（推薦）蘇教版八年級語文上冊第三單元教材分析與教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版八年級語文上冊第三單元教材分析與教學(xué)設(shè)計一、單元總體分析和教學(xué)思路本單元的主題是“至愛親情”，這其中包含了融注在背影中深沉的父愛，蘊含在甜甜的泥土中令人辛酸的母愛，人琴俱亡中同生共死的手足情深，彌散著“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的父母的心。家庭是生命的起點，社會的細(xì)胞，單元主題與學(xué)生生活是比較貼近的。本單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物和事件，使其引起對自己家庭生活的回憶及共鳴，在此基礎(chǔ)上體會父母兄弟的至愛親情。但由于本單元五篇課文的時代背景與學(xué)生生活的時代相隔較遠，學(xué)生不太容易了解：沒有離開家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味

2、，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子，現(xiàn)代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情，所以，創(chuàng)設(shè)情境和激發(fā)興趣是本單元教學(xué)的關(guān)鍵，借此來幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛親情”。同時讓學(xué)生閱讀同時代、同齡人表現(xiàn)至愛親情的佳作，也是可以讓學(xué)生感同身受的一劑良方。在教學(xué)上，四篇文章各有側(cè)重，如背影可重在反復(fù)朗讀中理解蘊藏在字里行間的作者樸實而飽含深情的語言；甜甜的泥土重在引導(dǎo)學(xué)生對“人間的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地般無所不在，無時不有”這一主題的理解；人琴俱亡則重在品味刻畫了子猷的獨特形象、表現(xiàn)了兄弟之間的深厚情誼的“精練含蓄、雋永傳神”的語言。我的母親截取了人物的典

3、型經(jīng)歷四個生活片段來表現(xiàn)普通而偉大的母親形象，讓學(xué)生也學(xué)會截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫人物。父母的心則重在讓學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點，并讓學(xué)生體會到：曲折的情節(jié)是不了展示人物鮮明的個性特征，表現(xiàn)深刻的主題思想。同時，學(xué)習(xí)本單元，決不只是簡單的認(rèn)識文中寫到的幾個人物，目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到親人對自己深刻的無形的愛，體會到人間處處有真情。因此要做到課內(nèi)外打通，不脫離開課本，又不局限于課本，在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元的

4、內(nèi)容結(jié)合學(xué)生個人的興趣、愛好及理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如以背影為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文，進行朱自清作品風(fēng)格探究；學(xué)習(xí)了甜甜的泥土后，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響；. 學(xué)習(xí)了人琴俱亡后，了解和探究魏晉名士風(fēng)度及其社會成因等等。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能借助字典、詞曲等工具書掌握文中的生字詞，能讀會寫。2能運用合適的方法有感情的朗讀課文，感受作品中的人物和事件，說出蘊涵在字里行間的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴。3能品味記事散文樸實而飽含深情的語言。4能學(xué)會攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法，懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu)和詳略。5學(xué)會觀察，學(xué)會依據(jù)不同的場合和對象

5、，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式, 條理清楚地表達自己的意思，提高自己的應(yīng)對能力和口語交際能力。注意表情、語氣、身姿、手勢等非語言因素，讓說話更有感染力和說服力。6能就單元中感興趣的問題進行探究，選出研究主題，合作解決問題。三、單元課時安排： (12課時)單元整體學(xué)習(xí) 1課時背影 2課時甜甜的泥土 1課時人琴俱亡 2課時我的母親 1課時父母的心 1課時誦讀欣賞 1課時寫作 3課時口語交際 1課時四、教學(xué)過程第一學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能說出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并據(jù)此初步確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。2分工合作，制定小組主題研究活動的計劃。課前準(zhǔn)備：利用雙休日時間，瀏覽目錄、課文，歸納：從立意、擇材、構(gòu)思和語言等角度比較本單元四

6、篇課文的異同之處，形成個人見解。第一塊：了解單元內(nèi)容，整體感知課文。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注個性化備課1組織學(xué)生就自己的預(yù)習(xí)體會分組談?wù)劚締卧恼n文的異同。學(xué)生明確任務(wù)，小組展開交流，求同存異教師參與討論，傾聽并給予指導(dǎo)。2組織大班交流。小組派一代表作發(fā)言人闡述本組見解。教師作適當(dāng)板書第二塊：確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注個性化備課1組織學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)本單元所要達成的目標(biāo)。小組討論教師可引導(dǎo)學(xué)生作多元化的目標(biāo)設(shè)定2組織大班交流。根據(jù)學(xué)情制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組派一代表作發(fā)言人闡述本組見解。第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注個性化備課1針對你

