小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃資料

1、英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科和交際性的工具，時(shí)代的發(fā)展已將英語(yǔ)教育推上了空前的地位，而英語(yǔ)教學(xué)也正在發(fā)生翻天覆地的變化?？捎捎谟h之間存在著巨大的差異，學(xué)英語(yǔ)又缺乏語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)一直是眾多學(xué)生既喜歡又害怕的一門(mén)學(xué)科?！盀榱嗣课粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，因此關(guān)注學(xué)困生和如何提高他們的英語(yǔ)水平是每個(gè)教師不容忽視的任務(wù)，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的課題。產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，有來(lái)自學(xué)校教育和家庭教育的外部因素，也有來(lái)自自身的消極認(rèn)識(shí)，情感和行為障礙的內(nèi)部因素，但更多的是由于內(nèi)外部因素的相互作用，形成“惡性循環(huán)”所致的。因此要從根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助他們走出“惡性循環(huán)”，

2、就必須了解其原因和特點(diǎn)，進(jìn)行持久、系統(tǒng)的“綜合治理”，以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知情感、行為的“良性發(fā)展”。 目前各個(gè)班級(jí)普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，那么我們教師該如何教育他們，如何讓他們學(xué)得好些呢？ 首先，讓我們來(lái)看看學(xué)困生的形成原因，我分析一下可能包含有以下幾種原因： 1、學(xué)生的先天遺傳因素，如智力、語(yǔ)言天賦和個(gè)性的問(wèn)題。 在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)優(yōu)生優(yōu)育的條件下，絕大部分學(xué)生的智力是相差無(wú)幾的，但也有一些特殊原因造成個(gè)別學(xué)生的智力差異的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)于這部分特殊學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要適當(dāng)降低教學(xué)要求，要求掌握基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)知識(shí)后，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓寬。還有一類(lèi)學(xué)生的智力沒(méi)有問(wèn)題，甚至很高，但是也學(xué)不好英語(yǔ)，其中的一個(gè)原因是語(yǔ)言天賦的問(wèn)題。

3、多元智力理論已經(jīng)證明是說(shuō)語(yǔ)言天賦是存在的，所以，有些學(xué)生確實(shí)很努力，但也許這個(gè)原因卻總是學(xué)不好。還有一個(gè)原因是學(xué)生個(gè)性的問(wèn)題，有些學(xué)生天性比較活動(dòng)、外向，那么這部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂中占優(yōu)勢(shì)，相反，性格內(nèi)向的學(xué)生則可能會(huì)失去一些操練機(jī)會(huì)，所以， 原則上這部分學(xué)生的英語(yǔ)可能會(huì)相對(duì)較差些。對(duì)于這部分學(xué)生，教師在課堂上要特別予以關(guān)注，給他們更多的機(jī)會(huì)操練與表達(dá)，從而提高他們的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作。 2、學(xué)生的后天因素，如環(huán)境、態(tài)度、興趣、習(xí)慣的問(wèn)題。除開(kāi)先天遺傳因素不談，造成大部分學(xué)困生產(chǎn)生的原因還是學(xué)生自身所處的環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度和所抱有的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等后天因素。有些學(xué)困生是由于受到家庭

4、環(huán)境的影響。由于父母雙方工作繁忙疏于對(duì)其管教，沒(méi)有良好的家庭環(huán)境和缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，自身又沒(méi)有明確地學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我放任，從而孩子們的成績(jī)就會(huì)一落千丈，成為學(xué)困生。尤其是一些單親家庭和經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭往往更嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于這部分學(xué)生，作為教師應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。同時(shí)在學(xué)校也可以給這些學(xué)生配一兩名“小家長(zhǎng)”督促他們按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)，通過(guò)“小家長(zhǎng)”簽字，單詞、課文朗讀過(guò)關(guān)等方法，幫助他們把缺少的學(xué)習(xí)時(shí)間補(bǔ)回來(lái)。 而另外有些學(xué)生則是因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情冷熱無(wú)常，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們大多養(yǎng)成了等待、依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不會(huì)溫故知新，在課堂上不能自始自終全身心投入，養(yǎng)成了不投入、不參與的不良習(xí)慣，不愿在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間與精力，導(dǎo)致落后。有些則是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)困生在小學(xué)啟蒙階段沒(méi)有得到良好的教育，基礎(chǔ)不扎實(shí)、見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄、接受能力較差。對(duì)于這部分學(xué)生則要“曉之以情，動(dòng)之以理”的感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)成轉(zhuǎn)化。 3、作為教師來(lái)說(shuō)應(yīng)該正視這種學(xué)生間差距，平等地對(duì)待他們?，F(xiàn)行的教材內(nèi)容多、要求高，且班級(jí)容量大，學(xué)生水平參差不齊，教師在教學(xué)上往往同意要求，難以照顧到不同水平、不同層次的學(xué)生。由于學(xué)困生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中少獲老師的肯定，所以，在心理上會(huì)有意識(shí)地與老師拉開(kāi)距離，形成對(duì)

