高中地理Ⅰ的編寫思路與教學(xué)指導(dǎo)

1、高中地理的編寫思路與教學(xué)指導(dǎo)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書編寫委員會 李 暉一、“地理1”在高中地理課程中的地位 “地理1”主要是自然地理，重點是闡明人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，及其對人類活動的影響。高中地理課程“是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程”；課程內(nèi)容的設(shè)計“以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點”。由此可以看出，本模塊內(nèi)容是高中地理課程知識和理論的基礎(chǔ)。二、“地理1”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析“地理1”的主題是自然環(huán)境及其對人類活動的影響，包括宇宙

2、中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響等四部分。三、“地理1”教材分析第一章 宇宙中的地球第一節(jié) 地球的宇宙環(huán)境（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：描述地球所處宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。（二） 教材編寫思路：教材內(nèi)容按“區(qū)域的主要特征區(qū)域空間結(jié)構(gòu)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”的循序組織。由遠(yuǎn)及近，從銀河系太陽系地月系，介紹地球所處的宇宙環(huán)境；從地球的運動特征、物理特征以及地球生命存在的條件分析，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。 （三）教材處理建議：從人類對宇宙的認(rèn)識過程以及天體的層次性，說明地球所處宇宙環(huán)境；從行星的基本數(shù)據(jù)說明

3、地球是一個普通的天體；從地球所處的位置以及由此而具備生命生存的基本條件水、大氣等，說明地球是太陽系中一顆特殊的行星。（四）教法指導(dǎo)1 教學(xué)方法：地理觀察法（月相觀察）；邏輯推理法（地球生命）；地圖分析法（太陽系示意）2 能力培養(yǎng)：地圖能力（太陽系示意圖）；思維能力（地球生命、宇宙起源與宇宙生命）；實踐能力（月相觀察）。 第二節(jié) 太陽對地球的影響|（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：闡述太陽對地球的影響。（二） 教材編寫思路：從太陽輻射（太陽輻射組成、太陽常數(shù)、太陽輻射的能量轉(zhuǎn)化以及太陽輻射與地球大氣運動、水循環(huán)的關(guān)系等）和太陽活動（太陽黑子、耀斑、日珥和太陽風(fēng)等）兩個層面，闡述太陽對地球的影響。（三）教材處理

4、建議：從太陽輻射的基本原理出發(fā)，說明太陽輻射的波譜特征、輻射過程以及其對地球的影響，明確太陽是地球的主要能量來源；從案例分析入手，說明太陽黑子、耀斑、日珥、太陽風(fēng)等太陽活動對地球的影響。（四）教法指導(dǎo)1 教學(xué)方法：地理考察法（大棚農(nóng)業(yè)、太陽能利用）；地圖分析法（太陽輻射波譜示意）2 能力培養(yǎng)：地圖能力（太陽輻射波譜示意）；實踐能力（大棚農(nóng)業(yè)、太陽能利用觀察）；思維能力（太陽活動對地球的利弊析）。 第三節(jié) 地球的運動（一） 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：分析地球運動的地理意義。（二） 教材編寫思路：從地球自轉(zhuǎn)（周期、時間和地球自轉(zhuǎn)的意義）與公轉(zhuǎn)（軌道、周期和地球公轉(zhuǎn)的意義）兩個層面，揭示地球運動的規(guī)律，說明地球

5、運動的意義。（三）教材處理建議：從地球自傳的客觀存在，分析地球自傳的特征方向、大小、周期，說明地球自轉(zhuǎn)的地理意義晝夜更替、運動物體的偏向、時間界定等；地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)黃赤交角正午太陽高度角的變化、晝夜長短的變化地表熱量等氣候特征的區(qū)域差異四季、五帶形成。（四）教法指導(dǎo)1 教學(xué)方法：地理觀察法（三球儀演示地球運動、晝夜長短與太陽高度角變化）；地圖分析法（地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)示意）。2 能力培養(yǎng)：地圖能力（地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)示意）；實踐能力（三球儀演示地球運動、晝夜長短與太陽高度角變化）；思維能力（地球運動的意義）。第四節(jié) 地球的結(jié)構(gòu)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點。（二）教材編寫