7、感興趣的內(nèi)容，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元活動方案。同相同志趣的同學(xué)組成專題研究小組。確定自己的研究專題。自由組合專題研究小組，推選組長。教師應(yīng)作一些調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的志趣。2教師指導(dǎo)，給予幫助。制定活動計劃、方案、并進行合理分工。第二學(xué)時 背影 （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能用簡明的語言概括課文內(nèi)容。2能通過對“背影”的解讀體會父對子的深切關(guān)愛。3品味樸實而飽含深情的語言。課前學(xué)習(xí)：1熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，掌握附錄詞匯表中本課出現(xiàn)的詞語的音、形、義。2查閱朱自清相關(guān)資料及和本文寫作背景有關(guān)的資料。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注個性化備課1設(shè)置情景，導(dǎo)入新課：播放歌手臧天朔演唱的父親并投

8、影歌詞，由其中的歌詞“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?教師轉(zhuǎn)入對朱自清父親的簡要介紹。聽講，可補充講述一些朱自清寫作本文的背景。教師講述背景應(yīng)側(cè)重關(guān)于文中“交卸”與“奔喪”的背景。 2（1）組織學(xué)生聽讀課文并思考文章主要講了一件什么事。（2）根據(jù)自己的對文本的理解試著用一句話概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，并做圈點勾畫及批注。用最簡潔的語言概括文本內(nèi)容參考：文章記敘了幾年前作者在浦口車站和父親分別的情景。（或回憶了幾年前父親到車站為我送行的情景。）3（1）文章題為“背影”，那么文中一共幾次提到背影，各是在什么情況下出現(xiàn)的？（2）四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？為什么？學(xué)

9、生再讀課文，同桌交流： 點題的背影；買橘子的背影；惜別時的背影；思念中的背影4課文從背影描寫父親的外貌、動作，運用了準(zhǔn)確生動而又飽含深情的詞語。如，寫父親的穿著，勾畫了一個大體的外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。這里三次突出“布”字，呼應(yīng)了前文所說的慘淡家境。在這種情況下還不忘為兒子買橘子，還要親自去買，這份深情令人感動。組織學(xué)生參照教師的范例的解讀“背影”里父對子的深切關(guān)愛。用自己喜歡的方式朗讀第六節(jié)，充分體會父親對兒子的濃濃愛意， 品味本文語言準(zhǔn)確生動而又飽含深情的特色。教師出示范例一方面可以激起學(xué)生情感的共鳴，使之有話要說；另一方面也可以啟迪學(xué)生的思維，使之“有法可依”。5

10、這是一篇敘事記實散文，作者截取事物狀態(tài)中最鮮明的片斷父親的背影，通過特寫，抒寫了濃濃的父子之情。但“文似看山不喜平”，在開篇點題之后，作者又用了四段文字來交代父子離別時的家庭境況和父親為我買橘子前為我做的一些事，你能體會這些文字背后的深意嗎？學(xué)生讀文第二至五段，揣摩這些文字對表現(xiàn)父親關(guān)心、愛護兒子這一主題的作用。在獨立思考的基礎(chǔ)上同桌可以交流，而后進行大班交流。此題的設(shè)計在于讓學(xué)生理解作家構(gòu)思行文、選材組材的匠心。6在朗讀技巧上加以指導(dǎo)，組織學(xué)生在理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，進一步體會父子深情找出應(yīng)重讀的詞，深情朗讀語段，體會文字間的情感讓學(xué)生小組推薦，在全班朗讀，四個小組各推薦1-2名