6、自己的一種保護(hù)。但是這種保護(hù)成為了師生間交流的障礙，不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。所以，教師應(yīng)該設(shè)法拉近與學(xué)生的距離，建立師生感情，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作提供感情支持。在平時(shí)，應(yīng)盡可能多的與之接觸與交流，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并用放大鏡放大“閃光點(diǎn)”，使之成為“優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)”，同時(shí)慷慨地給予表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立信心?？傊?，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑來(lái)縮短師生間的距離，繼而進(jìn)行轉(zhuǎn)化。 既然我們找出的學(xué)困生的形成原因，那么我們就可以對(duì)癥下藥了。對(duì)于一位老師來(lái)說(shuō)要做到“三心”。 1、“信心”是轉(zhuǎn)化的條件 面對(duì)一位學(xué)困生，如果老師堅(jiān)信通過(guò)自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么這位老師一定會(huì)想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作；反之，如果從思想上認(rèn)為學(xué)困生是“

7、朽木不可雕”，那么，這位老師往往會(huì)找出諸多的理由，不去做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作?？梢哉f(shuō)，教師沒(méi)有轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心，便沒(méi)有促使學(xué)困生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們面前的學(xué)困生，有的屬于“學(xué)業(yè)不良型”，有的屬于“表現(xiàn)不良型”。論“學(xué)業(yè)”，他們不會(huì)比愛(ài)迪生還差，論“表現(xiàn)”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對(duì)極具可塑性的青少年學(xué)生，作為一名老師，我們?cè)跄苋绦慕o他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作呢？沒(méi)有轉(zhuǎn)化不了的學(xué)困生，只有無(wú)轉(zhuǎn)化能力的教師。 2、“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵 愛(ài)學(xué)生，是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂，“偏愛(ài)”學(xué)困生，是優(yōu)秀老師的標(biāo)志之一。 愛(ài)，可以產(chǎn)生巨大的教育力量，“愛(ài)的效應(yīng)”在學(xué)困生身上尤為明顯。

8、愛(ài)，可以提高一名老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力。老師如果對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心，他一定會(huì)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn)，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，自己的能力也得到提高。 3、“恒心”是轉(zhuǎn)化的保證轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一蹴而就的。一次教育活動(dòng)、一項(xiàng)措施往往收不到顯著的教育效果。對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)困生，更是如此。有些學(xué)困生雖一時(shí)有所轉(zhuǎn)變，但由于后續(xù)工作沒(méi)有跟上，又會(huì)使他們重新成為學(xué)困生。所有這些，都要求老師要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備，要有“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志。老師不要像江湖醫(yī)生對(duì)待病人那樣，開(kāi)個(gè)處方便撒手不管，而要時(shí)時(shí)關(guān)注病情的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整治療

9、方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術(shù)的一招一式而沒(méi)有恒心，這些學(xué)生恐怕還在夢(mèng)魘中生活。 在教育教學(xué)中可以做到以下幾點(diǎn)來(lái)解決學(xué)困生的問(wèn)題。 1、尊重、理解、關(guān)愛(ài)學(xué)困生。 英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。古語(yǔ)有云：“親其師而信其道。”小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語(yǔ)老師，也往往喜歡聽(tīng)他（她）的英語(yǔ)課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，做學(xué)生們的良師益友，在任何時(shí)候注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，切忌隨意向家長(zhǎng)及班主任告狀。學(xué)困生

10、在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的 “包袱”，他們?cè)趯W(xué)校受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里早有一種壓抑感和厭學(xué)的情緒。所以，老師要多與他們他們接觸，進(jìn)行情感交流，要主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。有的老師一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)有抄襲行為就大發(fā)雷霆，我們可否換個(gè)角度，不但不責(zé)備該學(xué)生，而是將班里最好學(xué)生的作業(yè)本借給他抄，并叮囑他要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，再有意識(shí)地叫他站起來(lái)口頭做一遍，并給予表?yè)P(yáng)，這樣比簡(jiǎn)單的批評(píng)反而會(huì)收獲神奇的效果。每次的單元測(cè)驗(yàn)，對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅。有些學(xué)困生反應(yīng)較慢，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題講幾遍還不理解

11、，老師要不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。如講be動(dòng)詞的用法，我就教學(xué)生記口訣：I用am，you用are，is跟著他、她、它，要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么，其后全部都用are。還有講肯定句變否定句時(shí)，我告訴學(xué)生一兒歌，讓學(xué)生熟記，肯定變一般，先把原句看；如有be或can，提到主語(yǔ)前；have(has)出現(xiàn)時(shí)，也可直接提句首；三者都沒(méi)有，那該怎么辦？do(does)句前添，三單用does，其余do來(lái)站；加上do(does)后，動(dòng)詞原形現(xiàn)；一二人稱(chēng)現(xiàn)，兩者互相變；句末小問(wèn)號(hào)，是個(gè)好伙伴。另外在教授新單詞后，我都會(huì)編一首兒歌讓學(xué)生記住新單詞。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消

