幼兒園幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案

1、幼兒園幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案一、明確評(píng)價(jià)目的，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r我們應(yīng)明確幼 兒發(fā)展評(píng)價(jià)的目的“是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加 適宜的幫助和指導(dǎo)”。要重視全面、客觀了解和評(píng)估每個(gè)孩子的 發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn)，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能， 忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問(wèn)題時(shí)觀 察、思考、假設(shè)、試誤、選擇、推理等動(dòng)態(tài)過(guò)程；關(guān)注幼兒概括 能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問(wèn)題過(guò)程中的興趣、 注意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決 問(wèn)題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為重要，這樣的 評(píng)價(jià)可從一定程度上明確幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、 情

2、緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展?fàn)顩r。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標(biāo)的 重要方面。二、觀察、評(píng)價(jià)幼兒宜在自然的情境下進(jìn)行。教師應(yīng)在幼兒生活的真實(shí)世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過(guò)程 中評(píng)價(jià)正是評(píng)價(jià)回歸孩子自然生活的反映?？梢栽谟變河螒蜻^(guò)程 中隨時(shí)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在真實(shí)的游戲活動(dòng)情景中，熟悉的材料 和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測(cè)內(nèi)容發(fā)揮到最高水 平。在自然生活狀態(tài)中評(píng)價(jià)，能夠防止專門性評(píng)價(jià)引起幼兒的緊 張心理，以保證評(píng)價(jià)的信度和效度。隨著社會(huì)的發(fā)展我們已經(jīng)認(rèn) 識(shí)到個(gè)人力量的單薄性和有限性，許多活動(dòng)需要多名小組人員共 同協(xié)作才能完成。小組合作活動(dòng)形式應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)、游 戲活動(dòng)中正常部分；小組合作完成任務(wù)情

3、況以及個(gè)人在小組活動(dòng) 中的作用和貢獻(xiàn)應(yīng)該成為現(xiàn)代評(píng)價(jià)的權(quán)重之一。三、發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向。1、答案或問(wèn)題解決方法的多元化。我們應(yīng)允許幼兒有獨(dú)特 的、合理的回答問(wèn)題的答案和解決問(wèn)題的方法，切勿死扣所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)與日常生活中遇到問(wèn)題時(shí)一 樣，鼓勵(lì)幼兒尋找不同的、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的方法。2、表達(dá)形式的多元化。素質(zhì)教育精神倡導(dǎo)現(xiàn)代教育要培養(yǎng)有 創(chuàng)造意識(shí)、情感和相應(yīng)能力的人。現(xiàn)代評(píng)價(jià)體系理應(yīng)遵循這一核 心精神，允許和提倡幼兒在把所學(xué)的內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 后，能自主選擇一種適宜的方式展現(xiàn)或表達(dá)。3、評(píng)價(jià)方式的多元化。評(píng)價(jià)一般可運(yùn)用日常觀察（自然觀察 法、情境觀察法）、游戲測(cè)

4、評(píng)、訪談、家長(zhǎng)問(wèn)卷、作品分析、幼 兒自評(píng)等多種方式。鼓勵(lì)評(píng)價(jià)者有所創(chuàng)新。四、幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合描述性評(píng)價(jià)教師可以以個(gè)案觀察 記錄、事件觀察記錄、期末評(píng)定記錄等多種形式對(duì)幼兒各方面的 發(fā)展進(jìn)行非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的描述性評(píng)價(jià)。以便更好地體現(xiàn)以人為本理 念，庾映幼兒的個(gè)性、特質(zhì)幼兒發(fā)展評(píng)估方案幼兒發(fā)展評(píng)估方 案。幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要求在日常觀察記錄的基礎(chǔ)上，每學(xué)年對(duì)幼兒 進(jìn)行一兩次的終結(jié)性評(píng)價(jià)。主要是對(duì)日常搜集的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行匯 總，并對(duì)日常難以觀察到的項(xiàng)目進(jìn)行專門性的觀察或測(cè)查，最后 將有關(guān)信息進(jìn)行分析、綜合，形成價(jià)值判斷。目的是使班內(nèi)教師 更全面、真切地了解本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，以便制訂切實(shí)可 行的教育目標(biāo)

5、、策略，及時(shí)調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，更有效地 引導(dǎo)幼兒發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目的，無(wú)需了解每個(gè)幼兒在總體中的 位置。幼兒的發(fā)展受許多具體因素的影響，在某一年齡階段，在 各種因素的相互作用下，一個(gè)群體中的幼兒，往往呈現(xiàn)出多種發(fā) 展特點(diǎn)，而在每一種發(fā)展的背后，都存在著獨(dú)特的原因和不同的 發(fā)展態(tài)勢(shì)。評(píng)價(jià)的目的正是診斷現(xiàn)狀，尋找原因。因此，在幼兒 之間進(jìn)行橫向比較，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給幼兒排隊(duì)，對(duì)于促進(jìn)幼兒個(gè) 體發(fā)展沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性意義。對(duì)每一個(gè)處于生命早期的幼兒，無(wú) 論在“隊(duì)伍”中處于何種位置，都不能決定他未來(lái)的可能發(fā)展。 我們提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)某一年齡幼兒所應(yīng)達(dá)到程度的要求，它 提供給教師的信息是：哪些幼兒在哪

6、些方面還沒(méi)有達(dá)到一般標(biāo) 準(zhǔn)，需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。具體措施：1、建立幼兒個(gè)體成長(zhǎng)檔案。2、教師在日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)中善于觀察，及時(shí)捕捉幼兒的 發(fā)展點(diǎn)，結(jié)合圖片、活動(dòng)資料等并對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行描述性的評(píng) 價(jià)，做好相關(guān)的觀察記錄。收集、整理幼兒的各項(xiàng)發(fā)展性資料， 進(jìn)一步完善、豐富幼兒的個(gè)體成長(zhǎng)檔案。3、對(duì)新入園的幼兒先要進(jìn)行發(fā)展情況調(diào)查，以了解幼兒的現(xiàn) 有水平。4、每學(xué)年定期的對(duì)幼兒基本動(dòng)作技能、行為習(xí)慣、語(yǔ)言及藝 術(shù)發(fā)展、情緒情感及社會(huì)性發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估測(cè)評(píng)和統(tǒng)計(jì)分析， 促進(jìn)幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發(fā)展。5、各班每學(xué)期末對(duì)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行綜合性測(cè)評(píng)，為每一 位孩子撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，填寫(xiě)素質(zhì)報(bào)告書(shū)