻面裝飾是“環(huán)境育人”理念的重要體現(xiàn)。 它既是一種教

2、學(xué)手段， 又是一項(xiàng)重要的教育教學(xué)活動(dòng)。 墻飾活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒教師 必備的職業(yè)綜合能力之一。教材既講述理論、方法和原則，又提供優(yōu)秀范例，充 分體現(xiàn)了“以能力為本位”的設(shè)計(jì)理念。（二）學(xué)情分析： 幼教專業(yè)的學(xué)生思維活躍、長(zhǎng)于溝通、善于表達(dá)。通過(guò)前四章的學(xué)習(xí)，她們 已基本掌握了幼兒園活動(dòng)目標(biāo)、 活動(dòng)設(shè)計(jì)原則、 課程模式和教學(xué)方法， 尤其是第 四章的說(shuō)課訓(xùn)練和幼兒園見習(xí)經(jīng)歷，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)（三）教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)： 針對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)課的特點(diǎn)和本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容， 根據(jù)學(xué)生實(shí)際， 我從知識(shí)與 能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握幼兒園墻面裝

3、飾設(shè)計(jì)的原則、 方法和應(yīng)注意的 問(wèn)題。能力目標(biāo)： 采用說(shuō)課形式， 讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行表述， 培養(yǎng)學(xué)生的口 語(yǔ)表達(dá)、分析判斷、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)綜合能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。這節(jié)課我確立的的重點(diǎn)是：“運(yùn)用墻面裝飾的原則和方法進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。 ”這 也是是本節(jié)課的難點(diǎn)。四）教學(xué)準(zhǔn)備：利用我校優(yōu)越的教學(xué)資源， 我采用多媒體課件教學(xué)。 課前制作與教學(xué)內(nèi)容 相適應(yīng)的多媒體課件輔助課堂教學(xué)，增大課堂容量，優(yōu)化教學(xué)效果。二、教法和學(xué)法：（一）說(shuō)教法： 本節(jié)課主要采用說(shuō)課形式，通過(guò)討論、表述、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼 兒園墻面裝飾設(shè)計(jì)的理解與掌握。為此，我采用以下教學(xué)方法：1合作教學(xué)

4、法：把學(xué)生分成小班組、中班組、大班組，每三人一組，共同 討論探究，完成教學(xué)任務(wù)。這種分組方式與幼兒園 21（2名教師 1 名保育員） 的師資分配相類似， 為學(xué)生搭建了教育教學(xué)情境的模擬平臺(tái)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán) 隊(duì)合作意識(shí)。小組內(nèi)的討論交流， 能集思廣益，在思想碰撞的過(guò)程中， 開拓思維， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2問(wèn)題引導(dǎo)法：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、探究、發(fā)現(xiàn)。所 設(shè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，銜接自然，利于學(xué)生形成系統(tǒng)有序的理論知識(shí)建構(gòu)。3直觀教學(xué)法：利用多媒體呈現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)范例，使教學(xué)形象直觀，通過(guò)范 例的示范作用， 讓學(xué)生舉一反三， 作出帶有創(chuàng)新意識(shí)的模擬， 從而提高學(xué)生的教 育教學(xué)綜合能力。（二

5、）說(shuō)學(xué)法： 1合作探究法：合作狀態(tài)下的學(xué)生思維特別活躍。在這種狀態(tài)下，每個(gè)學(xué) 生都能“你一言，我一語(yǔ)”地相互“合計(jì)”著，相互啟發(fā)，得到 “資源互補(bǔ)”。 這種小組的方式，營(yíng)造了 “人人參與，個(gè)個(gè)主動(dòng)”的探究氛圍，使學(xué)生津津樂(lè) 道于“活動(dòng)設(shè)計(jì)”，從而真正成為活動(dòng)設(shè)計(jì)的主人，創(chuàng)新、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法：建構(gòu)主義者認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)認(rèn) 知自主建構(gòu)是學(xué)習(xí)的有效方式。 美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為， 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者 主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。 采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法進(jìn)行墻飾活動(dòng)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)， 能 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的理論知識(shí)體系。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：根據(jù)我對(duì)教材的理解， 我在教學(xué)設(shè)