11、選手對文本分解朗讀。課后學(xué)習(xí)：通過多種途徑搜集表現(xiàn)父愛這一主題的文章，選擇最打動你的一篇準(zhǔn)備向大家推薦，思考你的推薦理由。第三學(xué)時：背影 （二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1品味在敘事和描寫進行抒情的寫作手法。2學(xué)習(xí)本文選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法，并運用這種方法來敘寫自己生活中的親情片段，從中學(xué)會關(guān)愛與感恩他人。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注 個性化備課1導(dǎo)入新課：透過“背影”我們讀到了父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，我們都在被深沉的父愛一次又一次地感動著，那么“我”是不是一直在理解著父親、被父親深摯的愛而感動著呢？組織學(xué)生從文中找出具體內(nèi)容加以說明。（一）從第五段中找出描寫“我”我心理活

12、動的句子，理解當(dāng)時我對父親的感情。（二）從第六段中找出把學(xué)生仔細(xì)閱讀文本、獨立思考后交流：“太聰明”、“暗笑他的迂”，“趕緊拭干了淚”“我趕緊去攙他”、兩個“自然”等兒子理解、憐惜、懷念父親，也深深自責(zé)兒子對父親的感情是在變化著的：不以為然感動疼惜“我”復(fù)雜情感細(xì)膩地表達了出來的語句。仔細(xì)品讀，說說從前后的對比中你叢中獨到了什么？2（一）文中有幾處地方寫到了“我”流淚，組織學(xué)生深入研讀四次寫流淚的文字，比較辨微，結(jié)合情境理解淚水的內(nèi)涵。（二）感人心者，莫先乎情。第六段的背影寫得所以感人，還因為作者寫出了自己的感情，二十歲的“我”由對父親行事的不以為然到“我的淚很快流下來了”，父親對兒子的摯愛轉(zhuǎn)

13、化成了兒子對父親的深情，這就是父愛的力量！“我”當(dāng)時想到的一定很多，你能揣摩一下“我”此刻的豐富的心理活動嗎？找到相關(guān)語句，給合上下文去理解讓作者流淚的原因，明確每一次流淚所抒發(fā)的感情。試著揣摩人物的心理活動。徐州見父：難過的淚；望父買橘：感動的淚；父子分手：惜別的淚；讀信思父：疼惜的淚。3小結(jié)：本文所記的都是日常生活中的一連串細(xì)小的事情，但作者在敘事和描寫中抓住了最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言動作，用樸實的語言去直抒胸臆，表達了父子間的深情。聽講，領(lǐng)會4創(chuàng)設(shè)問題情境：人們常說，畫龍點睛，魯迅先生也認(rèn)為，要畫人莫過于畫他的眼睛。寫人也是如此，可朱自清卻選擇人們不太注意的背影來描寫，這是什么原因呢？

14、學(xué)生再讀課文，細(xì)細(xì)品味。5組織學(xué)生交流搜集到的表現(xiàn)父愛這一主題的文章，注意從選材的方法和語言的運用兩個角度去品味和欣賞。學(xué)習(xí)小組交流后，選擇最佳篇進行大班交流。6引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想：在你的生活中一定也有著許多關(guān)于親情的感人片段，截取其中一個片段寫下來。要求結(jié)合你親人的特征，選擇最佳寫作角度用飽含深情的語言寫出真情實感。學(xué)生寫作、交流品讀。充分利用課堂時間，學(xué)以致用。課后學(xué)習(xí)：誦讀文中的精彩片段，選讀并積累朱自清散文名篇如匆匆、荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河悼亡妻等等，做一些讀書筆記。第四學(xué)時：甜甜的泥土學(xué)習(xí)目標(biāo)：1熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。2準(zhǔn)確的說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親

15、對孩子深厚又令人心酸的愛。3分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。課前準(zhǔn)備：1讀課文，掃除字詞障礙，掌握附錄詞匯表中本課出現(xiàn)的詞語的音、形、義。2安排幾位朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生作好示范分角色朗讀的準(zhǔn)備，角色有：旁白，小亮媽媽，傳達室老頭，小亮。課堂學(xué)習(xí)：教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注個性化備課1導(dǎo)入：親情是永遠不老的話題，背影中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進甜甜的泥土，去傾聽王小亮的心聲吧！學(xué)會傾聽關(guān)注學(xué)生良好傾聽品質(zhì)的培養(yǎng)2初讀課文，整體感知：（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，

16、要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了 的滋味，你看 ，這滋味真是太 了？”的句式說一句話。側(cè)耳聆聽，細(xì)細(xì)感悟。思考片刻后，根據(jù)要求交流感悟。例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。感受應(yīng)是多樣的，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生從文中搜集和整理重要信息的能力。3再讀課文，理清思路，學(xué)會復(fù)述：（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？（二）組織學(xué)生采用生動復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方

