課題研究中應(yīng)注意哪些問(wèn)題理科組集體學(xué)習(xí)材料_第1頁(yè)
課題研究中應(yīng)注意哪些問(wèn)題理科組集體學(xué)習(xí)材料_第2頁(yè)
課題研究中應(yīng)注意哪些問(wèn)題理科組集體學(xué)習(xí)材料_第3頁(yè)
課題研究中應(yīng)注意哪些問(wèn)題理科組集體學(xué)習(xí)材料_第4頁(yè)
課題研究中應(yīng)注意哪些問(wèn)題理科組集體學(xué)習(xí)材料_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、課題研究中應(yīng)注意哪些問(wèn)題課題研究雖然做法多樣, 但有一個(gè)基本程序。 在研究中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:一、研究什么? 怎樣確定研究課題一切科學(xué)研究始于問(wèn)題 問(wèn)題即課題;教學(xué)即研究(掌握方法很重要,否則就不是研究);進(jìn)步與成果即成長(zhǎng)。教育科研課題主要來(lái)源于兩大方面:1、實(shí)踐來(lái)源客觀存在的或潛在的教育實(shí)際問(wèn)題教育教學(xué)實(shí)踐本身存在的問(wèn)題 (這是大量的);教育教學(xué)與其外部的矛盾 (教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)、教育與社會(huì)發(fā)展。舉例)。2、理論來(lái)源現(xiàn)有教育理論所揭示的問(wèn)題以及理論體系中的空白和矛盾點(diǎn)(例如關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”的冷思考一文產(chǎn)生的過(guò)程)。3、實(shí)踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新例如:南通特級(jí)教師李吉林從

2、語(yǔ)文教學(xué)的弊端出發(fā),從外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練中得到啟示, 借鑒我國(guó)古代文藝?yán)碚撝械摹熬辰鐚W(xué)說(shuō)”, 吸取傳統(tǒng)教學(xué)注重讀寫(xiě)以及近代直觀教學(xué)有效因素, 探索創(chuàng)造出“小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法”二、怎樣進(jìn)行研究課題的論證?選定了一個(gè)課題,就必須對(duì)這個(gè)課題的所有情況進(jìn)行全面的了解。了解這個(gè)課題目前在國(guó)外、 國(guó)內(nèi)的研究情況, 包括研究已取得的成果和存在的問(wèn)題, 了解這一課題所屬的理論體系等等。 對(duì)課題的全面了解, 可以使我們?cè)谘芯窟^(guò)程中少走彎路,確立研究的主攻方向,這就是我們常說(shuō)的: “知己知彼,百戰(zhàn)百勝 ”。論證一個(gè)課題主要是弄清如下幾個(gè)問(wèn)題:A所要研究的問(wèn)題是什么性質(zhì)和類(lèi)型的問(wèn)題?B要研究的問(wèn)題具有什

3、么現(xiàn)實(shí)意義?它的理論價(jià)值(即在理論上預(yù)計(jì)有哪些突破?)C要研究的問(wèn)題目前已有哪些研究成果?研究的方向是什么?D要研究的問(wèn)題所應(yīng)具備的條件分析。E課題研究的策略和步驟如何?F課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些?三、教育課題研究的基本方法主要有: 觀察法調(diào)查法測(cè)驗(yàn)法行動(dòng)研究法文獻(xiàn)法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法個(gè)案研究法案例研究法實(shí)驗(yàn)法(在一個(gè)課題研究過(guò)程中,根據(jù)不同的研究目的和要求,往往會(huì)用到兩種以上方法)1、觀察法:為了解事實(shí)真相,從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。觀察法實(shí)施的步驟是:步驟之一就是進(jìn)行觀察研究的設(shè)計(jì),此步驟可分為如下幾個(gè)方面(1)作大略調(diào)查和試探性觀察。這一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情

4、況, 以便能正確地計(jì)劃整個(gè)觀察過(guò)程。 例如:要觀察某一教師的教學(xué)工作,便應(yīng)當(dāng)預(yù)先到學(xué)校大致了解這位教師的工作情況, 學(xué)生的情況, 有關(guān)的環(huán)境和條件等等。這可以通過(guò)跟教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人談話(huà),查閱一些有關(guān)的材料,如教案、教學(xué)日記、學(xué)生作業(yè)以及聽(tīng)課等方式進(jìn)行。(2)確定觀察的目的和中心。根據(jù)研究任務(wù)和研究對(duì)象的特點(diǎn),考慮弄清楚什么問(wèn)題,需要什么材料和條件,然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確,觀察便不能集中,結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個(gè)中心,范圍不能太廣,全部觀察要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行。 如果必須要觀察幾個(gè)中心, 那就采取小組觀察, 分工合作。( 3)確定觀察對(duì)象。 一是確定擬觀察的的總體范圍; 二是確定