12、極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)、一個(gè)會(huì)意的眼神、一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)令他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我相信只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)困生，真誠(chéng)和藹地對(duì)待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。 2、切實(shí)抓好入學(xué)教學(xué)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 良好的開(kāi)端是成功的一半。作為教師應(yīng)即使摸清新班學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，相互溝通，在平等和諧的氛圍中幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)信心；其次，要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)自己觀察，全心投入，積極參與，課后及

13、時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，不懂就問(wèn)等好習(xí)慣，擯棄懶散、不肯開(kāi)口、學(xué)習(xí)太過(guò)依賴等不良習(xí)慣。為此我在班級(jí)里實(shí)行小組合作，大手牽小手，小手牽小手，大家共同進(jìn)步。每個(gè)班上都會(huì)有一些學(xué)困生，根據(jù)“優(yōu)差搭配”的原則，我把整個(gè)班分成若干小組，每組選出一位組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各小組成員必須共同學(xué)習(xí)，相互合作，榮辱與共。每一周、每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行評(píng)“優(yōu)勝小組”的活動(dòng)，而把學(xué)困生的進(jìn)步作為一個(gè)重要的參考依據(jù)，從而督促他們主動(dòng)互相幫助學(xué)習(xí)。當(dāng)班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道，班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛越來(lái)越濃，外語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越好時(shí)，這對(duì)那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓

14、力。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛的感染下，他不好意思不去努力學(xué)習(xí)。 3、教法多樣化，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)中教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)，組成學(xué)習(xí)小組，做游戲、講故事、搞競(jìng)賽等，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除師生間的心理隔閡，不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)他們的求知欲，用“興趣”帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要讓人接受一個(gè)很大的，甚至是很難的要求時(shí)，最好先讓他接受一個(gè)小要求，一旦他接受了這個(gè)小要求，他就比較容易接受更高的要求。學(xué)困生作為一個(gè)特殊的群體，其身心素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面都低于一般水平。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，也要像弗里得曼一樣善于引導(dǎo)，善于“搭梯子”，使之逐

15、漸轉(zhuǎn)化；應(yīng)貫徹“小步子、低臺(tái)階、勤幫助、多照應(yīng)”的原則，注意“梯子”依靠的地方要正確、間距不宜太大、太陡，做到扶一扶“梯子”，托一托人。 每當(dāng)我接手新班級(jí)時(shí)，我會(huì)及時(shí)地找學(xué)困生談心，幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，接受新知識(shí)較慢，我就利用課余時(shí)間幫助他們做好課前預(yù)習(xí)，做到“笨鳥(niǎo)先飛”。在課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因。我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗

16、試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 4、努力發(fā)掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，重塑自信。 心理學(xué)原理告訴我們，情感是無(wú)意識(shí)活動(dòng)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，情感起重力和催化作用，在愉快情緒的感應(yīng)下，人的心智活動(dòng)進(jìn)行得更敏捷，更卓有成效。 法國(guó)教育家盧梭也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。以成功的體驗(yàn)克服挫折感和自卑感，是矯治學(xué)困生心理和行為的有效辦法。堅(jiān)持恰到好處的多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只是微不足道的一點(diǎn)，都要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地與他們分享成功，讓他們感受到老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心也贊賞。在課堂上對(duì)學(xué)困生的正確回答，我們要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。 在課

17、后的筆頭練習(xí)中，對(duì)做得好的地方可以打高分，或?qū)懮稀坝羞M(jìn)步”等批語(yǔ)。對(duì)在考試取得的進(jìn)步，哪怕只有一分，都要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，肯定他們的勞動(dòng)成果。由于學(xué)困生有了成就感，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)滿懷信心，提高學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)自然也會(huì)提高。重塑其自信心，讓他們意識(shí)到自己是最棒的，并不是被老師忽視看輕的對(duì)象，從而激發(fā)了他們的心靈之光，強(qiáng)化了求知的內(nèi)驅(qū)力，盡快脫“困”?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@是我國(guó)著名教育家陶行知的一句話。在當(dāng)今的教育理念中它依然有足夠的說(shuō)服力和指導(dǎo)意義。在教育中，我們不是選擇可教育的學(xué)生而是追求可教育的方法?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，學(xué)生的落后不是一天造成的，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的

18、工作也非一朝一夕的事情。教師要本著教書(shū)育人的宗旨，本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給學(xué)困生以幫助，而且要給以時(shí)間。我們還要努力提高自身的教學(xué)水平，有策略地應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法，并結(jié)合其他多種教育方法，幫助學(xué)困生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必勝信心，增進(jìn)他們轉(zhuǎn)化的“內(nèi)驅(qū)力”，讓朵朵花兒綻放燦爛的笑臉。學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育一、指導(dǎo)思想為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好