17、式來向大家講述故事。自由讀文，思考，交流。本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。送糖吃糖埋糖化糖同桌合作，先相互復(fù)述，評判，后大班交流。教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。4研讀人物，領(lǐng)悟主旨：（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧?。ǘ┩跣×猎凇艾F(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？（三）課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿鸾z絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？默讀課文，尋找相應(yīng)句子，品讀出母愛。品讀傳達室老頭，老師和一包奶糖給予王小亮

18、的愛思考，明確：“甜甜的泥土” 寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達室老頭對小亮的愛心這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動力。問題（一）是課后第一題，在學(xué)生交流時教師還可適時結(jié)合課后第二題進行深入研讀。5寫法探究：美國作家歐亨利指出小小說的特點是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實性，你的看法如何？學(xué)生交流、探討課后學(xué)習(xí)：1、請你調(diào)查一下，現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。第五學(xué)時：人琴俱亡（一）

19、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1借助書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，掌握常見的文言實詞和虛詞。2熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，掌握附錄詞匯表中本課出現(xiàn)的詞語的音、形、義。課堂學(xué)習(xí)：教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注個性化備課1導(dǎo)入：背影中父親送兒遠行的殷殷切切，甜甜的泥土里母親送兒奶糖的酸酸甜甜，都讓我們久久感動，同樣，人世間那分難舍難離的手足之情也在溫情地關(guān)照著我們的心靈。齊誦蘇東坡的水調(diào)歌頭中秋感受古人的手足情深。2檢查預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確讀文：（一） 組織學(xué)生以標(biāo)點符號為單位，用開火車的形式來讀課文。（二） 齊讀課文讀或聽讀，互作修正，評點。要求咬準(zhǔn)字意，讀準(zhǔn)句讀。關(guān)注以下字音：篤

20、 喪 了 既擲 慟 亦 卒會劃分以下句的音節(jié)：何以都不聞消息？ 便徑入坐靈床上 要求做好相關(guān)的記錄。3學(xué)會譯文：組織學(xué)生結(jié)合自己的古文閱讀常識和頁下注解，試著去翻譯文章。學(xué)生讀課文，結(jié)合頁下音試譯文章，交流疑難，在教師指導(dǎo)下釋疑。特別要關(guān)注特殊句式的意義和一些常用實虛詞的意義和用法。教師應(yīng)教給學(xué)生翻譯的方法。4檢查翻譯情況：復(fù)述課文內(nèi)容。一人讀，一人譯，而后復(fù)述內(nèi)容。生生互評。5試著用一句話概括文章主要內(nèi)容。思考故事的主人公，主要事件，而后用最簡潔的語言表述。課后學(xué)習(xí)：熟讀課文，掌握文中重點文言實詞。第六學(xué)時：人琴俱亡（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受到子猷與子敬間深厚的兄弟情誼，探究魏晉時代士人思想情感的

21、獨特的表達形式。課堂學(xué)習(xí)：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注個性化備課1自由閱讀全文，找出文中最能表達子猷與子敬深厚兄弟之情的句子。閱讀交流2結(jié)合自己的理解說說對“語時了不悲”和“弦既不調(diào)”原因的分析。思考、交流各抒己見參考：早知將不久人世，他日必將見面，故不悲。（不是不悲，只是強自抑制。）原因一：主人病亡久已無人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。3提供傷逝·十二雅量·謝公給同學(xué)們閱讀，從而探究子猷起先結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度：人琴俱亡是世

22、說新語“了不悲，都不哭”而后來則“慟絕良久”的原因。傷逝·十二郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語左右：“殯時可道?！惫R殯，一慟幾絕。雅量·謝公東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當(dāng)時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。這一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。·傷逝第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，人琴俱亡作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征在任

23、由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感追求他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。課后學(xué)習(xí)：了解和探究魏晉名士風(fēng)度及其社會成因。.第七學(xué)時：我的母親 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1體會母親的深沉，真摯。2學(xué)會截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫人物。3學(xué)會在記敘中穿插必要的議論。課前學(xué)習(xí)：1查工具書掌握文中的生字詞，2劃出文章中最喜歡的語句，進行朗讀。課堂學(xué)習(xí)：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1設(shè)置情景，導(dǎo)入新課（一）今天老