5、擬觀察的個(gè)案對(duì)象;三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。 比如,要研究新分配到小中學(xué)任教的大專(zhuān)或本科畢業(yè)生在課余時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)、 文化進(jìn)修的情況, 那么,擬觀察總體就是教師工作年限達(dá)一年或兩年的新教師。 在這一總體范圍內(nèi), 再定下具體觀察哪幾所小學(xué),哪幾個(gè)教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后,再把擬觀察的時(shí)間、場(chǎng)合、具體觀察項(xiàng)目確定下來(lái)。(4)制定觀察計(jì)劃。觀察計(jì)劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍,以及要了解什么問(wèn)題、 搜集什么材料之外, 還應(yīng)當(dāng)安排觀察過(guò)程: 觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時(shí)間,如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。(5)策劃和準(zhǔn)備觀察手段。觀察手段一般包括兩種:一種是獲得觀察資料的手段;一種是

6、保存觀察資料的手段。 獲得觀察資料的手段主要是人的感覺(jué)器官,但有時(shí)需要一些專(zhuān)門(mén)設(shè)置的儀器來(lái)幫助觀察, 如觀察屏、 計(jì)算機(jī)終端裝置、 更高級(jí)的如動(dòng)作反應(yīng)器等。 這些儀器主要起兩方面作用: 保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。 在保存資料的手段中, 人腦是天然器官。 這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性, 也不能實(shí)現(xiàn)資料的客體化。 因此,人們先利用文字、圖形等符號(hào)手段,進(jìn)而又利用攝影、錄音、錄像等技術(shù)手段,把觀察時(shí)瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式,準(zhǔn)確地、全面地記錄下來(lái),供研究地反復(fù)觀察資料和分析資料所用。無(wú)論哪一類(lèi)手段,都應(yīng)在觀察開(kāi)始前就準(zhǔn)備好,對(duì)觀察中使用的種儀器也須事先作好功

7、能檢查, 以保證在使用過(guò)程中不出現(xiàn)障礙。 對(duì)于觀察人員來(lái)說(shuō), 必須掌握使用儀器的基本方法, 并知道在觀察中應(yīng)做些什么。 如要詳細(xì)、全面拍攝一堂課,一部攝像機(jī)是不夠的。觀察者應(yīng)準(zhǔn)備幾部攝像機(jī),并事先作好分工。即使是作觀察記錄, 也需要事先作好設(shè)計(jì)。 在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項(xiàng)目, 還可以約定一些記錄符號(hào), 以盡量減少現(xiàn)場(chǎng)記錄時(shí)書(shū)寫(xiě)文字的時(shí)間以中學(xué)生課堂行為記錄為例。在記錄中,根據(jù)研究需要,列出認(rèn)為在課堂上學(xué)生可能發(fā)生的行為。 但估計(jì)所列不會(huì)完全, 所以留出一些空格, 讓觀察員在需要時(shí)使用。研究者如果要請(qǐng)別人幫助觀察, 必須事先和觀察人員講清楚每一個(gè)項(xiàng)目的具體所指, 遇到意外情況

8、的處理方法, 要求他們熟悉每一個(gè)項(xiàng)目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見(jiàn), 還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習(xí), 幫助觀察人員熟悉記錄的內(nèi)容;如發(fā)現(xiàn)記錄的缺陷,可在正式觀察前作出調(diào)整。(6)規(guī)定統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)。為了增加觀察的客觀性,為了便于衡量和評(píng)價(jià)各種現(xiàn)象,為了易于用數(shù)量來(lái)表達(dá)觀察的現(xiàn)象,為了使觀察結(jié)果可以核對(duì)、比較、統(tǒng)計(jì)和綜合,必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素, 并對(duì)每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者, 要堅(jiān)持采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。這主要在于,不同的研究項(xiàng)目常會(huì)涉及到不同性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。如:有的涉及到單位問(wèn)題, 如怎樣衡量學(xué)生表現(xiàn)的知識(shí)質(zhì)量; 有的涉及到定義問(wèn)題, 如怎樣