6、思路：按照地震波在地球內(nèi)部的傳播特性，將地球劃分為內(nèi)三圈地殼、地幔與地核；按照地球物質(zhì)的屬性差異，將地球劃分為外三圈大氣圈、水圈和生物圈。（三）教材處理建議：按照地震波傳播速度與距離地表深度的關(guān)系，將地球的內(nèi)三圈劃分為地殼、地幔和地核；按照物質(zhì)組成的差異，將地表以外的空間劃分為大氣圈、水圈和生物圈。（四）教法指導(dǎo)1教學(xué)方法： 地理觀察法（地球外部圈層觀察）；地圖分析法（地球內(nèi)部圈層示意）。2 能力培養(yǎng)：地圖能力（地球內(nèi)部圈層示意）；實踐能力（地球外部圈層觀察）。第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換第一節(jié) 地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán)（一） 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。（二）

7、教材編寫思路：從礦物、巖石出發(fā)，簡要介紹地殼的物質(zhì)組成；從三大類巖石巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖之間及其與巖漿間的相互轉(zhuǎn)化，說明地殼內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)過程。（三）教材處理建議：從常見的礦物與巖石觀察入手，說明礦物、巖石的基本性質(zhì)以及地殼的物質(zhì)組成；從三類巖石的轉(zhuǎn)化，闡明地殼物質(zhì)循環(huán)過程。（四）教法指導(dǎo)1 教學(xué)方法：地理觀察法（巖石與礦物觀察）；多學(xué)科相關(guān)分析法（物理與化學(xué)）；邏輯推理分析法（三類巖石轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)）；地圖分析法（三類巖石轉(zhuǎn)化、地殼物質(zhì)循環(huán)）2 能力培養(yǎng)：地圖能力（三類巖石轉(zhuǎn)化、地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖）；思維能力（三類巖石轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)）；實踐能力（巖石與礦物觀察）。第二節(jié) 地球表面形

8、態(tài)（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。（二） 教材編寫思路：從內(nèi)力作用（板塊運動、地質(zhì)構(gòu)造、火山、地震）外力作用（風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積和固結(jié)成巖）以及人類活動的角度，分析其對地表形態(tài)的影響。（三）教材處理建議：從案例分析入手，說明地形變化的客觀存在，闡明地學(xué)變化的力學(xué)機制；從案例入手，用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋海陸分布與地質(zhì)構(gòu)造，從案例入手，了解流水、冰川、黃土、海岸、風(fēng)沙等地貌形態(tài)特征，闡明其形成的主要外力條件；從案例入手，說明人類活動對地表形態(tài)的影響，評價人類活動對地形影響的利與弊。（四）教法指導(dǎo)1 教學(xué)方法：地圖分析法（背斜與向斜示意圖）；地理觀察法（地形類型）；

9、邏輯推理分析法（背斜谷與向斜山）；案例分析法（黃土地貌）2 能力培養(yǎng)：地圖能力（背斜與向斜示意圖）；思維能力（板塊運動、三角洲的形成）；實踐能力（地貌類型考察）。第三節(jié) 大氣環(huán)境（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：用圖表說明大氣受熱過程。繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。（二）教材編寫思路：從電磁波的波段、傳播方向、能量大小及影響因素等方面認(rèn)識能量傳遞的過程，說明對流層大氣的受熱過程。從熱力學(xué)的原理，認(rèn)識氣壓與風(fēng)的關(guān)系；從熱力環(huán)流，認(rèn)識三圈環(huán)流；從三圈環(huán)流，認(rèn)識全球氣壓帶與風(fēng)帶的分布；從下墊面性質(zhì)的差異，

10、認(rèn)識氣壓帶與風(fēng)帶的分布規(guī)律的復(fù)雜性。說明天氣系統(tǒng)對天氣現(xiàn)象的關(guān)系；闡明主要天氣系統(tǒng)的特征及其影響下的天氣。（三）教材處理建議：借助物理學(xué)的電磁理論，從電磁波的性質(zhì)（電磁波譜、電磁波傳播方向、電磁輻射能量大小以及影響能量因素等方面）認(rèn)識能量傳遞的過程，用圖表說對流層大氣的受熱過程。熱力環(huán)流（物理學(xué)原理）大氣水平運動三圈環(huán)流氣壓帶、風(fēng)帶的分布；地球運動黃赤交角太陽直射點南北移動氣壓帶、風(fēng)帶的的規(guī)律性移動；氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律奠定了全球氣候的基本格局海陸熱力性質(zhì)等差異導(dǎo)致氣壓帶、風(fēng)帶的破壞，是全球氣候復(fù)雜化（高低氣壓中心、季風(fēng)）。運用地圖、實物模型闡明有關(guān)天氣系統(tǒng)的基本概念（氣團(tuán)、鋒、氣旋與

