《新理念下小學數(shù)學實踐性作業(yè)設計的研究》實施方案

1、新理念下小學數(shù)學實踐性作業(yè)設計的研究實施方案一、問題的提出及重要性。1、目前，小學數(shù)學課外作業(yè)的現(xiàn)狀：長期以來， 由于應試教育的影響， 課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習， 機械、重復的較多。 作業(yè)陷入機械抄記、 單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)， 拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀， 削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置課外作業(yè)時只從本身意志出發(fā)，而忽略了學生的心理需求， 課外作業(yè)形式單調(diào)，

2、書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業(yè)習慣。我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主， 評價教學的手段也以考試為主， 應試教育傾向嚴重， 學生的動手能力、 實踐能力較差， 缺乏創(chuàng)新的精神和能力。2、時代的呼喚。新課程明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系， 增選在現(xiàn)代生活中廣泛應用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應用環(huán)節(jié)， 加強實驗和各類實踐活動， 培養(yǎng)學生樂于動手、 勤于實踐的意識和習慣， 提高實際操作能力。 ”數(shù)學來源于生活， 也應用數(shù)學知識去解決生

3、活中的各類數(shù)學問題，加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學學習中十分必要。從課改精神出發(fā)， 改革作業(yè)設計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化、 生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來， 使作業(yè)活起來， 促進學生在生活中學習， 在實踐中運用， 在開放中創(chuàng)新，收到了較好的效果。作業(yè)是課堂教學的延伸和繼續(xù)，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。 尤其在轟轟烈烈的課改下， 作業(yè)的內(nèi)容和形式更是豐富多彩。實踐性是在新課程指導下， 讓學生通過實踐去獲得知識、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。美國教育家彼德克萊恩說： “學習的三大要素

4、是接觸、綜合分析、實際參與。 ”數(shù)學實踐性作業(yè)正好符合于上述要素，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生的身心特點，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，用數(shù)學眼光來看生活問題， 用數(shù)學知識解決生活問題。這既是學生認識能力發(fā)展完整的必然要求，也是學生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。那么怎樣使得課外作業(yè)也能與人的個性發(fā)展相協(xié)調(diào)，與時代發(fā)展相吻合， 實現(xiàn)從原先的一種 “負擔”向一種自身需求并能促進自身發(fā)展的轉(zhuǎn)變呢？也就是如何讓學生把課外作業(yè)作為一項自己需要的、樂意的事去做， 在減輕學生課業(yè)負擔的同時又能提高學生的數(shù)學能力呢？面對當今令人擔憂的教育現(xiàn)狀，為了提高學生學習能力， 培養(yǎng)和鍛煉學生獨立獲取知識和信息的能力，分析和解決問題的能

5、力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的杰出人才，在這種思想的指導下， 我們嘗試改變了以往作業(yè)的形式，并把其中的一部分設計為專項作業(yè)實踐性作業(yè)。二、課題的界定和依據(jù)。（一）課題的界定：數(shù)學實踐性作業(yè)是讓學生帶著數(shù)學的問題在現(xiàn)實生活中自主實踐、自主探究，從中開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能， 促進學生數(shù)學的應用意識， 培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。（二）課題的依據(jù)：美國教育家彼德 ?克萊恩說： “學習的三大要素是接觸、 綜合分析、實際參與。”數(shù)學實踐性作業(yè)正好符合于上述要素，它是教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生的身心特點，結(jié)合生活實際， 精心設計的以實踐性、 教育性、 創(chuàng)造性的學生主體活動為主要形式，以學生主動參與，獨立操作，

6、積極探索為主要特征，以啟迪思維、培養(yǎng)能力，促使學生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種作業(yè)形式。1、 實踐性作業(yè)增強了學生的數(shù)學應用意識。著名數(shù)學家華羅庚說： 人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、 神秘難懂的印象， 原因之一便是脫離實際。 實踐性作業(yè)為書本知識和學生的生活實際之間架起了一座橋梁，為學生提供了運用所掌握的數(shù)學知識、思想方法解決生活實際問題的機會，為學生接觸社會、 了解社會創(chuàng)設了條件。 通過實踐性作業(yè)， 能培養(yǎng)學生有意識地去觀察身邊的事物，并學會用數(shù)學知識去解釋一些生活問題。數(shù)學的應用意識增強了，他們的數(shù)學素質(zhì)也就隨之提高。2、傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業(yè)需要進行觀察、

7、操作、猜測、調(diào)查、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。 同時，數(shù)學實踐性作業(yè)具有較強的綜合性，一次數(shù)學實踐活動可能要涉及許多數(shù)學以外的知識，并需要合理地運用這些知識， 具有較強的跨學科性。 另外，由于數(shù)學實踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等社會交往來完成，因此，實踐性作業(yè)需要學生進行觀察、操作、調(diào)查、實踐、思考, 。在觀察操作中學生的動手能力得到發(fā)展， 在調(diào)查實踐中， 學生的交往能力得以鍛煉， 在作業(yè)的批改中，學生的評價能力得以提高 , 知識學習與能力發(fā)展通過實踐性作業(yè)有效的統(tǒng)一起來。3、 實踐性作業(yè)為學生提供了

