小學(xué)趣味剪紙小課題活動(dòng)研究方案

1、學(xué)校 “趣味剪紙 ”小課題活動(dòng)爭(zhēng)論方案一、課題的提出 ；剪紙，作為中國(guó)民間藝術(shù)中絢麗的珍寶，千百年來始終散發(fā)著獨(dú)具魅力的芳香，一張彩紙、一把剪刀，就可以活敏捷現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形狀，隨心所欲地表達(dá)內(nèi)心世界的美感；在克山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校里開展“趣味剪紙活動(dòng) ”，旨在培育學(xué)校生喜愛中華民族藝術(shù)文化，進(jìn)展學(xué)校生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培育學(xué)校生的制造才能和創(chuàng)新才能，提高學(xué)校生的審美樂趣；同時(shí)， 在讓中華民族的剪紙藝術(shù)后繼有人和發(fā)揚(yáng)光大等方面具有肯定的實(shí)踐意義；始終以來，我校在班級(jí)特色活動(dòng)及區(qū)域活動(dòng)中，剪紙活動(dòng)也滲透其中，孩子們以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來；寥寥數(shù)筆，用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、

2、 人物等就能夠躍然紙上，取得了較好的成效,在 2021 年的樓道環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，老師們也是以剪紙作品來進(jìn)行了裝飾，整個(gè)克山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校校形成了良好的氛圍，剪紙活動(dòng)日益受到學(xué)校生的 歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)同；因此，為了充分實(shí)現(xiàn)剪紙活動(dòng)的作用，培育學(xué)校生的創(chuàng)新才能以及審美才能的訓(xùn)練價(jià)值，克山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校打算在原先的基礎(chǔ)上，將“趣味剪紙 ”的探究和實(shí)踐引向園本課程開發(fā)的爭(zhēng)論領(lǐng)域，結(jié)合我校學(xué)校生勤于動(dòng)手的特點(diǎn)，老師剪紙才能普遍較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，深層次的探究剪紙?zhí)厣囆g(shù)訓(xùn)練；二、課題爭(zhēng)論的理論摸索；1、概念界定；趣味： “趣味”是人類的一種基本愛好，在這里，主要指的是制造條件、采納適合的方法進(jìn)行剪紙活動(dòng)，讓學(xué)校生感受剪紙活動(dòng)帶來

3、的樂趣，包括過程中的歡樂、勝利的歡樂、觀賞的歡樂等等，將 “歡樂”貫穿于整個(gè)剪紙活動(dòng)中；在寬松、和諧、開心的環(huán)境中，在沒有心理壓力的情形下，讓學(xué)校生獲得對(duì)美的敏銳性、感受藝術(shù)活動(dòng)的樂趣，激發(fā)出創(chuàng)新的火花，給學(xué)校生帶來美感和歡樂；剪紙： “剪紙”是我國(guó)一項(xiàng)歷史悠久的民間藝術(shù)，它具有單純、明快、淳樸、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格，是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的奇葩；剪紙是通過視覺信號(hào)傳遞到大腦，又通過大腦對(duì)手的動(dòng)作產(chǎn)生指令的活動(dòng)；2、理論依據(jù)；1）聞名國(guó)內(nèi)外訓(xùn)練家理論；我國(guó)聞名兒童訓(xùn)練家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的 機(jī)會(huì)；”他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋；”也就是說，剪紙

4、可以使孩子寂靜下來，用心致志地干一件事，仍可以使他們練出一雙敏捷的手，而手巧往往意味著心靈，這是由于手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)；前蘇聯(lián)聞名訓(xùn)練家霍姆林斯基也曾說過：“兒童的聰明在他的手指尖上；”2）認(rèn)知進(jìn)展教學(xué)理論 ：認(rèn)為兒童的智力進(jìn)展從感知、動(dòng)作開頭，在活動(dòng)中感知?jiǎng)幼髦饾u內(nèi)化，構(gòu)成直覺思維、詳細(xì)思維，最終達(dá)到規(guī)律思維；3）義務(wù)訓(xùn)練指導(dǎo)綱要中指出：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜愛參與藝術(shù)活動(dòng)，并大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜愛的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)；”在指導(dǎo)要點(diǎn)中也指出 “老師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)學(xué)校生感受美、表現(xiàn)美的樂趣， 豐富他們的審美體會(huì)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和制