24、師給大家?guī)硪皇赘?。（媒體播放燭光里的媽媽并出示歌詞）師言：“黑發(fā)泛起了霜花，臉頰印著這么牽掛”，這也是我的媽媽。（講述讓老師深深感受到母愛的一件事）（二）相信每一位同學(xué)都曾被母愛深深地打動過，你能說出來和老師同學(xué)一同分享嗎？（三）真是可憐天下父母心，我國著名的新聞記者、政論家和出版家鄒韜奮先生用細(xì)膩的筆觸回憶了母親對他的愛，下面容納感我們走進作者的情感世界，去認(rèn)識一下那位平凡而又偉大的母親。（鏈接到網(wǎng)頁，了解作者生平）用心聆聽，進入情境。用精練的語言講述讓你感受到母愛的一件事。2初讀課文，整體感知。（一）這是一篇充滿深情的文章，需要好好品位。老師讀開頭兩小節(jié)，中間四個片段寫了母親的四件事，每

25、小組推薦一個同學(xué)來朗讀，結(jié)尾兩段齊讀。（推薦朗讀者）同學(xué)們在聽讀的過程中思考：寫了母親的哪四件事。（二）現(xiàn)在讓我們來看母親究竟做了哪四件事，你能各用一句話來概括嗎？ 感情朗讀、思考問題作答3精讀課文，賞析品味。（一）作者深情的回憶了關(guān)于母親的四個片段，請同學(xué)們再快速自由朗讀或默讀這四個片段，找出最讓你動情的話語，事例或細(xì)節(jié)，并說說讓你動情的理由。（二）如果你就是那位母親，你會對兒子說些什么？過渡：同學(xué)們說的很好，是啊，天下哪一個母親不疼愛自己的孩子，又有哪一個母親不希望自己的孩子上進呢？（通過精讀這一片段，重在理解母親“嚴(yán)訓(xùn)”而又“心疼兒子”的矛盾心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生寫人之心態(tài)，要善于寫出心靈中復(fù)雜

26、矛盾的一面）（三）文章是不是僅僅表現(xiàn)母親對兒子的殷切關(guān)愛呢？請大家快速默讀文章的開頭和結(jié)尾，思考作者還想表達什么情感？（哀悼母親的不幸早逝，譴責(zé)封建社會對婦女的不公，同情婦女的不幸遭遇）師可列舉事例：金陵十二釵，家，紅粉世家，在那樣的封建社會中，是不可能有完美的家庭的。（四）補充原作的幾段文字，深化對主旨的理解。交流，評價，隨機品讀凝聚母愛的語句。研讀，品味揣摩人物內(nèi)心世界默讀，思考，交流理解文章思想意義的深刻所在痛悼，同情，譴責(zé)4寫作實踐，感悟母愛。母愛是三月的春暉，冬日的暖洋，文章在刻畫母親的行動時，以較多的筆墨寫“我”的觀察和心理，使讀者和幼時的我一起去感受，又與現(xiàn)在的“我”一起去深思，

27、平實、感人而又深刻。法國作家莫泊桑曾經(jīng)說過：人間最美麗的情景就是出現(xiàn)在當(dāng)我們回憶起自己母親的時候。我們也可以仿照這四個片段的寫法，寫自己的母親最感人的一個片段。思考，寫作， 交流，生生互評5升華主旨一切一切的愛都源自于母親有一顆赤誠的、晶瑩的愛子之心。我們的母親是這樣深深的愛著我們，我們應(yīng)該這樣對待母親呢？例：理解母親的良苦用心，好好學(xué)習(xí)報答她；多與母親溝通，有事多聽取她的意見；關(guān)心母親，做母親的知心朋友。思考，發(fā)言思考，作答6結(jié)束語：感謝我們的母親，用最博大無私的愛滋養(yǎng)了我們，為了這份濃濃的親情，為了這份切切的愛意，讓我們珍惜擁有的一切，努力再努力。最后讓我們繼續(xù)用燭光里的媽媽這一首深情的歌