8、自由探索的空間。實踐性作業(yè)因其形式的多樣，內(nèi)容的開放和可選擇性，給學生提供了自由發(fā)展的空間。每位學生可以根據(jù)自身的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，結(jié)合自己的喜好選擇練習的內(nèi)容。在寬松、民主的氛圍中， 他們的潛能得到開發(fā)， 個性特長得到發(fā)展。有利于提高學生的數(shù)學問題意識，培養(yǎng)學生勤于實踐、善于生活的能力。4、教材內(nèi)容的突破，傳統(tǒng)教法的突破。傳統(tǒng)的作業(yè)往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業(yè)需要進行觀察、操作、猜測、調(diào)查、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。 同時，數(shù)學實踐性作業(yè)具有較強的綜合性，一次數(shù)學實踐活動可能要涉及許多數(shù)學以外的知識，并需要合理地運用這些知識，

9、 具有較強的跨學科性。 另外，由于數(shù)學實踐性作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業(yè)的，還必須通過與人交流、尋求合作等社會交往來完成，因此，能夠促使學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。 教師要為學生提供廣闊的活動空間、 充裕的時間、自我表現(xiàn)的機會， 真正做到學生是活動的主體，教師是組織者、 引導者、參與者和合作者，讓學生在一個真實的環(huán)境中進行做中學、玩中學。5、數(shù)學實踐性作業(yè)有利于培養(yǎng)學習興趣。數(shù)學實踐性作業(yè)是為學生在數(shù)學與生活之間架起橋梁，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，研究生活中的數(shù)學。華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。 ”事實上，現(xiàn)實生活中處處充滿著數(shù)學，

10、在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學問題， 能讓數(shù)學貼近學生的生活， 能讓學生體驗到數(shù)學的價值，從而產(chǎn)生積極探究的興趣。 數(shù)學實踐性作業(yè)就是為學生在數(shù)學與生活之間架起橋梁， 通過實踐性的作業(yè)， 讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，去研究生活中的數(shù)學，并能用數(shù)學的眼光去思考生活，去解決生活中的一些實際問題。6、數(shù)學實踐性作業(yè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。數(shù)學實踐性作業(yè)由于沒有基本的模式限制學生，學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和實際條件自由地完成作業(yè)，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程，在這一實踐過程中，蘊涵著豐富的創(chuàng)新因素，學生必須創(chuàng)造性地進行探索實踐，這樣將使學生的創(chuàng)新意識得以培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得以挖掘。三、課題研究的內(nèi)容及方

11、法選擇。(一)課題研究的內(nèi)容：數(shù)學實踐性作業(yè)可以分為：調(diào)查性實踐作業(yè)、操作性實踐作業(yè)、探究性實踐作業(yè)、應用性實踐作業(yè)。調(diào)查性實踐作業(yè)主要是指通過學生進行社會調(diào)查，用數(shù)學的眼光來分析調(diào)查所得到的資料， 從而進一步認識我們周圍的世界，設計出解決生活中實際問題的建議方案的作業(yè)。操作性實踐作業(yè)是指通過學生的實際操作(如試驗、測量、制作等 )，根據(jù)學生在實際操作過程中得到的現(xiàn)象、實物、數(shù)據(jù)等，進行分析、 推理、判斷或計算，以解決生活中的實際問題的作業(yè)。探究性實踐作業(yè)主要是指通過學生創(chuàng)造性的思維，建設性地提出解決現(xiàn)實問題的方法及策略的作業(yè)。應用性實踐作業(yè)主要是指學生直接運用所學的知識和技能，以及日常生活中

12、積累的經(jīng)驗，靈活合理地去解決實際生活中的數(shù)學問題的作業(yè)。(二)方法選擇：采用自然研究法、調(diào)查法、實驗法等。四、課題實施策略及要求。（一）課題實施策略(1)作業(yè)設計應多樣化傳統(tǒng)作業(yè)設計形式單一， 以書面作業(yè)為主。 實際生活是豐富多彩的， 教師要善于在學生活動中捕捉時機， 設計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。 新的作業(yè)設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。(2)作業(yè)設計應興趣化興趣是最好的老師， 有了興趣， 不用老師多講， 學生也會自覺認真地完成作業(yè)。要讓學生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學生。語文作業(yè)設計興趣化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文。(3)作業(yè)