11、反氣旋）與基本原理（鋒與氣旋、反氣旋的運動；鋒與氣旋、反氣旋對天氣的影響）；結(jié)合案例說明天氣系統(tǒng)與天氣現(xiàn)象（洪澇災(zāi)害、干旱）（四）教法指導(dǎo)1 教學(xué)方法：地圖分析法（示意圖）；多學(xué)科相關(guān)分析法（物理）；地圖分析法（示意圖）；多學(xué)科相關(guān)分析法（物理）；地圖、多媒體地理過程模擬分析法（示意圖）；多學(xué)科相關(guān)分析法（物理）2 能力培養(yǎng)： 地圖能力（輻射示意圖）；理解應(yīng)用能力（讀圖分析理解大氣受熱過程）；探究能力（溫室效應(yīng)）地圖能力（熱力環(huán)流等示意圖）；思維能力（讀圖分析理解熱力環(huán)流等過程、上海的氣溫與風(fēng)）地圖能力（鋒等示意圖）；思維能力（讀圖分析理解大氣受熱鋒的形成、運動與天氣過程、1998年長江洪水的

12、氣象學(xué)成因）；實踐能力（繪制天氣圖）第四節(jié) 水循環(huán)與洋流（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。（二） 教材編寫思路：了解水循環(huán)的過程，認(rèn)識水運動的意義，從保護(hù)水資源的角度，規(guī)范人類的行為。從洋流形成機理上，歸納世界洋流分布規(guī)律；從洋流性質(zhì)上，說明洋流對地理環(huán)境、人類的影響。（三）教材處理建議：從物理學(xué)的角度，講解水的三相變化和水循環(huán)過程，重點講清水循環(huán)的環(huán)節(jié)；結(jié)合人類行為成功與失敗的案例，說明人類活動對水循環(huán)的影響。從洋流形成機理上，認(rèn)識世界洋流模式世界洋流分布；從案例分析入手，說明洋流對地理

13、環(huán)境、人類的影響洋流與人類。（四）教法指導(dǎo)： 1 教學(xué)方法：地圖分析法（示意圖）；多學(xué)科相關(guān)分析法（物理）地圖分析法（洋流模式示意圖）；多學(xué)科相關(guān)分析法（洋流形成的力學(xué)機制）2 能力培養(yǎng)：地圖能力（水循環(huán)示意圖）；思維能力（讀圖分析理解水循環(huán)過程）；實踐能力（河流調(diào)查） 地圖能力（洋流模式等示意圖）；思維能力（讀圖分析理解洋流形成過程、洋流與氣候）第三章 自然地理環(huán)境的總體性與差異性第一節(jié) 自然地理要素變化與環(huán)境變遷（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。（二）教材編寫思路以生物為例，從生物進(jìn)化、生物滅絕與環(huán)境變遷的辨證關(guān)系，說明自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變

14、中的作用。說明人類活動對環(huán)境的作用。（三）教材處理建議：以地球環(huán)境演變過程為線索，分析各地質(zhì)年代時期，海洋與陸地環(huán)境的變化以及由此導(dǎo)致的生命起源和生物的進(jìn)化；據(jù)地球上典型生物（如恐龍）的滅絕事實，分析其滅絕的環(huán)境因素；進(jìn)而說明地理環(huán)境形成和演變的過程。（四）教法指導(dǎo)： 1 教學(xué)方法： 地圖分析法（生物進(jìn)化與環(huán)境演變示意圖）；地理實驗法（化石觀察）；案例分析法（恐龍時代與恐龍滅絕）2 能力培養(yǎng)：地圖能力（生物進(jìn)化與環(huán)境演變示意圖）；思維能力（生物進(jìn)化、滅絕與環(huán)境演變，人類活動對環(huán)境的作用、恐龍時代與恐龍滅絕、恐龍滅絕觀點）；實踐能力（化石觀察、企業(yè)對環(huán)境的影響）。第二節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性（一