19、反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定如下計(jì)劃：二、轉(zhuǎn)化目的：為了充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，尤其是充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，制定本計(jì)劃三、轉(zhuǎn)化對(duì)象及基本概況本班后進(jìn)生熊永進(jìn)、馬敬宇思想單純，心地善良，身體健壯，尊敬師長(zhǎng)，但沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)非所聽(tīng)、學(xué)非所學(xué)；王麗杰同學(xué)紀(jì)律散漫，年齡偏小。四、轉(zhuǎn)化時(shí)間：充分利用課間、班會(huì)、早、午、晚休時(shí)間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化工作重在堅(jiān)持，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有不同程度的提高。相信這些后進(jìn)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)工作也一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。五、學(xué)困生形成原因情況分析 學(xué)困生在校學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因非常多，

20、但歸結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)： 1、 研究發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)困生出生時(shí)大腦損傷與神經(jīng)系統(tǒng)的功能失調(diào)，他們?cè)诰蛯W(xué)中的成績(jī)往往不盡如人意。有的學(xué)困生患有多動(dòng)癥，可能由于缺乏某種維生素，造成腦功能失調(diào)。 2、人們常說(shuō)，家庭是兒童的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。顯而易見(jiàn)，家庭的教育與環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有不可低估的重要影響。如一個(gè)不完整或不和睦的家庭都會(huì)造成學(xué)生的成績(jī)不好；父母對(duì)子女的期望過(guò)高或過(guò)低，對(duì)子女的學(xué)習(xí)有很大的影響。 3、社會(huì)環(huán)境因素。在“商品經(jīng)濟(jì)”的沖擊下，一些個(gè)體戶或農(nóng)村專(zhuān)業(yè)戶認(rèn)為自己沒(méi)文化，也不是照樣賺大錢(qián)，使得子女對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)，這是一個(gè)原因。另一個(gè)是經(jīng)濟(jì)條件低下，對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)

21、造成了影響。4、學(xué)校教育因素。許多學(xué)習(xí)問(wèn)題是由于不合適或不合理的學(xué)校教育造成的。在所有學(xué)校教育因素中，最主要的因素是教師與教學(xué)。 一是教育目標(biāo)過(guò)高。升學(xué)考試的指揮棍仍左右著許多學(xué)校的基礎(chǔ)教育目標(biāo)，在教學(xué)中看重升學(xué)率與優(yōu)秀率，忽視中下生，造成學(xué)生學(xué)業(yè)不良的比率增加。二是教學(xué)方法陳舊、簡(jiǎn)單。三是教師不合適的期望與不良態(tài)度。一些教師不叫差的學(xué)生回答問(wèn)題并對(duì)其冷嘲熱諷，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)厭惡的情緒。六、轉(zhuǎn)化目標(biāo)通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班學(xué)困生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生要學(xué)、肯學(xué)、苦學(xué)的思想，努力徹底地改變自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。使本班學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90

22、%。七、目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)學(xué)、肯學(xué)、勤學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助、教育學(xué)生敢于克服惰性思想，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦進(jìn)取精神。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。八、具體措施1、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。2、課外組織學(xué)困生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。4、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花

23、大力氣。5、積極發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)、多尊重不歧視、多鼓勵(lì)不嘲笑，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。在生活上、思想上關(guān)心他們。6、進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，制定共同的教育目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃在教學(xué)過(guò)程中，每屆都會(huì)有一定數(shù)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，往往智力因素與其他學(xué)生并沒(méi)有明顯的差異，他們大多表現(xiàn)為不大愿意學(xué)，甚至不想學(xué)。造成英語(yǔ)學(xué)困生的因素是多方面的：英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上聽(tīng)、記、背，出了課堂便迅速遺忘。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)就產(chǎn)生了畏難情緒，甚至厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)孩子、對(duì)孩子的學(xué)習(xí)（特別是作為新增科目出現(xiàn)的英語(yǔ)）漠不關(guān)心，或者對(duì)孩子學(xué)習(xí)期望過(guò)高等家庭環(huán)境的影響也是

24、不可忽視的重要方面。久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不懂的東西越積越多，從而使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)立情緒。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異，因此，怎樣盡可能的縮小學(xué)生間的這種差距，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的問(wèn)題。     下面我就英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些想法：     一、掌握心理，注重師生感情交流     正所謂“親其師而信其道” ，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與任課老師有很大的關(guān)系。老師的品德或威信甚至

25、能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。師生之間的情感交流有強(qiáng)烈的感染作用。和諧的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)四年級(jí)男生，他在課上，常常注意力不集中，下課也不常與同學(xué)交流。當(dāng)我了解到他是由于父母離異，心理壓力過(guò)大所致時(shí)，就經(jīng)常在課外與他談心，在生活中給他關(guān)懷照顧，使他能跟我說(shuō)心里話，他從老師這里感受到了愛(ài)，所以他對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，

26、學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。對(duì)待學(xué)困生，要以愛(ài)動(dòng)其心，主動(dòng)接近他們，用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待他們，傾注更多的“愛(ài)心”、“誠(chéng)心”、“耐心”，尊重他們并與其建立融洽的關(guān)系，才能使他們對(duì)教師的愛(ài)與期待有所感觸，從而點(diǎn)燃希望之火。     二、幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。但是由于暫時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)跟不上，老師不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，家長(zhǎng)對(duì)他們失望，令他們產(chǎn)生較強(qiáng)烈的自卑感，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不懂的東西越積越多，從而使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)立情緒。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要樹(shù)立起他們的自信心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，就要在全班同學(xué)