5、造的歡樂；”這些告知我們，訓(xùn)練所探求的應(yīng)是如何讓孩子 在藝術(shù)氛圍中去感受藝術(shù)所帶來的愉悅性、感官?zèng)_擊、美感體驗(yàn)和對(duì)人格的升華作用，從而使孩子喜愛藝術(shù)、樂于表現(xiàn)；剪紙活動(dòng)正是孩子們最喜愛的活動(dòng)之一，在剪紙活動(dòng)中，孩子們的身心得到愉悅，想象力和制造力能夠得到充分發(fā)揮；本課題，將依據(jù)上述理論支撐，創(chuàng)設(shè)剪紙藝術(shù)的氛圍，并促進(jìn)學(xué)校生在這氛圍中接受民間文化的熏陶，同時(shí)，注意培育學(xué)校生制造性的表達(dá)與表現(xiàn)；三、課題爭(zhēng)論目標(biāo)；（一）科研目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)豐富的剪紙環(huán)境，以培育學(xué)校生的剪紙愛好和才能為核心，激發(fā)學(xué)校生的剪紙愛好，提高學(xué)校生的剪紙技能，進(jìn)展學(xué)校生的審美才能、想象力和制造力；2、通過課題爭(zhēng)論，更新老師對(duì)剪紙

6、藝術(shù)的訓(xùn)練觀念，提高老師對(duì)剪紙活動(dòng)的指導(dǎo)水平，增強(qiáng)老師記錄、評(píng)判、反思的才能；3、開展豐富的剪紙活動(dòng)，家校協(xié)作，形成鮮明的校內(nèi)特色；（二）工作目標(biāo)：（1）積存觀賞剪紙作品，明白其中的構(gòu)圖剪法；（2）依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，增加剪紙作品的趣味性、制造性，讓學(xué)校生歡樂剪紙；（3）訓(xùn)練學(xué)校生自畫樣稿的才能；（4）勉勵(lì)學(xué)校生創(chuàng)新，結(jié)合主題、節(jié)日開展剪紙活動(dòng)；（三）育人目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)一些基本的剪紙技能，并能嫻熟的、正確的使用剪刀；2、善于發(fā)覺剪紙活動(dòng)中的問題，有主動(dòng)提問的欲望，有肯定的問題意識(shí)；3、收集四周生活中各種可剪材料，培育學(xué)校生奇妙利用材料的才能；4、會(huì)用連貫的語言表述自己解決問題的方法，并會(huì)主動(dòng)

7、的與他人進(jìn)行溝通；5、手腦并用，使手部的小肌肉群更為敏捷與和諧；四、課題爭(zhēng)論方法；文獻(xiàn)爭(zhēng)論法、行動(dòng)爭(zhēng)論法、觀看法、體會(huì)總結(jié)法；五、爭(zhēng)論原就：1、循序漸進(jìn)原就；剪紙活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)；在大量的剪紙實(shí)踐中，反復(fù)訓(xùn)練，不斷體驗(yàn)和琢磨，才能較好地把握剪紙技能；從最基礎(chǔ)的直線、曲線，到對(duì)稱剪紙、折 疊剪紙、非對(duì)稱剪紙，直至剪紙創(chuàng)作，逐步提高，每一步都需要大量的練習(xí)，循序漸進(jìn)，馬 虎不得；2、理論與實(shí)踐相結(jié)合原就 ；在剪紙教學(xué)過程中，把握理論與實(shí)踐相結(jié)合，不但有事半倍功倍的學(xué)習(xí)成效，而且仍會(huì)拓寬學(xué)校生學(xué)問、提高學(xué)校生動(dòng)手、想象、創(chuàng)作等多方面才能、達(dá)到開發(fā)學(xué)校生潛質(zhì)的目標(biāo)要求；3、主體性原就；在教學(xué)

8、中，把握了主體性原就，強(qiáng)化學(xué)校生創(chuàng)新意識(shí)、培育學(xué)校生創(chuàng)新才能，也就寓于教學(xué)之中；4、趣味性原就： 教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)校生身心特點(diǎn)制訂詳細(xì)的、生動(dòng)的、活潑的、歡樂的、輕松的嬉戲，好玩的情境、形象的兒歌等，學(xué)校生在自由、開心、布滿愛的環(huán)境中參與活動(dòng)， “學(xué)有所樂，學(xué)有所得 ”，體驗(yàn)勝利的歡樂六、課題爭(zhēng)論的操作要點(diǎn)和實(shí)施措施：（一）完善課題爭(zhēng)論網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完善的課題爭(zhēng)論網(wǎng)絡(luò)是教科研工作順當(dāng)開展的保證，也是教科研工作落實(shí)到實(shí)處的必要條件；為了 “趣味剪紙 ”這一課題的順當(dāng)開展，我們特制定課題爭(zhēng)論網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，機(jī)構(gòu)設(shè)置，人員分工明確，詳細(xì)如下：1、機(jī)構(gòu)設(shè)置（1）成立“趣味剪紙 ”課題組，由校領(lǐng)導(dǎo)、校各年齡班有關(guān)人

