《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、南 轅 北 轍教材簡(jiǎn)析：這個(gè)成語(yǔ)故事見(jiàn)戰(zhàn)國(guó)策.魏策，是季梁勸魏王時(shí)說(shuō)的寓言。其寓意是：無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞準(zhǔn)確。或者說(shuō)，方向?qū)︻^，條件越好，成績(jī)?cè)酱?；方向錯(cuò)了，適得其反。后來(lái)人們?cè)谑褂眠@個(gè)成語(yǔ)時(shí)，也針對(duì)愿望好，措施不得力的情況。本課要求理解13個(gè)字：轅、轍、梁、駛、馳、系、旅、懇、固、執(zhí)、擔(dān)、夫、駕。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字：駛、應(yīng)、奔、馳、系、旅、固、執(zhí)、夫、駕。教學(xué)目標(biāo)：1、理解13個(gè)字，能寫(xiě)好10個(gè)字。2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的意義。教學(xué)建議：課文依照戰(zhàn)國(guó)策體例，用對(duì)話(huà)形式敘述。正因?yàn)槿宋锏膶?duì)話(huà)形象性很強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)本文理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)言文字

2、，反復(fù)朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學(xué)生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎(chǔ)上再實(shí)行表演。在學(xué)生理解課文以后，能夠讓學(xué)生想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去去楚國(guó)的人卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生有感而發(fā)，文章的寓意也就在學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)的過(guò)程中明確了。課后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：什么樣的事情是“南轅北轍”？你能舉出一個(gè)例子嗎？讓學(xué)生當(dāng)堂舉出例子可能比較難完成，這個(gè)問(wèn)題能夠暫時(shí)留下來(lái)，讓學(xué)生以后注意在生活中觀(guān)察，什么時(shí)候誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，就能夠講一講，大家在一起評(píng)判。在教學(xué)中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)不再視為難點(diǎn)，要讓學(xué)生使用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法解決不理解的字，課堂上要騰出時(shí)間讓學(xué)生

3、交流識(shí)字方法，學(xué)生能借助漢字的構(gòu)字規(guī)律獨(dú)立識(shí)字。拓展習(xí)題：一、讀一讀，填一填，相信你能行。（ ）地問(wèn) （ ）地說(shuō) （ ）跳（ ）地笑 （ ）地看 （ ）走二、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。馬雖然好，可這不是去楚國(guó)的路。雖然，可。相關(guān)資料： 魏王欲攻邯鄲魏王欲攻邯鄲，季梁聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見(jiàn)王曰：“今者臣來(lái)見(jiàn)人于大行，方北面而持其駕，告臣曰：君欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此是者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。王動(dòng)欲成霸王，舉欲信于天下。恃王國(guó)之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動(dòng)愈數(shù)，而離王愈遠(yuǎn)耳。

4、猶至楚而北行也?！保ㄕ詰?zhàn)國(guó)策魏策四）精品教案：（一）教學(xué)準(zhǔn)備： 字詞卡片、課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、交流搜集的成語(yǔ)故事。2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事南轅北轍。 板書(shū)課題。二、初讀識(shí)字1、自己試著讀課文，遇到不理解的字想辦法解決。2、小組內(nèi)讀書(shū)，交流識(shí)字方法。3、檢查識(shí)字效果。（1） 讀詞語(yǔ)。（2） 讀生字卡片，可練習(xí)組詞。三、再讀感悟1、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。2、師：我們要想解決剛才提出的問(wèn)題，就應(yīng)該弄清楚季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話(huà)呢？3、學(xué)生分角色朗讀，師生評(píng)價(jià)。4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。5、小組內(nèi)分角色朗讀，并討論剛才提出的問(wèn)題。6、全班交流。7、體會(huì)寓意。（

5、無(wú)論做什么事情，必須先把方向搞準(zhǔn)確。方向錯(cuò)了，就會(huì)適得其反）四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的字。2、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難記？你怎樣記住？3、教師指導(dǎo)。4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。五、課外拓展1、生活中有“南轅北轍”的事例嗎？2、搜集成語(yǔ)故事，召開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì)。南轅北轍（二）一、交流導(dǎo)入。1、同學(xué)們，喜歡讀成語(yǔ)故事嗎？能夠講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？2、小組內(nèi)交流自己讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事？請(qǐng)1-2名同學(xué)到前面介紹。二、初讀感知，愉快識(shí)字。1、利用自己掌握的識(shí)字方法，自由讀課文。2、同桌互相聽(tīng)讀課文，然后標(biāo)出生詞并多讀幾遍。3、小組合作，愉快識(shí)字。能夠組長(zhǎng)領(lǐng)讀 能夠開(kāi)火車(chē)讀 能夠做猜字游戲等等。4、檢查識(shí)字情況。三、精讀感知，體會(huì)道理。1、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？估計(jì)孩子對(duì)于文章最后一個(gè)自然段不夠明白“車(chē)上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好，旅費(fèi)多，車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去楚國(guó)就越遠(yuǎn)?！?、解決這個(gè)問(wèn)題，就應(yīng)該弄明白朋友的對(duì)話(huà)。3、請(qǐng)以小組為單位，分角色讀對(duì)話(huà)。4、請(qǐng)1-2個(gè)小組到前臺(tái)分角色讀，然后評(píng)價(jià)。5、出示詞語(yǔ)：行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等詞語(yǔ)。6、合作表演，然后說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句話(huà)的理解。7、說(shuō)說(shuō)對(duì)“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的理解。四、師生話(huà)收獲。比如：