28、祝愿我們的母親，祝愿天下所有的母親都能健康幸福平安的度過每一個春夏秋冬！聽歌課后學(xué)習(xí)：模仿本文的構(gòu)思，寫一篇我的母親，字?jǐn)?shù)：500字左右。第八學(xué)時：父母的心學(xué)習(xí)目標(biāo)：1理解文章在情節(jié)安排上“一波三折，跌宕起伏”的特點；2感受小說“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”的風(fēng)格特征。課前學(xué)習(xí)：1搜集川端康成的有關(guān)資料；2收集古今中外反映父母關(guān)愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌等。第一塊：整體感知課文，教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注個性化備課1（一）由前面幾篇課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入學(xué)生收集的諺語、格言的交流。 （二）簡明扼要地介紹作者孤獨憂郁的一生及其輝煌的創(chuàng)作成就。交流諺語、格言、民謠等，感受父母之愛的永恒魅力。交流自己收集

29、到的作家資料。交流資料時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生避免不必要的重復(fù)和冗長。2文似看山不喜平。平鋪直敘，簡單平淡，讀者就會生厭。而跌宕起伏的，峰回路轉(zhuǎn)，就會產(chǎn)生無窮的魅力。本文就寫得一波三折，跌宕起伏。而編列提綱可以讓作家的構(gòu)思系統(tǒng)化、條理化、明朗化。組織學(xué)生編寫課文的結(jié)構(gòu)提綱。自由讀文，根據(jù)小說情節(jié)四部分開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來編寫文章的結(jié)構(gòu)提綱。參考：一、破題：寫窮富兩家同在一座輪船上，形成鮮明的對照。二、開端：女傭向窮人表達貴婦人想領(lǐng)養(yǎng)一個孩子的心愿。三、發(fā)展：窮人夫婦三次調(diào)換子女的經(jīng)過。（略）四、高潮：窮夫婦索回女兒。（詳）一、教師要關(guān)注提綱的編寫方法的指導(dǎo)，明確要求。在交流時不能拘泥于統(tǒng)一的

30、答案，但要求學(xué)生要言之有理。結(jié)局：一家六終于團聚。第二塊：深入讀文，研究主旨。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注個性化備課1、川端康成的作品一般不以情節(jié)取勝，他擅長寫人物的感情和心理活動。課文的情節(jié)也相當(dāng)簡單，但卻寫得一波三折，跌宕起伏。幾經(jīng)周折，這對窮夫妻最終拒絕的優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人，動人肺腑的親子之愛傳達著日本傳統(tǒng)文化中的精粹。課文如果一開始就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？根據(jù)生活的真實和文學(xué)表達的需要作出回答。參考：符合生活真實；能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來：使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，更能打動讀者的心。2 “一波三折”的情

31、節(jié)正是人物的心理活動“一波三折”的外在表現(xiàn)。我們透過“一波三折”的情節(jié)可以窺探到人物“一波三折”的內(nèi)心活動。組織學(xué)生再讀文本，揣摩“當(dāng)?shù)鶍尩男摹薄Ｄx課文，結(jié)合語境揣摩父內(nèi)心的心理活動：1財主夫人要求送一個孩子給她時？2送走長子時？3用次子換回長子時？4用女兒換回次子時？5要回女兒時？第三塊：知人論世，探討作品風(fēng)格。教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注個性化備課1托富勒說：“孩子是窮人的財富。”縱然有有千萬的理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，父母對子女的情愫無論如何也割舍不斷，濃濃的愛心體現(xiàn)著人類共同的渴望。但喜劇的結(jié)局仍然讓讀者為這一家人的生活擔(dān)心：他們能否度過艱難的歲月？他們今后的命運又會怎樣

32、？請你展開想象的翅膀，為這個故事續(xù)寫一個結(jié)尾。展開合理的想象，續(xù)寫。四人小組交流后進行大班交流。2同學(xué)們的續(xù)寫大多體現(xiàn)了對全家六口人的祝福，這就是哀怨的力量！日本評論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的，透溢著隱隱的幽謐的淡淡的哀怨。這就是川端康成作品的共同風(fēng)格。組織學(xué)生從收集到的資料中探究形成這種風(fēng)格的原因。再讀或回顧作家資料，從中尋找理由：他幼年失去雙親，不久，撫養(yǎng)他的祖父母又相繼去世，所以，他特別渴望父母之愛。這篇小說，正是他這種內(nèi)心渴望的產(chǎn)物。3組織學(xué)生再讀文本，品味語言，體會“淡淡的哀怨”。 感情讀文，尋找讀出“哀怨”的語言，結(jié)合情境作分析評論。三次讀文形式要有變化。課后學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)小組互談父母對