9、員組成；（2）確立課題信息系統(tǒng)：羅秀榮老師為課題組資料員，收集課題理論資料、試驗(yàn)情形資料等；2、人員分工：課題策劃和組織：羅秀榮課題組組長(zhǎng)：羅秀榮課題爭(zhēng)論的詳細(xì)實(shí)施者：剪紙選修課活動(dòng)小組成員進(jìn)行試點(diǎn)爭(zhēng)論工作，調(diào)查、明白、記錄有關(guān)課題的內(nèi)容；課題爭(zhēng)論日常指導(dǎo)：克山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校教誨處領(lǐng)導(dǎo) 指導(dǎo)本課題組的爭(zhēng)論工作；以上這些為課題爭(zhēng)論的有序開展來供應(yīng)保證；（二）更新老師理念，提高老師素養(yǎng)；老師是參與課題爭(zhēng)論的主力軍，老師的素養(yǎng)將直接影響到課題爭(zhēng)論的深度和廣度，直接影響到課題爭(zhēng)論的內(nèi)涵質(zhì)量；所以加強(qiáng)老師的理論學(xué)習(xí)，每半月一次課題理論學(xué)習(xí)或課題研討活動(dòng)，使每位老師有了新的剪紙藝術(shù)理念；老師對(duì)課題爭(zhēng)論的目的、意

10、義及方法第一有總體的把握，在實(shí)踐中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牟僮?、評(píng)判；每學(xué)期制定出符合實(shí)際的課題爭(zhēng)論方案，實(shí)踐課題試驗(yàn)；試驗(yàn)老師要建立剪紙手冊(cè)，在不斷探究中前進(jìn)；課題開展后，依據(jù)情形逐步在向全校老師掩蓋，讓全校老師都參與到課題爭(zhēng)論中來，逐步形成深厚的課題爭(zhēng)論氛圍；（三）營(yíng)造氛圍，優(yōu)化剪紙藝術(shù)訓(xùn)練環(huán)境；1、創(chuàng)設(shè)美麗、富有樂趣、具有感染力的環(huán)境；如：在每層樓的走廊設(shè)有剪紙風(fēng)采欄 ，把學(xué)校生不同形式的作品擺上去，有剪貼畫、撕貼畫、單色剪紙作品、雙色剪紙作品等等，樓梯兩側(cè)也掛著師生精致的獲獎(jiǎng)剪紙作品，讓全校師生及家長(zhǎng)觀賞和品評(píng)，從中獲得美的感受；2、在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)區(qū)域，如“剪紙坊 ”剪“紙工作室 ”、“巧

11、手屋 ”等等，讓學(xué)校生縱情地剪、做、貼，為學(xué)校生供應(yīng)了自由表現(xiàn)自己的空間，展現(xiàn)自我個(gè)性的舞臺(tái)；（四）激發(fā)學(xué)校生參與剪紙活動(dòng)的愛好，提高學(xué)校生的制造力；1、激發(fā)學(xué)校生參與剪紙藝術(shù)訓(xùn)練的愛好在課題爭(zhēng)論過程中，學(xué)校生是試驗(yàn)對(duì)象，爭(zhēng)論成敗的關(guān)鍵；因此，我們必需激發(fā)學(xué)校生參與藝術(shù)活動(dòng)的愛好；眾所周知，愛好是最好的老師；有了愛好，學(xué)校生才會(huì)主動(dòng)摸索，并自覺實(shí)行行動(dòng)；作為老師，我們應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)校生的愛好，并在學(xué)校生的愛好點(diǎn)上挖掘具有訓(xùn)練價(jià)值的內(nèi)容，使學(xué)校生獲得有關(guān)體會(huì)，樹立自信心，進(jìn)展想象力和制造力；2、在剪紙活動(dòng)中多角度培育學(xué)校生的制造力1通過剪紙作品觀賞活動(dòng)，培育學(xué)校生的創(chuàng)新才能；如：選定觀賞內(nèi)容，留意相

12、關(guān)的信息，收集有關(guān)書籍、影視碟片，各類剪紙作品；收集挑選適合學(xué)校生觀賞水平的剪紙作品；（2）能依據(jù)不同的觀賞形式，實(shí)行不同的指導(dǎo)方式，幫忙學(xué)校生懂得、感受、發(fā)覺作品中的美，為學(xué)校生表現(xiàn)美、制造美打下基礎(chǔ)；（3）發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)校生收集相關(guān)的照片、實(shí)物、圖片等，并一起布置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)， 讓學(xué)校生相互溝通共享；4引導(dǎo)學(xué)校生制造性的學(xué)習(xí)和運(yùn)用剪紙的技能；學(xué)校生剪紙，學(xué)習(xí)一些基本剪紙技能仍是特別必要的，比如初步明白民間剪紙藝術(shù)作品的造型、顏色、構(gòu)圖的特點(diǎn)等；3、在趣味性嬉戲中進(jìn)展學(xué)校生的創(chuàng)新才能；針對(duì)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)和心理需求，必需挑選形式多樣、活潑生動(dòng)的訓(xùn)練方法，如嬉戲法、故事法、歌謠、剪紙?zhí)懋嫷炔煌?/p>