6、計(jì)時(shí)注重體現(xiàn)三個(gè)教學(xué)理念： 以學(xué)生為主 體，以訓(xùn)練為主線，學(xué)用結(jié)合。為此我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知、遷移運(yùn)用、總結(jié)評(píng)價(jià)、布置作業(yè)五個(gè)環(huán) 節(jié)。（一）導(dǎo)入新課：首先，運(yùn)用多媒體展示幼兒園墻面裝飾圖片。 （這些圖片是我在學(xué)生實(shí)習(xí)的 幼兒園拍攝的。）接著字幕投放幼兒園工作規(guī)程要求： “創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境， 為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”隨即導(dǎo)入新課，板書課題。（這一環(huán)節(jié)大約需要 3 分鐘）（這一環(huán)節(jié)的圖片展示，直觀形象，使學(xué)生對(duì)墻面裝飾形成感性認(rèn)識(shí)，激發(fā) 興趣；字幕投放規(guī)程要求，體現(xiàn)了教材內(nèi)容的實(shí)用性，使學(xué)生將職業(yè)需求內(nèi) 化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 ）（二）學(xué)習(xí)新

7、知：1教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題： （投放）2學(xué)生快速瀏覽教材，明確知識(shí)點(diǎn)。3學(xué)生回答，教師板書，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)。（這一環(huán)節(jié)大約需要 12 分鐘）（在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題， 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)， 能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 體現(xiàn)學(xué) 生的主體地位，讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。 ）（三）遷移運(yùn)用：將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐， 是活動(dòng)設(shè)計(jì)課的最終目標(biāo)。 為此，我 模擬幼兒園教育教學(xué)情境，設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)任務(wù)：任務(wù)一：選擇適合自己所在年齡班組的墻飾實(shí)例或裝飾活動(dòng)案例， 運(yùn)用墻面裝飾的基 本原則和方法進(jìn)行分析。（先讓學(xué)生組內(nèi)合作，探究交流。教師深入小組，了解

8、情況。然后隨機(jī)選擇 小組代表以“說(shuō)課”的形式對(duì)實(shí)例的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行表述。同時(shí)，教師展示相 應(yīng)的墻飾實(shí)例或活動(dòng)案例予以輔助，并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)適時(shí)予以肯定和評(píng)價(jià)。 ）任務(wù)二：設(shè)計(jì)一個(gè)配合“認(rèn)識(shí)夏季特征”或“福娃奧運(yùn)”而進(jìn)行的裝飾活動(dòng)。（讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論， 不斷完善， 共同合作完成活動(dòng)任務(wù)。 教師巡回 指導(dǎo)。各組選代表進(jìn)行墻面裝飾活動(dòng)設(shè)計(jì)的“說(shuō)課” 。小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。 ）（這一環(huán)節(jié)大約需要 25 分鐘）（模擬幼兒園教育教學(xué)情境設(shè)置活動(dòng)任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生分組 合作，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成富有創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使之完成知識(shí)向能力的遷移， 輕輕松松突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。以“說(shuō)課”形式進(jìn)行活動(dòng)設(shè)

9、計(jì)思路表述，培養(yǎng)了 學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、 分析判斷、 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等教育教學(xué)綜合能力。 這是幼教專業(yè)學(xué)生 能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。 ）（四）總結(jié)評(píng)價(jià)： 1評(píng)價(jià)：教師可在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，如“最 具合作精神的小組”、“最富創(chuàng)意的小組”、“口才最好的個(gè)人”等。2總結(jié)：教師提出問(wèn)題：這節(jié)課我們有什么收獲？ 學(xué)生結(jié)合板書談知識(shí)收獲，反思學(xué)習(xí)過(guò)程。（約 4 分鐘）（設(shè)計(jì)意圖：多元評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)新， 更有利于培養(yǎng) “多樣化”的人才， 這正與多元智能理論的評(píng)價(jià)目的相契合； 通過(guò)總結(jié)深化學(xué)習(xí)目標(biāo)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)反 思，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)）（五）布置作業(yè)：運(yùn)用墻面裝飾的基本原則和方法， 配合某一主題， 自行設(shè)計(jì)一個(gè)完整的幼兒 園墻面裝飾活動(dòng)。（這一環(huán)節(jié)大約需要 1 分鐘） （設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 ） 四、板書設(shè)計(jì)：這節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的。（以“知識(shí)樹”的形式展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)潔形象，利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)有序 的理論建構(gòu)。）五、設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課我緊扣幼兒園墻面裝飾設(shè)計(jì)的基本理論， 突出以學(xué)為主， 重在對(duì)學(xué)生 進(jìn)行教育教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。 面對(duì)這群