化學課中“電教實驗”的探討

1、化學課中“電教實驗”的探討根據(jù)幾年的電教實踐，我下面粗淺地談一下“電教實驗”在化學教學中的具體應用?！半娊虒嶒灐彼鶓玫碾娊堂襟w有大屏幕彩色電視機和攝像機。利用攝像機鏡頭的變焦功能，可以把化學演示實驗的教師操作過程和實驗現(xiàn)象真實、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學生細致觀察，從而能激發(fā)學習興趣，增強教學效果。例如，在講授初中化學教材中“質(zhì)量守恒定律”時，運用電教手段可彌補以前的缺陷。由于以往采用的實驗儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實驗結(jié)果，這就給學生的學習和理解造成很大困難,難以讓學生真正地信服了解到化學反應前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學生實事求是的辯證唯物主義的科學態(tài)

2、度。 “電教實驗”恰恰彌補了這一不足之處：在演示實驗前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實驗中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途,從而又達到了初中化學教學大綱規(guī)定的對化學實驗儀器會基本操作的教學要求。第一組演示實驗是：用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中的白磷在燃燒前后物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。在這個演示實驗中，教師首先縮小攝像機焦距，拉遠鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上，使學生便于觀察教師演示實驗時的操作過程。然后，教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置，接著教師調(diào)節(jié)攝像機鏡頭焦距，引導學生

3、在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭” 。這樣，既讓學生觀察了教師實驗操作的全過程，也讓學生清晰地觀察到實驗儀器以及應用過程。接下來，教師取下左側(cè)托盤上的錐形瓶，在酒精燈火焰上引燃密閉錐形瓶中的白磷，然后迅速把錐形瓶置于天平左側(cè)托盤上，教師增大攝像機鏡頭焦距，給錐形瓶中正在燃燒的白磷一個“特寫鏡頭” 。這時，學生會清晰地觀察到密閉錐形瓶中燃燒的白磷冒出濃濃的白煙，待白磷燃燒終止時，再調(diào)節(jié)攝像機鏡頭于天平指針，學生會清晰地觀察到天平指針仍處于平衡位置。這樣，在第一組演示實驗結(jié)束的同時，學生會馬上得到一個實驗結(jié)論一一“在化學反應前后，參加反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和保持不變” 。為了驗證這一結(jié)論，接著用同樣的操作方法進行第二組演示實驗：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應。這樣，學生清晰地看到兩組演示實驗的結(jié)果后，進一步加深了對“質(zhì)量守恒定律”的理解，并且在學生大腦中留有深刻的印象。在教師引導下， 學生從多視角、 多側(cè)面觀察了實驗過程不但培養(yǎng)了觀察化學實驗的能力，而且通過教師規(guī)范的實驗 操作，為以后自己動手實驗打下良好基礎。 “電視實驗”很適合取代初中化學演示實驗中可見度低、實驗現(xiàn)象不明顯或化學藥品很貴的實驗， 如 “二氧化碳的性質(zhì)” 演示實驗、 “氫氣