數(shù)字學(xué)習(xí)資源中線索類型對學(xué)習(xí)效果的影響

1、    數(shù)字學(xué)習(xí)資源中線索類型對學(xué)習(xí)效果的影響    第二，視覺線索與問題線索對于學(xué)習(xí)者在在線學(xué)習(xí)過程中注意力分配的影響存在差異。視覺線索對學(xué)習(xí)者的知識篩選具有非常重要的引導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在材料學(xué)習(xí)中的總注視時間縮短；問題線索對學(xué)習(xí)者在關(guān)鍵或重要信息區(qū)域的關(guān)注、組織與整合具有引導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在材料的關(guān)鍵或重點信息區(qū)域總注視時間加長。視覺線索主要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在快速篩選材料關(guān)鍵或重點信息，從而縮短學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)總注視時間，該研究結(jié)論也與已有視覺線索研究結(jié)果一致（ozcelik，arslan-ari，& cagiltay，2010；scheiter &

2、amp; eitel，2015），即學(xué)習(xí)者觀看材料時個體的目光注意能快速選擇變異或突出的內(nèi)容。但相對于視覺線索而言，問題線索并沒有非常好地縮短學(xué)習(xí)者對于關(guān)鍵或重點信息的篩選與提取時間，問題線索對于注意力的影響主要體現(xiàn)在能有效地提高學(xué)習(xí)者在材料關(guān)鍵或重點信息區(qū)域的總注視時間。也就是說，視覺線索能有效地提高學(xué)習(xí)者篩選方面的速度，而問題線索影響主要體現(xiàn)在能較好地激活學(xué)習(xí)者加工材料關(guān)鍵或重點信息的興趣及深度。該結(jié)論符合基于問題的學(xué)習(xí)認(rèn)知思維模式（何克抗，2013），即問題線索不僅引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在加工材料過程中的有意識注意，而且引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在加工學(xué)習(xí)材料過程中的無意識注意。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)中有關(guān)注意的相關(guān)研究理

3、論，人類在加工信息過程中無意識注意能有效地促發(fā)學(xué)習(xí)者對關(guān)注材料的深度加工（蔣軍，等，2012），即在學(xué)習(xí)材料中問題線索的設(shè)置激活了學(xué)習(xí)者對材料中與問題鏈接信息的無意識注意，這就促使學(xué)習(xí)者在領(lǐng)會材料重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用無意識注意組織與整合全部內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)者材料難度感知水平及心理努力加工水平。該結(jié)論符合思維型教學(xué)理論中的問題情境創(chuàng)設(shè)原則（林崇德，等，2010）。第三，問題線索與視覺線索對在線學(xué)習(xí)效果影響存在不同。問題線索對于學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的遷移成績具有提高作用；單獨設(shè)置問題線索或視覺線索不影響學(xué)習(xí)者保持測試成績，但如果既設(shè)置問題線索又設(shè)置視覺線索，則可以顯著提高學(xué)習(xí)者的保持測試成績與遷移測試

4、成績。問題線索的研究結(jié)論與基于問題的教學(xué)實證研究結(jié)果一致，認(rèn)為問題求解過程能促進(jìn)學(xué)習(xí)者高水平思維的深度學(xué)習(xí)（張建偉，2000）。該結(jié)論也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的問題情境創(chuàng)設(shè)原則（劉慧,2008）及思維型教學(xué)理論（林崇德，等，2010），即學(xué)習(xí)過程中的主要變量是思維，在學(xué)習(xí)過程中只有學(xué)習(xí)者投入了思維，才能成為有意義學(xué)習(xí)。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活學(xué)習(xí)者投入思維加工相關(guān)知識，進(jìn)而實現(xiàn)知識的組織與整合。從視覺線索的作用來看，視覺線索效應(yīng)的研究結(jié)論與以往在線學(xué)習(xí)過程中線索效應(yīng)研究結(jié)果一致（de koning，tabbers，rikers，& paas，2010；johnson

5、，et. al. ，2014）。視覺線索有效改善了學(xué)習(xí)者的注意力分配，但對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績影響不顯著，尤其是在學(xué)習(xí)材料的遷移測試成績方面。根本原因在于，視覺線索在線學(xué)習(xí)過程中的功能主要體現(xiàn)在引導(dǎo)注意力分配方面，并沒有激活學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知經(jīng)驗，也沒有創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境促進(jìn)學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地組織與加工已有知識與原有知識。五、研究結(jié)論本研究比較了在在線數(shù)字科技材料學(xué)習(xí)過程中，不同類型的線索對于學(xué)習(xí)者在在線學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知負(fù)荷、注意力分配及學(xué)習(xí)成績的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：第一，視覺線索能幫助學(xué)習(xí)者快速篩選材料關(guān)鍵或重點信息，從而減少學(xué)習(xí)時間，但視覺線索對在線學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷和測試成績影響不顯著；第二，問題線索有效降低了學(xué)

6、習(xí)者在線學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷，促使學(xué)習(xí)者將更多的注意力分配于材料中與解決問題相關(guān)的關(guān)鍵或重要信息的認(rèn)知加工，從而提高了學(xué)習(xí)者的遷移測試成績。因此，建議未來在數(shù)字學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)過程中，除了設(shè)計引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意力轉(zhuǎn)向的視覺線索外，還應(yīng)結(jié)合材料相關(guān)內(nèi)容設(shè)置關(guān)鍵與重點信息的問題線索。本研究在實驗室環(huán)境中探討了不同線索類型對于學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的影響，其研究結(jié)果的有效性仍需在實踐教學(xué)中檢驗。另外，本研究材料設(shè)計中的問題有8個，而研究結(jié)果并沒有細(xì)致分析不同數(shù)量問題是否影響在線學(xué)習(xí)效果。因此，未來有關(guān)在線學(xué)習(xí)的問題線索還需開展不同數(shù)量問題和不同位置問題等方面的研究。參考文獻(xiàn)：范逸洲，劉敏，歐陽嘉煜，汪瓊.2018

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