33、自己的愛，并把最感人的地方寫成文字。請語文課代表策劃出一期以“可憐天下父母心”為主題的語文專題壁報。內(nèi)容可包括：古今中外反映父母關(guān)愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌；學(xué)生作文及相應(yīng)的父母照片等等。第九學(xué)時：誦讀欣賞古詩二首學(xué)習(xí)目標(biāo)：1感受至愛深情。2品味精巧的構(gòu)思，新奇的比喻。課前學(xué)習(xí)：參考有關(guān)資料，對你欣賞的一首作一些賞析。課堂學(xué)習(xí)：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注個性化備課1導(dǎo)入：人間的至愛親情讓我們沫浴著生活的陽光雨露，文學(xué)的多種樣式為我們展示著生活的繽紛多姿。中國是詩歌的國度，卷幟浩繁，異彩紛呈的古典詩詞陶冶著一代又一代炎黃子孫的情操。今天讓我們一起來聆聽古人對友情，對新生命的智慧詮注。傾聽2

34、（一）講述有關(guān)格律詩的常識，明確兩首詩的體例。（二）一讀詩歌，關(guān)注讀音，押韻和節(jié)奏。在教師的提示下，明確格律詩的特征，并進一步掌握這兩首詩的韻腳和節(jié)奏。齊讀詩歌，要求準(zhǔn)確朗讀。3（一）讀懂詩句。組織學(xué)生結(jié)合頁下注解和課前查閱的資料來理解詩歌詞句。（二）讀懂詩人。詩言志，組織學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵句子來揣摩詩人表達的思想，抒發(fā)的情感。學(xué)習(xí)小組在個人獨立思考的基礎(chǔ)上，研討詩歌的大意，小組的共同問題由全班交流來解決。（三）二讀詩歌，讀出感情。各抒己見。個人演讀，展示。評出最佳朗讀者4詩是語言的鉆石，詩歌的語言極具表現(xiàn)力。請就你感受最深的一點，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，談?wù)勼w會。賞析詩句，可從修辭，遣詞造句的角度展開。5三

35、讀詩歌。齊誦，要求抑揚頓挫，聲情并茂，讓聽者有身臨其境之感。課后學(xué)習(xí)：收集兩首表現(xiàn)親情或友情的格律詩，摘抄于讀書札記本，并作出賞析，熟讀成誦。第十、十一、十二學(xué)時：作文教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1自學(xué)合理安排文章的結(jié)構(gòu)，結(jié)合對學(xué)過課文結(jié)構(gòu)的分析，明確文章結(jié)構(gòu)包含哪些內(nèi)容；掌握安排好結(jié)構(gòu)的一般方法。2在嘗試練習(xí)和作文實踐中學(xué)會編列作文提綱，并養(yǎng)成在寫作之前編列作文提綱的習(xí)慣。第十學(xué)時：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注個性化備課1.組織學(xué)生自學(xué)合理安排文章的結(jié)構(gòu)，劃出本次作文訓(xùn)練的重點。學(xué)生自學(xué)，圈點勾畫。明確：開頭的結(jié)尾的注意點；故事情節(jié)安排的注意點。2.組織學(xué)生回顧學(xué)過的一些課文，歸納合理安排文章結(jié)構(gòu)的一般方法?；仡櫵鶎W(xué)文章，進一步體會如何安排好文章的結(jié)構(gòu)：1好的開頭，應(yīng)能起引領(lǐng)作用：好的結(jié)尾，能幫助讀者理解題旨，體會作者的情感。2安排層次有并列式、遞進式、連貫式、總分式。3要認(rèn)真劃分段落，并力求清楚地表達內(nèi)容，體現(xiàn)層次。4學(xué)會利用段落或句子過渡，段落之間應(yīng)相互昭應(yīng)。5寫作前編列作文提綱。3.“光說不練假把式”，組織學(xué)生參用以下方法來編列作文提綱：一、作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：（1）題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。（2）主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達的中心思想。（3）結(jié)構(gòu)安排。這