芬芳茉莉教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、芬芳茉莉教學(xué)設(shè)計(jì)及反思課標(biāo)要求：讓學(xué)生感受民歌的風(fēng)格特征，教學(xué)中可將與歌曲相關(guān)的人文地理等知識(shí)引入到教學(xué)中來，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到歌曲的情境中去體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格特征。教材分析：茉莉花(鮮花調(diào))小調(diào)類民歌，在全國流傳甚廣。因流傳地域、語言不同，各地的茉莉花在風(fēng)格色彩上有明顯的差異，它體現(xiàn)了民歌的變異性。在各地流傳的茉莉花中，以江蘇的茉莉花最為著名。茉莉花不僅在中國廣為流傳，從18世紀(jì)末葉起，還流傳到歐洲和美洲。1840年英國地理學(xué)家和旅行家約翰·貝羅在他所寫的中國旅行記中刊登了這首民歌，從此在國外就把它作為中國民歌的典型廣泛傳播。意大利著名作曲家普契尼創(chuàng)作的歌劇圖蘭朵特中就采用了江蘇民歌

2、茉莉花作為重要的音樂素材。作曲家普契尼抓住中國五聲調(diào)式的旋法特點(diǎn)( 即 等三音列進(jìn)行)，將原茉莉花中富有特性的音調(diào)，根據(jù)所描繪的意境和抒發(fā)的情感加以展開，使音樂更加平和抒情，有一種朦朧色彩，符合劇情要求。學(xué)情分析：這是一節(jié)有關(guān)中國民歌的音樂課。隨著時(shí)代的發(fā)展教學(xué)理念的更新，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容，特別是音樂知識(shí)有了一定的傾向性和選擇性。尤其是孩子們隨著年級(jí)的不斷升高，對(duì)音樂知識(shí)的渴求也越來越強(qiáng)烈。我根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)和興趣、愛好，并在同學(xué)中了解他們對(duì)音樂課的想法和愿望，改進(jìn)過去音樂課中以教師講學(xué)生聽為主的陳舊模式，盡可能地去引導(dǎo)學(xué)生自己欣賞、體會(huì)音樂，從而把握作品的風(fēng)格，我想這樣學(xué)生學(xué)到的東西能

3、夠更深更多一些。教學(xué)目標(biāo)：一、接觸多首以“茉莉花”為題的音樂作品，能夠從中認(rèn)識(shí)到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中的一顆璀璨的明珠，樂于進(jìn)一步搜集并了解影響民歌變異的多種因素；二、欣賞圖蘭多特中的東邊升起月亮、三首我國不同地區(qū)的茉莉花及合唱，能夠聽辨并能用語言文字表述出它們?cè)谇楦猩?、風(fēng)格上的差異。三、了解什么是小調(diào)，并知道茉莉花是我國民歌小調(diào)的典型代表作。四、能夠用柔美的聲音，細(xì)膩的情感來演唱根據(jù)民歌茉莉花改編的合唱，能夠背唱一段歌詞。第一課時(shí)茉莉花教學(xué)目標(biāo)：一、接觸多首以“茉莉花”為題的音樂作品，能夠從中認(rèn)識(shí)到以“茉莉花”為代表的中國民歌是世界音樂寶庫中的一顆璀璨的明珠，樂于進(jìn)一步

4、搜集并了解影響民歌變異的多種因素；二、欣賞圖蘭多特中的東邊升起月亮、三首我國不同地區(qū)的茉莉花，能夠聽辨并能用語言文字表述出它們?cè)谇楦猩?、風(fēng)格上的差異。三、了解什么是小調(diào)，并知道茉莉花是我國民歌小調(diào)的典型代表作。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：讓學(xué)生感受民歌的風(fēng)格特征。教學(xué)中可將與歌曲相關(guān)的人文地理等知識(shí)引入到教學(xué)中來，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到歌曲的情境中去體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格特征。教學(xué)方法與手段：一教學(xué)中可將三首在不同地區(qū)流傳的茉莉花進(jìn)行對(duì)照比較，讓學(xué)生感受它們?cè)陲L(fēng)格上的差異，并初步了解產(chǎn)生這種差異的原因和認(rèn)識(shí)民歌在流傳過程中的混融性。二將歌劇圖蘭朵特中的東邊升起月亮介紹給學(xué)生，是為了拓寬學(xué)生的音樂視野，通過欣賞對(duì)比，

5、使學(xué)生能感受到民歌與歌劇音樂之間所存在的差異。三此外茉莉花還被改編創(chuàng)造成各種體裁的音樂作品，如：在香港、澳門回歸的慶典儀式上，由解放軍軍樂團(tuán)演奏的軍樂合奏茉莉花；在維也納金色大廳新年音樂會(huì)上由中央民族樂團(tuán)演奏的民樂合奏茉莉花(劉文金編曲)、絲弦五重奏茉莉花等等?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，從中選一些有代表性的作品介紹給學(xué)生，讓他們了解茉莉花在國內(nèi)文化交流中所產(chǎn)生的影響和地位，使他們對(duì)茉莉花的認(rèn)識(shí)得以升華。使用教材的構(gòu)想：除了有原則的使用教材外，還科學(xué)地讓學(xué)生了解由茉莉花改編創(chuàng)造成各種體裁的音樂作品，讓他們了解茉莉花在國內(nèi)文化交流中所產(chǎn)生的影響和地位，使他們對(duì)茉莉花的認(rèn)識(shí)得以升華。教學(xué)流程 ：一、 導(dǎo)入展示