13、實際應層次化學習能力先天有差異，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學生的能力的發(fā)展就會受到揭制。承認并尊重這種差異， 是主體性學習的一個重要特點。因此，對不同水平的學生的要求應有所側(cè)重。 年齡的差異對學生學習能力有著重要影響，必須根據(jù)學生的年齡階段進行層次化作業(yè)設計。(4)作業(yè)設計應綜合化課內(nèi)外聯(lián)系。 小學課本的內(nèi)容雖然豐富， 但是知識畢竟有限。 因此，可內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應用、深化所學的知識，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。學科間融合。 把語文、數(shù)學學科與其他學科相結(jié)合，淡化學科之間的界限， 淡化

14、知識分割， 盡可能拓展學生的知識視野， 讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學習并運用知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。校內(nèi)外溝通。 教師在布置作業(yè)時， 可以有目的、 有計劃地布置學生觀察， 培養(yǎng)學生做生活的有心人； 讓學生聽廣播、 看電視、上因特網(wǎng)， 利用現(xiàn)代視聽手段擴展數(shù)學學習的渠道。體驗生活，讓每一個學生都成為實踐者，設計“大作業(yè)”。 “大作業(yè)”沒有規(guī)定的內(nèi)容，允許在一段時間內(nèi)通過查閱資料相對獨立地完成一項具有鮮明個性和獨創(chuàng)性的作業(yè)。當今社會，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。 小學應從這里入手， 讓學生自定感興趣的研究方向，學習自己收集資料，組織

15、材料，寫“論文” 。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會領(lǐng)域的， 對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。善于用數(shù)學的眼光來審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，同時也讓學生感受數(shù)學生活及社會各個領(lǐng)域中的廣泛應用。（二）課題實施要求。1數(shù)學實踐性作業(yè)源于學生所學的知識，又要超越學生的課本。根據(jù)學生更廣闊的生活來設計實踐性作業(yè)的內(nèi)容，它不受制于課本上的知識， 不人為地作出過多的限制。 而是根據(jù)學生熟知的生活情景，根據(jù)學生知識能力的差異， 根據(jù)學生的興趣愛好， 讓學生擁有一定的自由度， 能夠自己選擇或設計一個蘊涵在生活實際之中的實踐性作業(yè)， 并在實踐活動中學習知識、 探究知識、 運用知識。

16、使學生逐步學會用數(shù)學的眼光來分析生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題， 進而感悟到生活中數(shù)學的價值。讓學生帶著數(shù)學問題走向社會數(shù)學教學不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學問題，使學生產(chǎn)生興趣， 更好地理解數(shù)學，還必須結(jié)合生活中的實際問題，讓學生用數(shù)學知識和數(shù)學的思維方法去看待分析與解決， 從而使學生體驗到數(shù)學的價值，進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，提高學生的實踐能力。引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物。指導學生用所學的數(shù)學知識去解決實際問題。指導學生運用所學的數(shù)學知識進行社會調(diào)查。2、課題實施要做到開放性。數(shù)學實踐性作業(yè)的內(nèi)容來自豐富多彩的現(xiàn)實生活，并不受時間和空間的限制，學生完

17、成作業(yè)的途徑、 方法、手段等都可以是多種多樣的，這就決定了數(shù)學實踐性作業(yè)的形式應是開放式。 學生在完成這種開放式作業(yè)的過程中，不再受制于教師，不再受制于書桌， 可以根據(jù)自己的思維方式、生活經(jīng)驗及個性特長， 主動靈活地去探究、 解決生活中的問題。 同時，通過開放式作業(yè)的訓練，使學生能充分挖掘自己的潛能， 逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。使學生的思維由課堂進入社會的大空間，拓寬學生認知面。3、 課題實施要做到結(jié)果的多樣性。數(shù)學實踐性作業(yè)的內(nèi)容和形式?jīng)Q定了作業(yè)結(jié)果的多樣性，教師不能以傳統(tǒng)的眼光來看待作業(yè)的結(jié)果， 要用不同的尺子去衡量每一個學生，肯定每一個學生所取得的成果，并適時地尋找機會為學生展示成果，

18、 要讓學生能夠及時地得到交流，在交流中相互學習， 相互啟發(fā)， 使他們的思維和視野得以拓展。教師在評價學生的數(shù)學實踐性作業(yè)時，一定要充分聽取學生自己的表述，了解學生探究的過程，在對實踐性作業(yè)結(jié)果評價的同時，更要重視對完成實踐性作業(yè)過程的評價，這樣才能給予學生全面、合理的評價。4、課題實施要做到注重探索創(chuàng)新性。蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、 實踐者、探索者，而在兒童的精神世界上， 這種需要特別強烈。”針對學生的這種心理，應引導學生在實踐性作業(yè)中，通過自己的實踐、探索解決問題的方法和途徑，以此培養(yǎng)學生分析問題、 解決問題的能力， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在社會生活中， 數(shù)學活動無所不在。 數(shù)學實踐作業(yè)， 可以大大突破校園教學時間、場地、器材、人