評(píng)價(jià)雖細(xì)“保護(hù)”為重

1、評(píng)價(jià)雖細(xì)劃呆護(hù)為重通州市浩華小學(xué)錢(qián)婷婷成尚榮先生在他的校園感思錄中提岀：教育，首先是一種保護(hù)。這讓我想到了蘇霍姆林斯基的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生 幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是最美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心 露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生創(chuàng)造的心靈，就如同露珠，需要教師和 家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)。由此可知，我們的教育，不僅要關(guān)注學(xué)生終身的發(fā)展，更需 要關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命，去 保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)與求知欲。教育是一種保護(hù)，這個(gè) 理念應(yīng)體現(xiàn)于教育活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。在課堂評(píng)價(jià)上，如何體現(xiàn)這種“保 護(hù)”意識(shí)呢？一、評(píng)價(jià)中有尊重、有寬容尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)是教學(xué)中體現(xiàn)"

2、;以人為本”思想最基本的立 足點(diǎn)。我 們教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異性，而更多的應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立性，與學(xué) 生建立平等的人際關(guān)系。尤其對(duì)于學(xué)語(yǔ)文而言，對(duì)同一個(gè)話題學(xué)生都有自己不 同的感悟，不同的理解，教師大可不必將自己的或教參上的答案強(qiáng)加于學(xué)生。一位教師教學(xué)赤壁之戰(zhàn)時(shí)問(wèn)，曹操"鐵索連船”的計(jì)策好嗎？當(dāng)學(xué)生 說(shuō)這個(gè)主意不好時(shí)，老師高興地評(píng)價(jià)：“對(duì)，鐵索連船這個(gè)計(jì)策根本不適合于 水上作戰(zhàn)，曹操這一招失策了?！边@時(shí)，還有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“我認(rèn)為鐵索 連船也有優(yōu)點(diǎn)?！碑?dāng)孩子說(shuō)出這句話時(shí)，教師臉拉了下來(lái)，顯然很不同意這個(gè) 觀點(diǎn)。試想一下，曹軍不會(huì)水戰(zhàn)，所以鐵索連船，使之如履于平地，這難道不 是

3、他針對(duì)自身弱點(diǎn)而采取的有效防護(hù)措施嗎？如果我們的教學(xué)仍固守著一個(gè)答 案不放，那么無(wú)疑會(huì)扼 殺學(xué)生的靈性。長(zhǎng)此以往，創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)從何談 起？有一次聽(tīng)一位老師教學(xué)狐假虎威時(shí)問(wèn)：“你認(rèn)為狐貍的主意怎么 樣？ ”這時(shí)，有極個(gè)別的學(xué)生認(rèn)為它雖是撒了謊，但是狐貍保住了自己的生 命。在我看來(lái)，孩子的發(fā)言多好啊！他們能透過(guò)事實(shí)表面，懂得在惡勢(shì)力面前 應(yīng)巧妙保護(hù)自己，真是了不起。這位教師果然充分肯定了孩子的看法，尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自尊、自信的個(gè)性 品質(zhì)，還培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。能否保護(hù)和培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的自尊感，不僅僅取決于教師對(duì)諸如此類(lèi)創(chuàng)造性觀 點(diǎn)的看法，更取決于教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤和學(xué)習(xí)成績(jī)的看法

4、。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，是嚴(yán) 厲地訓(xùn)斥，還是委婉地批評(píng)？大凡高明的老師，都會(huì)為孩子的發(fā)展著想，而不僅 僅是為孩子的錯(cuò)誤發(fā)怒。曾有一次聽(tīng)于永正老師執(zhí)教小稻秧脫險(xiǎn)記這一課。文中寫(xiě)到雜草被噴霧 器大夫用除草劑噴灑過(guò)后說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了”。有個(gè)學(xué)生讀這句 話時(shí)聲音很響亮。于教師笑了笑說(shuō)：“要么你的抗藥性特別強(qiáng)，要么這除草劑是 假冒產(chǎn)品，來(lái)，我再給你噴灑一點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)們都笑了，這個(gè)孩子也會(huì)心地奪拉起 腦袋有氣無(wú)力地讀了起來(lái)。從于老師的評(píng)價(jià)中，我們知道，雖然是簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià), 卻包含了老師的幽默。而這幽默，正是融合了老師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的包容，對(duì)學(xué)生改 正錯(cuò)誤的信心。贊科夫一向主張面對(duì)“后進(jìn)生”，更加需要在他們

