古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)_9

1、word文檔下載后（可任意編輯） 古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】、會(huì)認(rèn)個(gè)生字。會(huì)寫個(gè)字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。 、背誦課文以外的古詩。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解詩句，體會(huì)詩人的思想感情，感悟詩歌的韻味和意境的美好。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解詩句，體會(huì)詩人的思想感情，感悟詩歌的韻味和意境的美好。 【教學(xué)方法】 情境教學(xué)及媒體資源播放。 【教學(xué)用具】 字母卡片、媒體資源（動(dòng)畫、視頻）。 【教學(xué)時(shí)間】 課時(shí)。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 師：今天，我們學(xué)習(xí)兩首古詩。第一首是贈(zèng)劉景文，第二首是山行）。這兩首古詩從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的美麗。 板書： 古詩兩

2、首 二、學(xué)習(xí)贈(zèng)劉景文 、教師朗讀或播放媒體資源范讀課文。 、學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的生字作標(biāo)記。 、用了幾種事物、幾種顏色來表現(xiàn)秋天，請把它們劃出來。 三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。 、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。 教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。 學(xué)生拼讀，互相糾正。 教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。 、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。 老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。 如：贈(zèng)、擎、菊、殘、橙、橘 學(xué)生書寫重點(diǎn)掌握的字，教師巡視。 讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。 四、課文講解 、學(xué)生自讀全詩，并思考：這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)

3、的景色？ 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 秋天師：秋天的什么時(shí)候？你是怎么知道的？ （提示：荷盡、菊殘霜枝荷葉一般是夏天開放，秋天花都謝了。菊花一般是秋天開放，所以，有“秋菊”的說法。菊花都凋謝了，說明已是深秋。文中說“菊殘猶有傲霜枝”，注意，霜是什么時(shí)候才有的？是天氣很冷，氣溫降到零度以下才有，霜一般是深秋時(shí)節(jié)才有，所以有“秋霜”的說法?！八怠笔俏覈?jié)氣中的第個(gè)節(jié)氣。霜降一般是在每年月日，它表示天氣更冷了，就要進(jìn)入冬天了。） 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：深秋荷盡菊殘霜枝 師：這首古詩是寫深秋的景色，以荷敗、菊殘，寫出了深秋時(shí)節(jié)的特征。 學(xué)生朗讀第二句：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。 師：這里要注意

4、兩個(gè)字的書寫，一個(gè)是“橙”字，一個(gè)是“橘”字。（學(xué)生書寫） 師：到了深秋時(shí)節(jié)，花謝了，葉子也敗了，可是，說這是一年的好景，為什么這樣說？ （提示：橙黃橘綠詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。） 此外，在第一詩里也作了說明：菊殘猶有傲霜枝，大家注意這個(gè)“傲”字，“傲”是高傲，不屈服的意思。“傲霜枝”說明菊花雖然凋謝了，但它的枝干還在，天氣很冷，但是它怎么樣了？它不怕，毫不屈服。說明它很堅(jiān)強(qiáng)。贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。） 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：好景橙黃橘綠傲霜枝 、內(nèi)容分析： 師：通過寫了哪些事物來表現(xiàn)秋天？

5、 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 荷、菊、橙、橘師：這首詩里，寫到了秋天的哪幾種顏色？ 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 橙黃橘綠師：從這首詩，我們可以看到，秋天的景致豐富多彩，在凋敝中又富有生機(jī)。 師：哪位同學(xué)用自己的話來說說這首詩的含義？ （提示：荷花已謝，那擎雨的荷葉也枯萎了，菊花凋謝了，還殘留著花枝傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。） 、小結(jié)： 這次課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的贈(zèng)劉景文。這首詩描寫了荷、菊、橙、橘的姿態(tài)與顏色，展現(xiàn)了秋天的豐富多彩，表達(dá)了對秋天的喜愛之情。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 師：剛才我們學(xué)習(xí)了蘇軾的贈(zèng)劉景文。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家和書畫家，字子瞻，號東坡

