學生社團的自主教育初探

1、最新資料歡迎閱讀學生社團的自主教育初探近年來，我校為培養(yǎng)學生的興趣和特長，進一步促進學生身心全 面發(fā)展，提高學生的綜合素質，并更加豐富學校的校園文化建設，學 校開展了以興趣為導向，以活動為載體，以學生為主體，以培養(yǎng)學生 個性特長、創(chuàng)新精神實踐能力為重點的多種社團課程。如：足球社、 書畫社、舞蹈社、合唱社、科技社等等社團。隨著學校的發(fā)展，這些 形式多樣、內容豐富的社團課堂現(xiàn)已成為我校孩子們發(fā)展興趣、釋放才華、彰顯個性的平臺。學校的舞蹈社團于20XX年9月正式成立，因舞蹈學科生動活潑、 又富有美感，使其具有獨特的優(yōu)勢，受到同學們的喜愛和歡迎。也因 學校的支持和舞蹈自帶的舞臺屬性，相比于其他社團，舞

2、蹈社團擁有 了更多展示的機會和平臺，自舞蹈社團成立以來就參加了學校元旦文 藝晚會、畢業(yè)典禮等各種區(qū)、校級文藝活動。同學們在這種機會中獲得歷練，在一次次舞臺的經歷中逐步成 長。由最初的懵懂、害怕，到后來能夠自信的站在舞臺上，也贏得掌 聲和榮譽。一路走來，她們收獲的不僅僅是別人的肯定還有每個人自 身內心和能力的成長，更有團隊中的競爭與合作，也更加懂得了團結 與友愛，深刻感受到團隊的力量。舞蹈社團從最初的幾個人發(fā)展到現(xiàn)在擁有 19名成員，并在舞蹈 社團的基礎上成立校舞蹈隊。同學們在成長，社團也在前進，但前進 的道路難免是曲折的，舞蹈社團的發(fā)展也一樣。一路走來，在社團的 實際活動中也逐漸發(fā)現(xiàn)了諸多問題

3、，舞蹈學科既有她獨有的優(yōu)勢也有 她的發(fā)展困難之處。一、問題的提出這些困難總體表現(xiàn)在學生舞蹈基礎薄弱，節(jié)目排練難度大 ；練習 時間有限，學生能力提升緩慢；在教學方面，一是在授課上，學生過 度依賴于教師的教授、指導和評價，使得學生缺乏自主性和創(chuàng)造性， 二是在回課與自主練習環(huán)節(jié)，學生的自主練習意識薄弱、自我約束力 不足，自我效能感低；在社團管理與運行方面，集體認同感不夠；導致 社團整體的自主管理水平低。這些問題的出現(xiàn)影響了社團學生的個人 成長以及社團的健康持續(xù)發(fā)展。二、對策的研究針對以上社團發(fā)展中出現(xiàn)的問題，通過教學實踐中不斷嘗試并改 進，主要從社團建設的內部機制對策的探究入手進行了如下的嘗試， 并

4、取得部分成效：1、增設早功課與排練課。舞蹈一定不是一蹴而就的，而是一招一式、一顰一笑、一個轉身 一個眼神都是凝結了長期訓練的成果， 因此想要同學們有所進步，從 零基礎快速成長起來，只能想辦法額外增加訓練時間，在無數(shù)反復練 習中向前推進。所以，在經過與學校領導商討后決定增設早功課與排 練課。早功課主要進行日常的身體素質訓練， 以提高舞蹈中的所需基 本身體軟開度、技巧及體能素質為主要內容。排練課是指必要時針對 演出任務進行舞蹈作品與舞段的練習。2、設立社長責任制。所謂社長責任制是指：在社團中，構建以社長為主要責任人，社 團成員各有其職責，通過分工合作保證社團的正常管理與運行。 其中 主要管理團隊由

5、社長（1名）、副社長（1名）、組織委員（1名）組 成，自學校舞蹈社團成立以來，就進行了社長責任制的模式探索。在社團的日常運行中，社長和副社長主要負責日常的課堂教學和 社團管理工作，并由社員們自主選舉產生。依據(jù)本社團的學習特點和 重點注意事項等方面，由全體社員共同商定出社團獎懲制度、 社團名 稱、社團口號、社團文化等內容。以街舞社團為例：首先，由同學們自主選出兩名有街舞基礎的同 學分別擔任社長、副社長一職，并選出組織委員一名。社長與副社長 主要負責熱身活動的帶領，舞蹈動作的分解與教學，舞蹈作品的學習 與編排。組織委員則主要負責考勤記錄與衛(wèi)生安排，以及演出任務中 的后臺管理與組織。3、學習小組制。

6、學習小組制是指：在社團中，組建 45人為一組的學習小組， 并在小組長的帶領下以小組為單位進行自主練習。在學習評價中，通過制定相應的評價制度，不僅考核評價個人的表現(xiàn)是否優(yōu)異， 更以小 組的綜合成績作為評價標準，且獎懲的實施也以小組為單位進行。4、自主評價機制。首先，設置合理的等級目標。由于社團成員舞蹈基礎的差異比較 大，所以由社團成員依據(jù)自身的情況商定出不同等級的達標內容。在期末考核中，則根據(jù)其是否達標與自身相對應的等級目標來進行自我 評價與互評。如，在腰的軟開度考核內容中，一級目標為能獨立完成 站下腰并抓腳后起身，二級目標為能獨立完成站下腰并起身， 三級目 標為能獨立完成站下腰，可借助外力起身。三、成效與反思在舞蹈社團活動的實際運用中，社長責任制與學習小組制的建立 成效凸顯，自主評價機制與等級目標的設置也有效的提高了同學們的 自我認同感，進而增加社員們的學習積極性。如楊其臻同學，憑借其 街舞副社長的教學經驗，在學校元旦晚會上成功指導了本班同學自主 編排的舞蹈作品，并被評選為校優(yōu)秀節(jié)目。學校舞蹈社團的同學們， 為了能在“鄂渝津”教育交流晚會的舞臺上取得精彩表現(xiàn)，自行組織 小組成員利用課前、午休等休息時間一遍一遍的進行練習。 從課前組 織到課堂教學環(huán)節(jié)社員