27、的面前表?yè)P(yáng)他，使學(xué)困生感到自己也有比人強(qiáng)的地方，增強(qiáng)他們的自信心。     1讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣     課堂上,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。那些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量多提問(wèn)學(xué)困生,并幫助他們一起回答。他們回答時(shí)，不要有錯(cuò)就馬上糾正或打斷；答對(duì)后要及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)“Good! Youre very clever! Wonderful!”或讓學(xué)生們集體進(jìn)行表?yè)P(yáng),并向他們豎起大拇指，迎著同學(xué)們贊賞的目光，學(xué)困生也能充分體驗(yàn)到成功的喜悅，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

28、60;   2運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”，給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和期望     遠(yuǎn)古時(shí)候，塞浦路斯王子皮格馬利翁喜愛(ài)雕塑。一天，他成功塑造了一個(gè)美女的形象，愛(ài)不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止。看著看著，美女竟有了生命。受這個(gè)故事的啟發(fā)，1968年兩位美國(guó)心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。8個(gè)月后，他們又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，與教師關(guān)系也特別融洽。

29、60;     實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過(guò)“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過(guò)眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們?cè)谛袆?dòng)上就不知不覺(jué)地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。這個(gè)令人贊嘆不已的實(shí)驗(yàn)，后來(lái)被譽(yù)為“皮格馬利翁效應(yīng)( Pygmalion effect )”或“期待效應(yīng)

30、”。      在日常教學(xué)中，我們應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用“皮格馬利翁效應(yīng)”，給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和期望，特別是對(duì)學(xué)困生，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。鑒于此，在每次考試宣布成績(jī)時(shí)，除了表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生之外，我還要表?yè)P(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生，盡管他們的成績(jī)依然不是優(yōu)秀，甚至有的還是不及格，但是，如果和以前的他相比，進(jìn)步卻是很大的，這時(shí)老師的表?yè)P(yáng)會(huì)使他認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，自己也可以進(jìn)步，從而對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)充滿信心，自然也會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。 可以設(shè)想，如果我們對(duì)每個(gè)學(xué)生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以產(chǎn)生較好

31、的皮格馬利翁效應(yīng)的。     三、抓住學(xué)科特點(diǎn)，采取科學(xué)方法     英語(yǔ)教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語(yǔ)、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對(duì)于那些貪玩懶惰的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一件令人頭疼的“苦差事”。怎樣才能提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我采取了以下的方法：     1. 采取多樣化教學(xué)手段，激起學(xué)習(xí)興趣     差生上課時(shí)注意往往不夠集中，為了延長(zhǎng)差生上課專(zhuān)注的時(shí)間，在課堂上我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事

32、。在有條件的情況下運(yùn)用了一些多媒體教學(xué)手段，如投影儀及電腦課件等，這些教學(xué)方法的運(yùn)用不但能極大地提高學(xué)生的興趣，而且還有利于創(chuàng)設(shè)情境。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，充分發(fā)揮了主體性。例如，牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第七元 At snake bar 教授的內(nèi)容中出現(xiàn)了很多的食品，我索性將英語(yǔ)課堂布置成一個(gè)快餐店，事先將準(zhǔn)備好的快餐教具呈現(xiàn)出來(lái)，如服務(wù)員穿戴的帽子，圍裙以及要教授的食品實(shí)物等,然后以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。上課后先請(qǐng)一個(gè)學(xué)得較好的學(xué)生配合老師表演，學(xué)生扮演服務(wù)員，老師扮演顧客，學(xué)生問(wèn)老師要買(mǎi)些什么食品,"What&#

33、160;would you like"? 扮演顧客的老師由此引出,"Id like a hot dog"等一系列有關(guān)食品的新單詞。在這樣一個(gè)虛擬的教學(xué)情境中，學(xué)生們一個(gè)個(gè)摩拳擦掌躍躍欲試。然后，老師根據(jù)內(nèi)容需要將成績(jī)好的學(xué)生與學(xué)困生搭配起來(lái)，運(yùn)用他們自己帶來(lái)的食品進(jìn)行練習(xí)。采取集體，小組，雙人等模式凝聚學(xué)生的注意力，這樣，學(xué)生饒有興趣地進(jìn)行了大量的口語(yǔ)訓(xùn)練，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了一些不愿開(kāi)口學(xué)生的積極性，讓學(xué)困生也能在和諧輕松的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)。     2加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的