6、居士，是四川眉山人。他寫了很多詩。課后同學(xué)們可以找來讀讀。 接下來，我們要學(xué)習(xí)的是杜牧的山行。“山行”是“在山中行走”的意思。這首詩和贈(zèng)劉景文一樣，也是寫秋天的景致。哪位同學(xué)來給大家介紹一下杜牧的情況？ （提示：杜牧是唐代著名的詩人、書法家，字牧之，陜西西安人。他是晚唐時(shí)的詩人。也寫了很多詩，大家課后找來讀讀。） 二、學(xué)習(xí)山行 、教師朗讀或播放媒體資源范讀課文。 （注意：課件中的第一句詩第四個(gè)字“上”字應(yīng)為“山”字。） 、學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的生字作標(biāo)記。 、用了幾種事物、幾種顏色來表現(xiàn)秋天，請把它們劃出來。 三、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞 、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。 、出示生字卡

7、片，學(xué)生認(rèn)讀。 教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。 學(xué)生拼讀，互相糾正。 教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。 、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。 老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。 如：寒、徑、斜、楓、于 學(xué)生書寫重點(diǎn)掌握的字，教師巡視。 讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。 四、課文講解 、學(xué)生自讀全詩，并思考：這首詩寫的是秋天什么時(shí)候的景色？你是怎么知道的？ （提示：深秋寒山霜葉紅。“寒山”說明天氣很冷。路過一片楓林，說它“紅于二月花”，楓葉是什么時(shí)候變紅？楓葉一般是十月底十一月初變紅，是深秋時(shí)節(jié)變紅。） 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：深秋寒山霜葉紅 師：這首古詩也是寫

8、深秋的景色，通過描寫寒山和紅紅的楓葉，寫出了深秋時(shí)節(jié)的特征。 、學(xué)生朗讀全詩。 、解釋重要詞語： 遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。 寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。 石徑：石頭小路。 斜：傾斜、彎彎曲曲。 遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。 白云生處：指飄浮著白云的地方。 坐：因?yàn)椤?愛：真愛，留戀。 楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。 霜葉：被秋霜打過的楓葉。 紅于：比還紅。 、內(nèi)容分析： 師：通過寫了哪些事物來表現(xiàn)秋天？ 學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書： 寒山、石徑、白云、人家、楓林師：從這首詩，我們可以看到，秋天的楓葉在寒山與白云的襯托下，格外奪目。這首詩以“霜葉紅于二月花”而被廣為傳誦。哪位

9、同學(xué)知道為什么楓葉會(huì)變紅？ （提示：楓葉變紅是因?yàn)槿~片中含有大量花青素。我們知道，葉子含有葉綠素，葉子還含有讓葉片呈現(xiàn)黃色的葉黃素、類胡蘿卜素，使葉子呈現(xiàn)紅色的花青素。春夏時(shí)，葉片的葉綠素含量高，所以呈現(xiàn)鮮亮的綠色。葉黃素進(jìn)行光合作用，隨著氣溫的下降和白晝時(shí)間變短，葉綠素被大量分解掉，其他色素也就顯現(xiàn)出來。到了秋天，氣溫降低，光照減少，對花青素的形成有利，楓樹等紅葉樹種的葉子便呈現(xiàn)紅色。） 師：哪位同學(xué)用自己的話來說說這首詩的含義？ （提示：深秋時(shí)節(jié)，有一條石板路，彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。白云飄浮，隱隱約約地看得見有人家居住。我因?yàn)橄矏圻@傍晚的楓林，停下車子不走。被霜打過的楓葉比春天的花還要紅艷。） 師：學(xué)習(xí)這首詩，我們還要了解的寫作方法。我們可以看到是先寫遠(yuǎn)處的風(fēng)景，再寫近處的風(fēng)景，由遠(yuǎn)而近地描