9、才算違反紀(jì)律; 有的涉及計(jì)算方式問(wèn)題, 如怎樣登記和表達(dá)學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率,等等。對(duì)類(lèi)似問(wèn)題,都應(yīng)事先做好統(tǒng)一規(guī)定。(7)逐段提出觀察提綱。在觀察計(jì)劃的基礎(chǔ)上,應(yīng)對(duì)每次或每段(幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段)觀察提出具體提綱, 以便使觀察者對(duì)每一次觀察的目的、任務(wù)和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問(wèn)題, 并且應(yīng)當(dāng)在前一次觀察的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)深思熟慮之后提出來(lái)。亦可采用表格的方式,以便于分類(lèi)統(tǒng)計(jì)觀察實(shí)際過(guò)程, 加以分析研究,得出某種結(jié)論。也許可以形成某個(gè)研究課題。2、調(diào)查法:同樣是為了了解事實(shí)情況,分析事實(shí)情況,得出結(jié)論,證實(shí)某種問(wèn)題,以便改進(jìn)工作(包括改進(jìn)研

10、究方法)或形成新的研究課題。調(diào)查法包括問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究,得出結(jié)論,尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。舉例說(shuō)明抽樣調(diào)查法的操作過(guò)程,整個(gè)過(guò)程可大致分為如下步驟:(1)確定調(diào)查的目的(確定問(wèn)題,形成假說(shuō);通過(guò)調(diào)查驗(yàn)證假說(shuō),使問(wèn)題明確化,得出結(jié)論)。(2)確定抽樣總體。要從中進(jìn)行抽樣的總體應(yīng)與要得到信息的總體(目標(biāo)總體)一致。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體,超出這個(gè)范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與目標(biāo)總體的差異程度。(3)確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關(guān)的數(shù)據(jù),過(guò)長(zhǎng)的調(diào)查表會(huì)降低回答的質(zhì)量。(4)選擇抽樣方法。這時(shí)總體中的哪種單位作為個(gè)體基本上可定

11、下來(lái)。(5)編制抽樣框。如學(xué)校名錄、學(xué)生花名冊(cè)等。(6)確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體,會(huì)帶有某些不確定性。一般是對(duì)相對(duì)誤差或絕對(duì)誤差作出概率水平上的要求。(7)估計(jì)樣本容量,估計(jì)費(fèi)用。(8)抽樣試驗(yàn),在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表,做些必要的改進(jìn)。(9)實(shí)地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進(jìn)行調(diào)查。對(duì)收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時(shí)進(jìn)行檢查,對(duì)不回答的表要有處理方案。(10)根據(jù)所用的抽樣方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。(11)可對(duì)同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法,以作比較。(12)寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。留存有關(guān)總體的信息,它們可能對(duì)將來(lái)的抽樣起指導(dǎo)作用。對(duì)于教育現(xiàn)象,有時(shí)難于進(jìn)行嚴(yán)格意義上的概率抽樣,可以考慮采用下列方法

12、抽樣:從總體中選出若干有代表性的大單位(群),在群內(nèi)進(jìn)行概率抽樣;從一個(gè)小總體中選出接近于研究者對(duì)總體平均數(shù)的印象的那些個(gè)體;樣本限于總體中易于取到的部分; 樣本是隨便選取的; 樣本由自愿被調(diào)查的人員組成等等。但對(duì)這樣得到的樣本要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法,對(duì)結(jié)論也要慎重, 應(yīng)充分利用其它信息進(jìn)行核查、確認(rèn)。在教育現(xiàn)象的研究中,研究者的智恝、經(jīng)驗(yàn)和抽樣技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,是獲取好樣本的關(guān)鍵。3、測(cè)驗(yàn)法:是想描述某些行為的狀況或推論某些行為的狀況(包括:能力與成就,個(gè)性、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、觀念及心理需要等);從而考慮改建的策略或方案,或進(jìn)一步形成新的研究課題。 在教育學(xué)和心理學(xué)中, 測(cè)量被用作定量研究的

13、重要方法, 主要功能是評(píng)估、 診斷和預(yù)測(cè)(舉例,如 XXX 老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測(cè)驗(yàn)” (試驗(yàn)),就是為了了解小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達(dá)到何種程度) 。所謂測(cè)量就是根據(jù)一定的法則, 將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號(hào)表示出來(lái)的過(guò)程。 測(cè)驗(yàn)法是教育和心理學(xué)測(cè)量的一項(xiàng)主要內(nèi)容和形式。測(cè)驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過(guò)程好壞程度的指標(biāo)。 測(cè)驗(yàn)的控制,在不同時(shí)間對(duì)于同一個(gè)被試或同一時(shí)間對(duì)于不同的被試,其意義都應(yīng)該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。推論的客觀性指對(duì)同一結(jié)果不同的人所做的推論應(yīng)該一致,同一個(gè)人在不同的時(shí)間對(duì)同一結(jié)果的所做解釋?xiě)?yīng)該相同。4、行動(dòng)研究法:

14、行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理論、 歸納規(guī)律,而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題,在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作,解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合, 與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。 (特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改)。模式基本是:計(jì)劃 行動(dòng) 考察 反思(即總結(jié)評(píng)價(jià))。教師個(gè)體比較適用。另一種模式:預(yù)診 搜集資料初步研究 擬訂總體計(jì)劃 制訂具體計(jì)劃 行動(dòng) 總結(jié)評(píng)價(jià)從上述行動(dòng)研究法的幾個(gè)步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)明顯的特征:一是具有動(dòng)態(tài)性,所有的設(shè)想、計(jì)劃、,都處于一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中,都是可修改的;二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性, 研究者、教

15、師、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過(guò)程;三是在整個(gè)研究過(guò)程中,診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。具體操作方法:(1)預(yù)診:這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)教學(xué)或?qū)W校工作中的問(wèn)題,進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷, 得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想。 在各步驟中,預(yù)診占有十分重要的地位。(2)收集資料初步研究:這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步討論和研究, 查找解決問(wèn)題的有關(guān)理論、 文獻(xiàn),充分占有資料, 參與研究的人員共同討論, 聽(tīng)取各方意見(jiàn), 以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。(3)擬定總體計(jì)劃:這是最初設(shè)想的一個(gè)

16、系統(tǒng)化計(jì)劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放系統(tǒng),所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的。(4)制定具體計(jì)劃:這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施,它以實(shí)際問(wèn)題解決的需要為前提,有了它,才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn)。(5)行動(dòng):是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中, 注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息, 可行的,則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和行動(dòng)。 反之,則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。 這里行動(dòng)的目的, 不是為了檢驗(yàn)?zāi)骋辉O(shè)想或計(jì)劃, 而是為了解決實(shí)際問(wèn)題。在行動(dòng)研究中,過(guò)程性資料的搜集、整理也是非常重要的。(6)總結(jié)評(píng)價(jià):首先要對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行考察??疾靸?nèi)容有:

17、一是行動(dòng)背景因素以及影響行動(dòng)的因素。 二是行動(dòng)過(guò)程, 包括什么人以什么方式參與了計(jì)劃實(shí)施,使用了什么材料,安排了什么活動(dòng),有無(wú)意外的變化、如何排除干擾。三是行動(dòng)的結(jié)果, 包括預(yù)期的與非預(yù)期的, 積極和消極的。 要注意搜集三方面的資料,背景資料是分析計(jì)劃設(shè)想有效性的基礎(chǔ)材料, 過(guò)程資料是判斷行動(dòng)效果是不是、由方案帶來(lái)和怎樣帶來(lái)的考察依據(jù); 結(jié)果資料是分析方案帶來(lái)的什么樣的效果的直接依據(jù)。考察要靈活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、 資料的采集和分析技術(shù),充分利用錄象、 錄音等現(xiàn)代化手段。 總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)行動(dòng)研究過(guò)程及其結(jié)果的“反思”。反思是行動(dòng)研究第一個(gè)循環(huán)周期的結(jié)束, 又是過(guò)渡到另一個(gè)循環(huán)周期的中

18、介。這一環(huán)節(jié)包括:整理描述,評(píng)價(jià)解釋?zhuān)瑢?xiě)出研究報(bào)告。這是對(duì)整個(gè)研究工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。這一階段除了要對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、 資料進(jìn)行科學(xué)處理,得到研究所需要的結(jié)論外,還應(yīng)對(duì)產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問(wèn)題作出解釋和評(píng)價(jià)。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是根據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí), 分析概括教育現(xiàn)象, 挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料, 并使之上升到教育理論的高度, 以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律; 從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)要遵循以下基本要求:(1)要注意經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性(觀念必須更新)。(2)要全面考察總結(jié)的對(duì)象, 充分占有原始的事實(shí)材料; 且做到有“點(diǎn)”有“面”,“點(diǎn)”“面”結(jié)合,防止以偏概全的片面性。(3)要以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù),不能憑空想

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