13、式來進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)；如：用剪出的人物、動(dòng)物制成好玩的皮影戲來操作嬉戲；引導(dǎo)學(xué)校生用剪出來的各種頭飾，進(jìn)行表演活動(dòng)；用剪 出來的各種面具裝扮自己，和爸爸媽媽一起開化妝舞會(huì)，等等；這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)校生對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培育對(duì)美的感受力， 也促進(jìn)了學(xué)校生制造力的進(jìn)展；4、為學(xué)校生搭建創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)展學(xué)校生的創(chuàng)新才能；要把握活動(dòng)中老師和學(xué)校生的關(guān)系，不是灌輸和被灌輸?shù)年P(guān)系，而是雙向溝通的關(guān)系，老師要把民間剪紙作品中的對(duì)稱、均衡、重復(fù)變化的形式美，通過觀看、爭(zhēng)論，賜予學(xué)校生啟示，不以老師的權(quán)威壓制學(xué)校生，而是作為引導(dǎo)者，為學(xué)校生創(chuàng)作搭建平臺(tái)，讓學(xué)校生大膽想象和制造；（五）在

14、剪紙活動(dòng)中要培育學(xué)校生良好的做事習(xí)慣；在剪紙活動(dòng)中，我們必需要重視培育學(xué)校生的規(guī)章意識(shí)，使他們明白做事必需按次序進(jìn)行；每次剪紙活動(dòng)前要讓學(xué)校生知道，先要把墊著的桌布或報(bào)紙等鋪好，以防畫筆弄臟桌子，然后桌上放上裝廢紙的盒子、放剪刀的盒子，剪時(shí)知道不將剪刀對(duì)著別人，剪好后會(huì)把剪刀 放回原處，活動(dòng)終止后地上不會(huì)有一點(diǎn)廢紙等規(guī)章，從小班到大班都如此；另外在剪紙過程 中，讓學(xué)校生明白，要剪出一幅令人中意的作品，必需要按先后次序一步一步的進(jìn)行，否就 就會(huì)失敗，學(xué)校生通過反復(fù)的實(shí)踐，明白了圖示與圖示之間的相互關(guān)系；（六）建立家校聯(lián)系，共同做好家校協(xié)作工作；1、每月開展一次家校 “趣味剪紙共享活動(dòng) ”，由家長(zhǎng)

15、和學(xué)校生共同合作，制作剪紙作品；2、利用家長(zhǎng)會(huì)及家校宣揚(yáng)欄；向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)情形；3、為學(xué)校生建立趣味剪紙成長(zhǎng)手冊(cè)；每一本手冊(cè)記錄學(xué)校生剪紙成長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)讓每一位家長(zhǎng)明白孩子學(xué)校的剪紙進(jìn)展情形，能有的放矢的指導(dǎo)孩子，使我們的剪紙活動(dòng)更順當(dāng)?shù)亻_展；附：各階段目標(biāo)參考 ：第一階段：目標(biāo)： 1、能正確的使用剪刀、并自己解決活動(dòng)中的問題；2、依據(jù)主題活動(dòng)開展剪紙活動(dòng)，能看懂較簡(jiǎn)潔的圖譜，在圖譜的啟示下進(jìn)行剪紙活動(dòng)；3、學(xué)習(xí)使用幫助工具，使作品更具趣味性、生動(dòng)性；4、有肯定的任務(wù)意識(shí)，體驗(yàn)獨(dú)立完成剪紙作品的歡樂；其次階段：目標(biāo)： 1、會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述剪紙活動(dòng)中的問題，并自己想方法解決；2、能把握簡(jiǎn)潔的剪紙技能，初步嘗試?yán)煤?jiǎn)潔的技能完成剪紙作品；3、能觀賞他人的作品，并針對(duì)不足提出相應(yīng)的問題；4、喜愛剪紙錘煉手腦并用的和諧性，進(jìn)一步增強(qiáng)雙手的敏捷性；第三階段：目標(biāo)： 1、學(xué)校生都喜愛剪紙，并能積極主動(dòng)的去進(jìn)行探究；2、較自如的運(yùn)用對(duì)稱剪、折疊剪的剪紙技能，創(chuàng)作性的表現(xiàn)簡(jiǎn)潔的物體；3、在生活中積極的查找各種剪紙作品進(jìn)行爭(zhēng)論，能在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)發(fā)覺問題；4、有良好的剪紙習(xí)慣，落實(shí)剪紙常規(guī)；第四階段 ：目標(biāo)： 1