淺談如何激發(fā)學生學習興趣發(fā)展思維

1、淺談如何激發(fā)學生學習興趣， 發(fā)展思維摘 要：興趣是從事任何工作最積極的心理因素，如果一個 學生對學習感興趣，就會經(jīng)常關(guān)心、注意有關(guān)學習的知識，并渴望參 加有關(guān)學習的活動?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知 者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師?！币虼私處熢诮虒W中要 激發(fā)學牛:學習興趣，發(fā)展思維。關(guān)鍵詞：激發(fā) 興趣 發(fā)展思維孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！睈垡蛩?坦也說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對小學生的學習有著神奇的內(nèi) 驅(qū)動作用。如果學生對學習不感興趣，任憑老師怎么苦口婆心地講， 往往得不到預期效果，甚至弄得師生雙方受氣。相反，學生有了興味, 就肯用全副

2、精神去做事，會使出最大解數(shù)，猶如擠海綿里的水一樣， 竭盡全力擠，分秒必爭學。其刻苦精神讓人驚訝，讓人感嘆。倘若這 樣，教學效果能不變無效為有效，化低效為高效嗎？下面結(jié)合教學實 踐談幾點體會。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，發(fā)展思維在教學活動中，應(yīng)根據(jù)學生的年齡和心理特點，激發(fā)他們學習興 趣。興趣是最好的老師，是學習動力的倍增器。抓住他們喜歡的故事、 兒歌、謎語、游戲等直觀語言個性，把課本知識融到學生喜歡的情境 之中，千方百計的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣，使他們學得輕松、 愉快。女口，在教學“比的基木性質(zhì)”一課吋，我一上課講了一個引人 入勝的故事：同學們，你們想知道神算“小精靈”嗎？ 一天，“小精靈”

3、去小明家玩，見他止在做一道題：180025=? “小精靈”看了后馬上 答道：比值等于72小明用約分方法果真也是這個得數(shù)，他驚訝極了， 問道“你怎么會這么快知道得數(shù)呢？ ”“小精靈”笑著說：“我用的是 比的基本性質(zhì)呀？ ”同學們，你們想掌握這種木領(lǐng)嗎？通過用故事導 入，自然能引起學生的好奇心，集中了學生的注意力，這樣的設(shè)計， 使得孩子們不再認為數(shù)學是枯燥無味的，學生愿學、愿做，效果自然 事半功倍。二、動手操作，激發(fā)興趣，發(fā)展思維教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到 疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。而通過多種感官，發(fā)揮學 生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、

4、比一比、量 一量、拼一拼、剪一剪，學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何 初步知識的教學，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長方形和 正方形的面積吋，為了讓學生區(qū)分面積和周長，可以要學生先剪一個 長方形和正方形，然后讓學生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學生用紙剪一個邊 長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大, 量一量數(shù)學書的書面有多大。這樣學生在搬弄具體事物時，思維易于 發(fā)展，印象比較深刻，學習興趣越學越濃。三、科學評價，激發(fā)興趣, 發(fā)展思維科學的評價可因其激勵性而帶給學生一種滿足感，并因此化為一 股動力，使學生產(chǎn)生更積極

5、參與學習的興趣，給課堂注入新的活力。 因此，教學中教師要科學評價，少批評、多鼓勵、多表揚。人是夸出 來的，興趣是激勵岀來的。小學生年齡小，特別在意來自于老師的鼓 勵和同學們的認可。教學中，科學的評價能增強學生的學習興趣、學 習信心，發(fā)展學生思維，提高學習效率。例如，對學生的積極思考、 正確的回答，教師在表揚時面帶微笑，豎起大拇指說：“你真棒！非常 棒！真會動腦筋！”學生聽了特別開心，自信心大大增強了。有的學生 冋答問題時心理緊張，不知所措，我輕拍眉膀鼓勵：“認真思考一下, 再試一次，不要害怕，你那么聰明！ ”這樣做可以給學生極大鼓舞。對 待那些學習中有困難的學綸，也不能選擇批評，不要挫傷他們的

6、信心, 而應(yīng)給予啟發(fā)引導。因此，耍科學的評價學生，激發(fā)他們學習數(shù)學的 興趣，發(fā)展他們的思維，最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，增加學 生克服困難的勇氣，增添他們對學習的興趣。四、開展競賽，激發(fā)興趣，發(fā)展思維小學生的好勝心強，在競賽的條件下比平時正常條件下往往能更 加努力學習。每當新課講完之際，學生經(jīng)過二十多分鐘的緊張學習之 后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時，學生易疲勞，學習興趣容易 降低，學生的積極思維轉(zhuǎn)向松弛，學困生的表現(xiàn)尤為明顯。若不及時 “剎車”則不利于鞏固知識。如果此時采用人約幾分鐘的小競賽，則 會收到很好的效果。如“奪紅旗比賽”“開火車比賽” “開誰算得乂對 又快”“誰最細心”等，可以全班比，分小組比，男生與女生比等，使 每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用將會更大，參與 熱情會更高。這樣一來，有些已經(jīng)疲倦的學生，又重新振作起來，為 集體爭光。通過競賽，強化學生求知欲，增強學習興趣，提高課堂效 率，學生思維始終處在活躍狀態(tài)?？傊?，教學實踐使我體會到：興趣是最好的老師，是學習成功的 秘訣。我們應(yīng)盡最大努力，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學生積極性，引導學 生動口、動腦、動手，積極主動參與課堂，變“要我學”