34、指導(dǎo)     最優(yōu)化教學(xué)理論的代表巴班斯基指出，教師培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵：一是幫助學(xué)困生掌握最基本的學(xué)習(xí)方式，如學(xué)會(huì)閱讀、寫(xiě)作、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、使用教科書(shū)、安排學(xué)習(xí)與娛樂(lè)，并養(yǎng)成合理的作息習(xí)慣等；二是注意加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，在教學(xué)中有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化其掌握、運(yùn)用、鞏固應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)檢查和反饋，逐步提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效性。因此在課堂上，老師要要求他們跟緊老師，集中注意力,指導(dǎo)他們加強(qiáng)有意記憶，努力把剛學(xué)過(guò)的知識(shí)記到腦子里，融入到原有的知識(shí)塊中去。在教學(xué)過(guò)程中老師盡量做到語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，吸引學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的目的。課外，要求他們自覺(jué)完

35、成作業(yè)，認(rèn)真預(yù)習(xí)好明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。指導(dǎo)他們強(qiáng)化復(fù)習(xí)，回憶、鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。只要我們循循善誘，持之以恒，不斷引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)困生從“他律轉(zhuǎn)化到自律”，最后一定能使他們養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣的。     3. 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合     英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，由于任教班級(jí)比較多，學(xué)困生自然也有一定數(shù)量，而我一個(gè)人的精力有限，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。于是我利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默單詞等。家長(zhǎng)的配合對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高也是有

36、很大的作用的。       總之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱巨而長(zhǎng)期的反復(fù)過(guò)程。但只要我們關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)困生，幫助他們樹(shù)立自立自強(qiáng)的信心，善于捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，不歧視他們，積極引導(dǎo)他們進(jìn)步，用我們?nèi)康纳硇娜釔?ài)他們，以科學(xué)的方法去教育他們，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)卓有成效的。 學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄"學(xué)困生"：這些學(xué)生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹(shù)立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個(gè)不能少”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實(shí)，更新教育觀念，優(yōu)

37、化育人環(huán)境，以下是本班學(xué)生張明麗學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄： 一、4月5日-3月5日 從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對(duì)張明麗的關(guān)愛(ài)，“備課時(shí)必須對(duì)張明麗的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，上課時(shí)必須讓張明麗提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)中必須讓張明麗發(fā)言，輔導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)必須解決張明麗的困惑，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須針對(duì)李博陽(yáng)進(jìn)行分層次布置并對(duì)他當(dāng)面輔導(dǎo)”。2.對(duì)李博陽(yáng)及全班“微笑進(jìn)課堂、尊重進(jìn)課堂、民主進(jìn)課堂、探究進(jìn)課堂、合作進(jìn)課堂、創(chuàng)新進(jìn)課堂”。對(duì)張明麗厭學(xué)，分析造成的原因，積極采取幫扶轉(zhuǎn)化措施，采用教師和學(xué)優(yōu)生對(duì)李博陽(yáng)一幫一、結(jié)對(duì)子的方式，幫弱促?gòu)?qiáng)，幫助張明麗重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。3.教師在備、教、批、輔、考等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)張明麗多加關(guān)

38、懷，厚愛(ài)一層，從抓基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，在備課時(shí)，關(guān)注李博陽(yáng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和興趣知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教案；在課堂上，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓張明麗樹(shù)立“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心；批改作業(yè)時(shí)，對(duì)張明麗進(jìn)行面批，多以引導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)為主；考完試，找張明麗談心，以鼓勵(lì)教育為主。讓張明麗找出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，喚起心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)解決了學(xué)生的厭學(xué)思想, 從根本上消除輟學(xué)的現(xiàn)象，確保了各學(xué)段、各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。 二、5月6日-6月6日 1.針對(duì)張明麗，按學(xué)年、

39、學(xué)科，分批進(jìn)行定期集中卷面考試。2.通過(guò)測(cè)試，查看學(xué)生成績(jī)，找出張明麗的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學(xué)中的空檔，把張明麗在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題集中起來(lái)。3.幫助張明麗自己分析錯(cuò)誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時(shí)間再考一次易錯(cuò)的題，殺個(gè)回馬槍?zhuān)磸埫鼷愂欠裾嬲鋵?shí)了，堅(jiān)持做到“日日清，月月清”。4.將張明麗轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以圖表的形式進(jìn)行客觀科學(xué)分析，及時(shí)對(duì)比本校與它校、班級(jí)與班級(jí)、本月和上月的考試情況，做到教師學(xué)生人人心中有數(shù)，切實(shí)將查漏補(bǔ)缺落到實(shí)處。三、效果：1張明麗重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。2. 張明麗找出了自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，喚起了心靈深處的自我向上的意識(shí)，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑

40、向自尊自強(qiáng)轉(zhuǎn)變。3.解決了他的厭學(xué)思想。4.學(xué)習(xí)成績(jī)從倒數(shù)第五上升到了前十名。5.變成了一個(gè)關(guān)心集體，熱愛(ài)集體，不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)的好學(xué)生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生也就成了每一位英語(yǔ)教師最頭疼的問(wèn)題。特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，師資不足，大部分地區(qū)每一位英語(yǔ)教師都要擔(dān)任三到四個(gè)班的教學(xué)，這更加大了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度。英語(yǔ)后進(jìn)生是一個(gè)特殊群體，具體表現(xiàn)為性格孤僻、自卑甚至無(wú)所謂，以致不愿表達(dá)自己的意見(jiàn)，不懂裝懂，日積月累，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以漸漸失去興趣，因?yàn)樗麄儫o(wú)法體會(huì)到成功的喜悅。怎樣改變后進(jìn)生這種怕學(xué)、厭學(xué)的狀況呢？一、 師幫生教師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中起者"導(dǎo)”和&