15、）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。（二）教材編寫思路：按照總分總的原則，從自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)入手，進(jìn)而分析自然地理要素（土壤、生物、氣候、地形和人類）的相互作用，形成自然地理環(huán)境的整體觀，闡明資源綜合利用的意義。（三）教材處理建議通過分析不同尺度地理區(qū)域各自然地理要素的相互作用，認(rèn)識自然地理環(huán)境的區(qū)域特征，明確地理環(huán)境各要素之間存在相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，以土壤為例，分析土壤與成土母質(zhì)、氣候、生物、地形、人類活動的相互作用，理解正是自然地理要素間的相互作用形成了自然地理環(huán)境的整體特征。認(rèn)識自然地理環(huán)境整體性將有助于自然資源

16、的綜合利用。（四）教法指導(dǎo)： 1 教學(xué)方法： 地圖分析法（自然地理要素相互作用示意圖）；地理相關(guān)分析法（自然地理要素的相互作用）；地理觀察法（土壤剖面觀察）；案例分析法（廣西綜合治理方案）2 能力培養(yǎng)：思維能力（自然地理要素相互作用、長江三峽工程綜合決策）；實踐能力（野外土壤剖面觀察）。第三節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性（一） 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。（二）教材編寫思路從不同的尺度，描述地球表層的差異性；從現(xiàn)象入手，歸納地域分異的基本規(guī)律緯度地帶性、干濕度地帶性、垂直地帶性和地方性分異規(guī)律；簡要介紹主要陸地自然帶的特征。（三）教材處理建議：從現(xiàn)象入手（錄像、景觀照片），說明

17、地表差異的存在。從現(xiàn)象分析入手，說明地域分異是有規(guī)律的。從讀圖入手，說明什么是緯度地帶性、干濕度地帶性、垂直地帶性和地方性分異規(guī)律；比較說明各自然帶的典型特征，明確因地制宜的意義。（四）教法指導(dǎo)： 1 教學(xué)方法： 地圖分析法（垂直自然帶）；多媒體演示法（化石觀察）；案例分析法（恐龍時代與恐龍滅絕）2 能力培養(yǎng)：地圖能力（生物進(jìn)化與環(huán)境演變示意圖）；思維能力（生物進(jìn)化、滅絕與環(huán)境演變，人類活動對環(huán)境的作用、恐龍滅絕觀點）；實踐能力（化石觀察、企業(yè)對環(huán)境的影響）。第四章 自然環(huán)境對人類活動的影響第一節(jié) 地形對聚落及交通線路分布的影響（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響。（

18、二）教材編寫思路：不同的地形條件對聚落的類型、分布、規(guī)模和發(fā)展的影響；不同的地形條件對交通線路布局和形態(tài)特征的影響。（三）教材處理建議：從案例入手，分析不同的地形類型（平原、山地）、地勢高低等地形條件對聚落的類型、分布、規(guī)模和發(fā)展的影響。從案例入手，分析不同的地形類型（平原、山地）、地勢高低等地形條件對對交通線路類型、布局和形態(tài)特征的影響。（四）教法指導(dǎo)： 1 教學(xué)方法：案例分析法（半坡村落、麗江古城、南州交通）；比較法（平原與山區(qū)聚落、交通差異）2 能力培養(yǎng)：思維能力（地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響、鐵路選線）；實踐能力（家鄉(xiāng)的地形條件與聚落、交通的關(guān)系）。第二節(jié) 全球氣候變化對人類活動

19、的影響（一 ）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。（二）教材編寫思路：按照時間序列，說明地質(zhì)時期、歷史時期和近現(xiàn)代全球氣候變化特征；從氣候資源、氣象災(zāi)害、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人體健康等方面，說明全球氣候變化對人類生產(chǎn)生活的影響。（三）教材處理建議：從資料（統(tǒng)計圖）入手，分析不同時期全球氣候（冷、熱；干、濕）的變化規(guī)律；從資料入手，分析氣候變化對水熱資源、自然災(zāi)害、生態(tài)系統(tǒng)、生產(chǎn)領(lǐng)域（農(nóng)業(yè)）、人體健康等方面的影響。（四）教法指導(dǎo)： 1 教學(xué)方法：讀圖分析法（地質(zhì)時期氣候變化）；時間序列分析法（全球各階段氣候變化）；案例分析法（全球氣候變化對人類的影響）。2 能力培養(yǎng)：地圖能力（地質(zhì)時期氣候變化統(tǒng)計圖）；思維能力（全球氣候變化對人類的影響）；實踐能力（海平面變化對天津的影響）。第三節(jié) 自然資源與人類活動（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。（二）教材編寫思路：以煤炭資源為例