淺談初中英語的教學(xué)反思

1、淺談初中英語的教學(xué)反思淺談初中英語的教學(xué)反思基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要將“以學(xué)生發(fā)展為本” 作為新課程的基本理念，強(qiáng)調(diào)要“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于 研究、勤于動(dòng)手”。為了完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，打破傳統(tǒng) 教學(xué)觀念的束縛，我們在初中英語教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思是非 常有必要的。教師在教學(xué)反思的過程中能更好地與時(shí)俱進(jìn)， 通過對(duì)教學(xué)觀念、過程、方法、效果等的不斷反思，發(fā)現(xiàn)新 的問題，改進(jìn)教學(xué)過程，最終將會(huì)提高自己的教學(xué)水平。在 教學(xué)反思的過程中，教師會(huì)更加注重學(xué)生的感受，教師一切 的改變和努力都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率為目 標(biāo)，以達(dá)到師生共同進(jìn)步為目

2、的。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué) 生會(huì)更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)屮，教師“教”的課堂就 會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)全面提升。 那么該如何構(gòu)建這樣的課堂呢？一、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱 情初中生處在特殊的年齡階段，他們好動(dòng)、喜歡熱鬧，因 此，在初中英語的課堂教學(xué)中，教師要抓住初中牛的這些特 點(diǎn)，改變傳統(tǒng)課堂中“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式， 營造生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們 學(xué)習(xí)英語的熱情，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)習(xí) 最好的刺激是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初屮英語的課 堂教學(xué)中，教師要善于靈活利用各種教學(xué)手段來豐富初中英 語課堂

3、教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。（一）趣味記單詞在英語學(xué)習(xí)過程中，最枯燥、無趣又讓學(xué)生感到頭疼的 問題就是單詞的記憶了。為此，教師可以教授些有趣的單 詞記憶法，在激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)牛的單詞記憶 效果。例如，英語單詞中存在這種有趣的現(xiàn)象：c lever聰明的honest誠實(shí)的in telligent智慧的noble高貴的excellent卓越的smart機(jī)靈的elegant優(yōu)雅的把以上這些英文單詞的頭一個(gè)字母放一起就是： chinese中國人。教師利用這種趣味單詞組合現(xiàn)象，可以緩解學(xué)生記憶單詞時(shí)的枯燥，在這種趣味的環(huán)境小，可以 充分激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。（二）課堂小游戲在開始

4、上課之前，利用5-6分鐘的時(shí)間開展一個(gè)英語 小游戲，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能復(fù)習(xí)學(xué)生的英語知識(shí)。 在初中英語課堂的教學(xué)中，開展英語課堂小游戲，比單純地 利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)英語的熱情，更能增強(qiáng)初屮英語教學(xué)的效果。例女口， 在學(xué) 習(xí)了" floor” "door” "ch air” "window”這些單詞后，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些單詞的 掌握，筆者在課堂上進(jìn)行了 “摸東西”游戲。在課堂上，教 師大聲說 摸某個(gè)東西，如“ouchthefloor /thedoor/achair/awin dow"等，提前指定的學(xué)生

5、就要迅速 地用手摸到指定的事物。這個(gè)游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)牛的英語聽 力，還讓學(xué)生更加牢固地掌握了英語單詞。讓學(xué)生在“玩” 中學(xué)習(xí)，在“樂”中掌握知識(shí)，充分體現(xiàn)了 “寓教于樂”的 教學(xué)思想。二、倡導(dǎo)課堂教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中 來有效教學(xué)的前提是每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去， 但是在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，學(xué)生要服從課堂秩序。教師 除了要講解知識(shí)外，還要控制學(xué)生的問題行為，學(xué)生在條條 框框的束縛下缺乏活力和創(chuàng)造力。此外，師生的不平等關(guān)系 也剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)和討論的機(jī)會(huì)，在以教師為主導(dǎo)的情 況下，學(xué)生參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)很少，無法真止成為課堂學(xué) 習(xí)的主人。新課稈改革要求教師根據(jù)初中學(xué)生的身

6、心發(fā)展特 點(diǎn)確定課堂管理目標(biāo)，營造和諧、平等、寬松的合作課堂氛 圍，建設(shè)互動(dòng)的課堂，提高教學(xué)效率。在這樣的背景下，初 中英語教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化提問交流，讓 學(xué)生參與到英語教學(xué)中來。在初中英語的課堂教學(xué)中設(shè)置問題情境是一種促使學(xué) 生參與課堂教學(xué)的重要形式。教師在課堂屮的提問要有一定 的技術(shù)性，不能單純地為互動(dòng)而提問，重要的是所提的問題 是否有價(jià)值，這需要教師認(rèn)真篩選問題。課堂提問要富有針 對(duì)性、啟發(fā)性，還要把握適當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)，同時(shí)注意學(xué)生的 反饋。學(xué)生回答問題后教師耍進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和必要的引導(dǎo)、 總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。巧妙地設(shè)問能活躍 課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維，但機(jī)

7、械的提問往往會(huì)造成學(xué)生 的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 因此，初中英語教師要做好備課工作，科學(xué)合理地安排課堂, 保證課堂互動(dòng)的有效性。在人教版八年級(jí)英語u nit5canyoucometomybi rthdayparty這節(jié)課的教學(xué)中，在學(xué)生初步熟悉了 canyoucometo mybirthdayparty? ” 這個(gè)句子的意思及用 法之后，筆者讓學(xué)生根據(jù)所提供的對(duì)話形式，自己設(shè)計(jì)對(duì)話, 以便更好地掌握句子用法：pleasepracticetheconversationsaboutlucyandlilylikethis :lily： i, lucy, canyou c

8、ome to mybir thdaypar t y?lucy： when?lily： o morrowlucy： sure, i dloveto./i， msorry, ih aveto*這樣讓學(xué)生自己模仿編寫對(duì)話，既降低了問題的難度， 讓大部分學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力，激發(fā)了學(xué)生的思維，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。三、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)能使得教師更加客觀、全面地看 待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語以閉卷考試為主， 學(xué)生通過死記硬背來應(yīng)付考試。這種考查方式只能反映學(xué)生 記憶能力的好壞，并不能很好地反映學(xué)生真實(shí)的能力和素

9、 質(zhì)，這與素質(zhì)教育的宗旨不符。傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)定層次的考查 方式，以單方面的成績衡量學(xué)生的好壞，不利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的 優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)生的缺點(diǎn)。它過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的甄別與選拔功 能，忽視了其改進(jìn)、激勵(lì)與發(fā)展的功能，結(jié)果造成一部分學(xué) 生無法認(rèn)識(shí)到自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的信心和動(dòng) 力。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化，一些教師開始將評(píng)價(jià)內(nèi) 容從重視知識(shí)向重視學(xué)生素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式從單純的 筆試向綜合性的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)牛時(shí)，根據(jù) 其口語訓(xùn)練情況、寫作情況及對(duì)英語的運(yùn)用能力等進(jìn)行綜合 評(píng)價(jià)。這樣的綜合評(píng)價(jià)是多方面的，能夠更加全面地反映出 學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣的評(píng)價(jià)才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長?？傊诔蹂⒄Z的課堂教學(xué)小，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué) 反思