41、quot;演”的雙重作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！泵恳晃唤處煻紤?yīng)深信這一點(diǎn)。 1、 抓重點(diǎn)一位英語(yǔ)教師擔(dān)任多個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年無(wú)法改變，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)英語(yǔ)教師要擔(dān)任二三十個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)際操作起來(lái)真的很困難。因此，應(yīng)抓住重點(diǎn)，先幫助那些在短時(shí)間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。 2、 揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)美國(guó)心理學(xué)家威譜.詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希 望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。表面上，后進(jìn)生表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的態(tài)度，其實(shí)，他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。我們可以從這一

42、點(diǎn)入手，讓他們的閃光點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，并適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)自己有信心。 3、 補(bǔ)弱點(diǎn)每一個(gè)后進(jìn)生的情況各不一樣，有的是因?yàn)橹橇?wèn)題，多次的失敗使他們對(duì)自己失去信心；有的是非智力問(wèn)題，只是習(xí)慣較差，自覺(jué)性不強(qiáng)；還有的是因?yàn)榧彝?wèn)題教師可針對(duì)具體情況，對(duì)癥下藥。由于英語(yǔ)教師任課多、帶班多的特點(diǎn)，接觸學(xué)生的時(shí)間是少之又少，這里主要講講如何發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，幫助英語(yǔ)教師作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。二、生幫生 1、 師徒結(jié)對(duì)首先把優(yōu)生和后進(jìn)生的名字羅列出來(lái)，讓他們自由進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，為了讓學(xué)生重視，教師應(yīng)把師徒結(jié)對(duì)的名單打印上墻，并定好激勵(lì)制度。 2、 制定計(jì)劃接著就是制定計(jì)劃，如一星期或一個(gè)月內(nèi)，師徒共同的目標(biāo)是

43、什么？具體的做法什么？都一條一條寫(xiě)下來(lái)，每天去看一看，是否做到，做到的在相應(yīng)欄中打。如果達(dá)到共同目標(biāo)的師徒，優(yōu)進(jìn)生品德為優(yōu)+，后進(jìn)生平時(shí)考查等第進(jìn)一個(gè)等級(jí)，同時(shí)期末評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先考慮。 3、日常工作師徒結(jié)對(duì)后，按照教師的課程安排進(jìn)行互幫互助工作，如優(yōu)生督促后進(jìn)生讀書(shū)，背誦兒歌等，甚至優(yōu)生還可以督促那些不自覺(jué)的學(xué)生完成家庭作業(yè)或者預(yù)習(xí)作業(yè)，這對(duì)于認(rèn)課多的我們來(lái)說(shuō)，可以減輕不少負(fù)擔(dān)， 學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄 姓名：張XX 年齡：10歲 健康情況：良好學(xué)生基本情況分析：?jiǎn)斡H家庭，兩歲父母離異?，F(xiàn)和父親生活，通過(guò)多次交流發(fā)現(xiàn)，其父是一個(gè)沒(méi)有理想的人，沒(méi)有工作，也不予外界聯(lián)系交流。談不上家庭教育。上學(xué)前家中只有兩

44、本書(shū)，其父承認(rèn)孩子頭腦一片空白，但從不與老師配合提高孩子的學(xué)習(xí)水平。孩子放學(xué)后的生活就是玩后，吃飯，六七點(diǎn)睡覺(jué)。家長(zhǎng)稱(chēng)這樣的生活已成習(xí)慣，無(wú)法改變，孩子考上大學(xué)也不好就業(yè)，靠收房租過(guò)日子很滿足。轉(zhuǎn)化過(guò)程及所采取的措施：一年級(jí)第一次測(cè)驗(yàn)，孩子得了12分。老師開(kāi)始與家長(zhǎng)交流，積極轉(zhuǎn)化孩子，了解了他們的生活狀況后，給他推薦多本關(guān)于家庭教育和兒童讀物。在遲遲不買(mǎi)之后，贈(zèng)送了幾本給他。讀書(shū)和學(xué)習(xí)的重要性家長(zhǎng)也清楚。但不愿意改變現(xiàn)在悠閑、無(wú)憂無(wú)慮的生活。在家長(zhǎng)配合無(wú)望的情況下，我進(jìn)行單方面抓孩子學(xué)習(xí)。課上由優(yōu)秀學(xué)生一對(duì)一學(xué)習(xí)。課下老師想盡辦法轉(zhuǎn)化。但事倍功半，當(dāng)天已經(jīng)掌握的知識(shí)，第二天幾乎忘光，從頭再來(lái)。