5、的發(fā)展上下功夫。要使學(xué) 生得以發(fā)展，首先得寬容他們?cè)诎l(fā)展中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，只有包容后的引導(dǎo)，才能減 輕他們的負(fù)擔(dān)，才能為他們樹(shù)立信心，才能發(fā)揮他們本身的精神力量，才是一種 對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣、自尊心的"保護(hù)”。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，也會(huì)經(jīng)常有這樣的經(jīng)歷：學(xué)生讀課文時(shí)讀錯(cuò)字音了, 讀破句子了，我們是否能給學(xué)生以這樣評(píng)價(jià)：“哦，你不是不會(huì)讀，還沒(méi)看清楚， 是嗎？看仔細(xì)，再試一遍?！薄安灰o，這次錯(cuò)了，還有第二次、第三次”，或 者是“再來(lái)一次，肯定能成功”，象這樣的評(píng)價(jià)，或是婉轉(zhuǎn)批評(píng)，或是幽默點(diǎn)撥， 都是因?yàn)閷捜荻a(chǎn)生的力量。寬容，細(xì)心地呵護(hù)了學(xué)生幼稚、脆弱的心，而且讓 學(xué)生嘗到成功的喜悅，嘗到努力

6、的價(jià)值。這，不正是一種保護(hù)，一種關(guān)愛(ài)嗎？二、評(píng)價(jià)中有牽引、有激勵(lì)在課堂上，許多特級(jí)教師總會(huì)自始至終地進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在張偉、武瓊 等著名教師的課堂上，我們能聽(tīng)到異彩紛呈的評(píng)價(jià)或總結(jié)，或贊揚(yáng)，或鼓勵(lì)，各 有各的側(cè)重點(diǎn)。例如：“你真行，下次要做得更好！” “再努力一下，你就會(huì)成 功了?！?“怎么也沒(méi)想到，你會(huì)想得那么周到。”"多好的問(wèn)題，會(huì)讀，還會(huì)思 考，進(jìn)步真大?！薄澳愕闹R(shí)面真廣”“你能想到生活中的事例，真是個(gè)有心人?！边@樣一次又一次的鼓勵(lì)至少使學(xué)生 在課堂活動(dòng)中保持著積極、熱情的良好狀態(tài)。學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、 同學(xué)進(jìn)行心靈的碰撞，觀點(diǎn)的融合，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并向

7、新的成功邁進(jìn)。 記得有位教育家這么說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激 勵(lì)和鼓舞”。諸多名師將鼓勵(lì)看作教育的法寶，看作最有效的潤(rùn)滑劑，大概就是 這個(gè)原因吧！然而，鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)并不是浮光掠影、輕描淡寫(xiě)地給學(xué)生扇風(fēng)與吹捧。有的 時(shí)候，我們課堂上的鼓掌淪為了打拍子，有的表?yè)P(yáng)成了背口訣。“嘿，你真棒”“妙 妙妙，說(shuō)得妙”，這似乎在由衷贊美之外，更多了一分表演的性質(zhì)。陶行知說(shuō): 教育最注重以人教人。我們給孩子的評(píng)價(jià)應(yīng)該是從心底里發(fā)出的最真誠(chéng)的贊揚(yáng)與 肯定，這樣才能打到學(xué)生的內(nèi)心深處。與此同時(shí)，更主要的是在學(xué)生回答完畢之 后，我們的評(píng)價(jià)中應(yīng)更多地為學(xué)生的下一次努力定下目標(biāo)，為他們指名更新的

8、奮 斗目標(biāo)。蘇聯(lián)教育家有言"教育不應(yīng)當(dāng)把眼睛看著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)看著 兒童發(fā)展的明天”。我想，我們的教育，大到教學(xué)目標(biāo)的制定，小至一句小小的 評(píng)語(yǔ)，都不能只看重學(xué)生已有的成績(jī)，更應(yīng)為下一次的成功著想。從這個(gè)意義上 講，我們教師的評(píng)價(jià)更應(yīng)注重牽引，應(yīng)注重給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)的空間。我們?cè)谡n堂上，往往會(huì)遭遇到學(xué)生提出的許許多多問(wèn)題，這些問(wèn)題中，有的 是與文章重點(diǎn)有關(guān)的，有的則是涉及課外知識(shí)的。對(duì)于后者，我們沒(méi)有時(shí)間也沒(méi) 有必要逐一解答，這時(shí)，我們可以多作牽引性的評(píng)價(jià)，保護(hù)并點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí) 的火花，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果我們?nèi)狈@種評(píng)價(jià)意識(shí)，對(duì)學(xué) 生的問(wèn)題置之不理，不予評(píng)價(jià)甚至作出“就你能！ ”這樣的冷嘲熱諷，那么我們 的學(xué)生，就在你簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中失去了積極性，失去了求知欲，我們的評(píng)價(jià)，成了 亂棒，對(duì)學(xué)生而言，打擊太大?？傊?，課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)。教育發(fā)展到今天，己經(jīng)要求我們?nèi)ケＷo(hù)孩子創(chuàng) 造的天性，豐富的潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心