6、并播放雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上中國女孩兒演唱的茉莉花片斷。 教師：大家都知道，這是由張藝謀導(dǎo)演在2004年奧運(yùn)會(huì)閉幕式上安排的一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)小女孩兒站在預(yù)示吉祥的大紅燈籠上演唱了這首中國民歌茉莉花。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是）通過一組相關(guān)畫面作以提示，讓學(xué)生思考為什么在這些儀式和場(chǎng)景中選用這部作品。使學(xué)生了解茉莉花具有濃郁的東方風(fēng)情和中國特點(diǎn)，受到中國人民的喜愛并廣為流傳。二、欣賞茉莉花與活動(dòng)1.歷史簡(jiǎn)介在中國，這首歌更是歷史悠久，據(jù)史料記載，茉莉花最早發(fā)源于江蘇揚(yáng)州，大概是明朝時(shí)期，原來的歌名是鮮花調(diào)。2.出示問題，聆聽鑒別，（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是）讓學(xué)生感受民歌的風(fēng)格特征 問題：聆聽三首不同地區(qū)的民歌茉

7、莉花，討論分析三首民歌的相近之處與不同之處，歸納其地方風(fēng)格。（填空）（）旋律音調(diào)夸張、風(fēng)趣，體現(xiàn)了粗獷豪爽的風(fēng)格；（）旋律音調(diào)清麗、婉轉(zhuǎn)，體現(xiàn)了柔美、細(xì)膩的風(fēng)格；（）旋律音調(diào)明快，具有敘述性，體現(xiàn)了剛直、爽朗的風(fēng)格。3.歸納討論三首茉莉花的相同之處（學(xué)生討論歸納）a，名字相同b，都是民歌c，速度都一樣，都是中速d，都由女聲演唱4.介紹小調(diào) 小調(diào)：又稱“小曲”，是我國民歌的重要體裁，是流傳與城鎮(zhèn)集市并多被民間藝人加工提高的民間歌曲。一般，小調(diào)的結(jié)構(gòu)比較規(guī)整，節(jié)奏富于變化，旋律流暢細(xì)膩，演唱中經(jīng)常加進(jìn)表演及伴奏。5.引入并欣賞東邊升起月亮a，介紹曲子歌劇圖蘭多特的插曲，意大利作曲家普契尼創(chuàng)作b，（

8、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是）了解圖蘭多特的故事梗概 （課本內(nèi)容：圖蘭多特是劇作家阿達(dá)米和西蒙尼根據(jù)高吉的同名劇改編而成的。14世紀(jì)中國元朝美麗的圖蘭多特公主在北京紫禁城前除了一張征婚者公示：誰能猜中公主的三個(gè)謎語，即可招為駙馬，否則就被殺頭。許多求婚者都屈死刀下。突厥國的卡拉夫王子決心冒殺頭危險(xiǎn)去猜謎語。結(jié)果他猜中了公主的三個(gè)謎語，經(jīng)過一番周折，卡拉夫王子終于贏得了公主的愛情。）c，介紹意大利作曲家普契尼（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是）讓學(xué)生了解意大利作曲家普契尼（課本內(nèi)容：18581924，意大利作曲家，代表作品：藝術(shù)家的生涯、托斯卡、蝴蝶夫人、圖蘭多特等）三、拓展播放可見課件 （本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是）讓學(xué)生了

9、解茉莉花在國內(nèi)文化交流中所產(chǎn)生的影響和地位，使他們對(duì)茉莉花的認(rèn)識(shí)得以升華。12008年在中國舉行的第29屆奧運(yùn)會(huì)的閉幕式上，由宋祖英和多明戈演唱的愛的火焰采用曲調(diào)就是茉莉花。21999年12月19日午夜，澳門回歸交接儀式現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)中國政府代表團(tuán)入場(chǎng)時(shí)，一曲江蘇民歌茉莉花由軍樂團(tuán)奏響。 3茉莉花在國外也有多種版本傳唱，美國著名的薩克斯演奏家凱利金改編演奏的茉莉花長達(dá)8分鐘，清香四溢；四、小結(jié) 越是民族的，就越是世界的。民族的文化由你們弘揚(yáng)，美好的世界由你們創(chuàng)造。教學(xué)反思： 這是一節(jié)有關(guān)中國民歌的音樂課，也是一節(jié)家長開放日的公開課。隨著時(shí)代的發(fā)展教學(xué)理念的更新，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容，特別是音樂知識(shí)有了一定

10、的傾向性和選擇性如果教師在課堂中單純地、一味地按照課本進(jìn)程生硬地搬照搬傳授知識(shí)，勢(shì)必會(huì)將原本對(duì)音樂有一絲興趣和欣喜的學(xué)生往厭倦的絕路上推。學(xué)生隨著年級(jí)升高，隨著各類知識(shí)具有一定的積累，他們尤其對(duì)音樂的產(chǎn)生和各種音樂風(fēng)格的的尋根和挖掘更有一定的興趣，他們渴望在音樂課堂中，作為老師不單教授音樂常識(shí)和技能，更愿意和老師一起就他們感興趣的問題，共同探究討論，從而自己得出結(jié)論。本課我就根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)和興趣、愛好，并在同學(xué)中了解他們對(duì)音樂課的想法和愿望，改進(jìn)過去音樂課中以教師講學(xué)生聽為主的陳舊模式，盡可能地去引導(dǎo)學(xué)生自己欣賞、體會(huì)音樂，從而把握作品的風(fēng)格，我想這樣學(xué)生學(xué)到的東西能夠更深更多一些。教師姓名 ：韓愛萍職 稱 ：小教高級(jí)學(xué) 校 : 西寧二十九中教