45、期間又多次與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)開(kāi)始拒絕接電話，只有他有事需要老師照看孩子時(shí)才與老師聯(lián)系，一說(shuō)到學(xué)習(xí)馬上掛電話，登門(mén)家訪也是如此。轉(zhuǎn)化效果：一年半的時(shí)間，效果很不理想，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有提高，但家長(zhǎng)一星期能偶爾給孩子讀點(diǎn)書(shū)聽(tīng)。老師沒(méi)有放棄，在討論更多的方法來(lái)轉(zhuǎn)化孩子和家長(zhǎng)的思想。姓名：孫XX 年齡：10歲 健康情況：良好學(xué)生基本情況分析：孩子學(xué)齡前很少接觸書(shū)籍，父母忙于事業(yè)，忽略了孩子。一年級(jí)發(fā)現(xiàn)孩子表達(dá)和理解能力比較差，對(duì)新知識(shí)接受起來(lái)較慢。母親能夠積極與老師交流，盡量配合提高孩子各方面的能力，但時(shí)間上不能保證?，F(xiàn)在母親生了二胎，對(duì)孩子所付出的時(shí)間可想而知。轉(zhuǎn)化過(guò)程及所采取的措施：在與家長(zhǎng)交流中得知孩子

46、學(xué)前沒(méi)有得到早期教育，和家長(zhǎng)商量按照孩子自身的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)。課外閱讀一定每天堅(jiān)持。家長(zhǎng)買(mǎi)來(lái)漢字宮和孩子學(xué)習(xí)，也請(qǐng)過(guò)家教，理解能力提高很多，但我感到孩子有了依賴別人的習(xí)慣。通過(guò)一年的配合，孩子有學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)閱讀，用聽(tīng)的方法記憶較快，兒歌聽(tīng)?zhēng)妆榭梢员尺^(guò)，但單個(gè)字認(rèn)不過(guò)，書(shū)寫(xiě)速度很慢，現(xiàn)運(yùn)用韻語(yǔ)教學(xué)中的定位識(shí)字法學(xué)習(xí)。效果較好，但現(xiàn)在在時(shí)間上很難保證，不知以后會(huì)有多大起色。轉(zhuǎn)化效果：孩子有所改變，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，熱愛(ài)閱讀，但由于以前落下較多，現(xiàn)在還無(wú)法追上其他同學(xué)，只要老師家長(zhǎng)積極配合就一定有進(jìn)步。 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例 小組合作學(xué)習(xí)是伴隨著新課程改革的實(shí)施，逐漸產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)

47、習(xí)方式最大的優(yōu)點(diǎn)是面向全體，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，共同進(jìn)步。缺點(diǎn)是優(yōu)等生是 “亮點(diǎn)”，學(xué)困生是“陪襯”，較少受關(guān)注。事實(shí)上，學(xué)困生同優(yōu)等生一樣，渴望成功和進(jìn)步，只是在長(zhǎng)期的受挫中變得越來(lái)越?jīng)]信心，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。所以在小組活動(dòng)時(shí)，教師如果能把眼光更多的是放在學(xué)困生身上，多給他們一些鼓勵(lì)；多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)自我，提高自信；多讓同學(xué)在小組內(nèi)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，來(lái)體驗(yàn)集體的溫暖和學(xué)習(xí)的成功，相信效果一定非常的顯著。同時(shí)教師還可以借助同桌操練、小組活動(dòng)、情境表演等，要求學(xué)生相互合作。在合作中相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，增進(jìn)了彼此間的了解。 一、指導(dǎo)學(xué)困生科學(xué)的

48、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法 1.指導(dǎo)學(xué)困生科學(xué)的單詞記憶方法。 由于小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，單詞、短小的對(duì)話和簡(jiǎn)短的小文章是其最基本的表現(xiàn)形式。因此，單詞成了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)困生學(xué)習(xí)中的攔路虎。其實(shí)，在單詞記憶過(guò)程中完全可以借鑒孩子習(xí)得母語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用每天記一個(gè)單詞的方法，相信日積月累下來(lái)，從小學(xué)三年級(jí)到畢業(yè)，也能掌握1000多個(gè)單詞，詞匯量達(dá)到了初中水平，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到相應(yīng)的提高。 當(dāng)然，記憶單詞也需要運(yùn)用一點(diǎn)方法，為了幫助學(xué)生提高記憶能力，教師可以為學(xué)困生介紹一些記憶的規(guī)律和方法：對(duì)于一些比較特殊的單詞拼寫(xiě)，教師可以運(yùn)用它巧妙的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生記憶，如restaurant這一單詞，可以把它分解成restaur(our)ant(休息我們的螞蟻) ，這就是一個(gè)很好的記憶單詞方法。當(dāng)然，并不是所有的單詞都能用這種方法去記憶，這需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。對(duì)于那些普通的單詞，首先就要讓學(xué)生掌握單詞發(fā)音，其次將每個(gè)單詞及涵義在紙上寫(xiě)5-10遍，加深對(duì)單詞的印象。然后用多種感官進(jìn)行綜合記憶，這一步非常關(guān)鍵，可以在想方設(shè)法記憶單詞的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力。接著進(jìn)行單詞