《擺的研究》教案和反思

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載擺的研究教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過程與方法： 經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)， 并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 意識(shí)到感覺是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)精確實(shí)驗(yàn)的價(jià)值 ；感受探究單擺的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)， 并依次展開實(shí)驗(yàn)研究， 得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究， 得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、長中短棉線各一、重中輕鏍帽各一、實(shí)驗(yàn)記錄單等?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)課板題：1、師

2、：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？2、師出示自制單擺問：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？3、揭題：擺的研究。（板書課題）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長度有關(guān)， 同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。三、自學(xué)指導(dǎo)（一）：學(xué)習(xí)必備歡迎下載閱讀課本第 60-61 頁“用擺做實(shí)驗(yàn)” 部分內(nèi)容1、推測：擺的快慢你覺得與什么有關(guān)呢？（擺繩長度、擺錘大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。）2、對(duì)擺繩長度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別展開討論：改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn)：要改變什么條件？哪些條件需要保持

3、不變？小結(jié)。四、做一做（先學(xué)）：1、看書，學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)研究搜集數(shù)據(jù)，并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。2、檢測：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩長有關(guān)嗎？五、議一議（后教）：1、小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師板書要點(diǎn)。2、學(xué)生評(píng)議，教師歸納總結(jié)： 擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。六、當(dāng)堂訓(xùn)練：閱讀課本第 61 頁“擺的快慢與什么有關(guān)”部分內(nèi)容1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺擺動(dòng)的慢，什么樣的擺擺動(dòng)的快，我們是怎樣知道的？2、閱讀課本 P61 下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推測。3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實(shí)驗(yàn)。4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什

4、么？你是怎么想的？5、師引導(dǎo)：擺的長度并不等同于擺繩的長度，真正的擺長是指支架到擺錘重心的距離。6、小結(jié)：擺的快慢與擺長有關(guān)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載七、板書設(shè)計(jì)：擺的研究預(yù)測：擺的快慢與什么有關(guān)？ 擺繩長度？ 擺錘重量？ 擺動(dòng)幅度大?。繉?shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)。長則慢，短則快。教學(xué)反思回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為很多教學(xué)目標(biāo)都較好的達(dá)到了。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中學(xué)生發(fā)言積極，發(fā)言面較廣，能圍饒學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，表現(xiàn)出發(fā)現(xiàn)的興奮和成功的喜悅。學(xué)生懂得了影響擺擺動(dòng)快慢的因素，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問

5、題的能力。很多同學(xué)受到了驗(yàn)證假設(shè)的熏陶，思維的嚴(yán)密性在發(fā)顫。 這一切表明學(xué)生具有廣闊的知識(shí)面、 強(qiáng)烈的求知欲望和積極主動(dòng)的探究精神。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有一些體會(huì)。1. 本節(jié)課用“控制變量”的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在研究擺錘重量是否影響擺動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)上， 我先讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)中要控制哪些條件相同，改變哪個(gè)條件。因?yàn)閷W(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生基本上都能說出要改變擺錘的重量，但是控制哪些條件相同，學(xué)生一下子不能說齊，我讓其他的小組進(jìn)行補(bǔ)充。 最后教師整合各組的觀點(diǎn)， 完善實(shí)驗(yàn)的方案。學(xué)習(xí)必備歡迎下載在設(shè)計(jì)擺繩的長度是否會(huì)影響擺錘的速度時(shí)， 由于有了前面

6、充分的討論，因此就順得多了，花的時(shí)間也比較的短。2. 課堂教學(xué)要依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平有效處理教材。 我在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、材料選擇等方面， 依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做了處理。 教材中采用單擺進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)以下弊端：一是延長了活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)顯得拖沓，不緊湊；二是分開兩次做對(duì)比實(shí)驗(yàn)， 計(jì)時(shí)的操作難度高，總是存在一些細(xì)微誤差， 學(xué)生的研究受主觀影響較大， 往往會(huì)以臆想的結(jié)果來代替實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 五年級(jí)學(xué)生在研究擺的快慢實(shí)驗(yàn)中， 對(duì)幾個(gè)變量實(shí)現(xiàn)精確控制具有相當(dāng)?shù)碾y度。如果實(shí)驗(yàn)材料稍微有一些小毛病，就會(huì)直接影響到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，實(shí)驗(yàn)材料一定精心選擇，把干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響控制到最小。 我的感受是吃透教材、吃透學(xué)生相當(dāng)重要，不同的學(xué)生，對(duì)教材的把握會(huì)有所不同。這也許是對(duì)教師要求的科學(xué)素養(yǎng)之一吧。3. 積極引導(dǎo)，公平評(píng)價(jià)。本堂課五年級(jí)學(xué)生的理解能力還還很差，但 通過老師的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，思維能力得到了充分的鍛煉， 同時(shí)老師也給予了學(xué)生公平的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到一種成功的喜悅。4. 注重學(xué)生科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。我在教學(xué)中注重了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意分工與合作，明確了小組每個(gè)成員的職責(zé)；在最后做完實(shí)