語篇教學(xué)理論在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、    語篇教學(xué)理論在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用    沈玉娟摘要：語篇教學(xué)理論主要體現(xiàn)在了教材中的對話和短文之上，其在對學(xué)生的閱讀能力和理解能力進行培養(yǎng)時，也在綜合考查小學(xué)生的英語水平和語篇能力。小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)雖然難度沒有初中高中的英語閱讀教學(xué)大，但其中蘊含的知識量非常多，體系也比較龐大。作為小學(xué)英語教師，如果只是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)課程，會在很大程度上降低學(xué)生對文本的閱讀興趣。為此，教師應(yīng)該以學(xué)生的心理特點為結(jié)合點，在合理安排了教材內(nèi)容后，應(yīng)用語篇教學(xué)理論對學(xué)生展開閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：語篇教學(xué)理論;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)在新課程改革下，語篇教學(xué)理論

2、在教學(xué)中得到了廣泛的論證和應(yīng)用。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用語篇教學(xué)理論，既可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，又可以對學(xué)生的閱讀能力進行鍛煉，還可以發(fā)散學(xué)生的英語思維。在這樣的情況下，小學(xué)英語教師需要深刻研究語篇教學(xué)理論，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用此理論，對學(xué)生開展語篇教學(xué)。同時，教師還需要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，通過對教學(xué)方式的改進，達到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力水平的提升1。一、關(guān)鍵點-pre-reading在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用語篇教學(xué)理論時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們對課文內(nèi)容進行預(yù)測。所謂預(yù)測，就是教師在對文本內(nèi)容進行講解之前，讓學(xué)生們以文本題目和文本附圖為依據(jù)，對文本的大致內(nèi)容進行猜測。這樣可以對學(xué)生

3、們閱讀的好奇心進行激發(fā)，可以為接下來正式的課程講解奠定基礎(chǔ)。比如，教師在講解“ an english friend”part a時，就可以以題目為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測，這篇文章是以誰的視角展開的？主要講解的是什么？學(xué)生們在教師的引導(dǎo)中會陷入思考，而提前預(yù)習(xí)過課程的學(xué)生就會回答：“this article is about friends，and wang bing is the main body of the article?！边@樣的一問一答，其他學(xué)生們就會知道本篇課文所要講解的主要內(nèi)容，也就會因此調(diào)動起自己的積極性和求知欲。其次，在學(xué)生們預(yù)測課文內(nèi)容后，教師就要在開篇講解前導(dǎo)入對應(yīng)的問題，利

4、用問題集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)文本知識。例如，教師在對“the first day at school”進行講解時，就可以以文章插圖為依據(jù)，對學(xué)生提問：what do the students in the article want to do？what buildings does their school have？這樣簡單的問題，可以在對學(xué)生的閱讀興趣進行引發(fā)后，強化學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生們在閱讀中理解語篇。緊接著，教師要和學(xué)生進行預(yù)習(xí)互動。上課之前，可以讓學(xué)生們對課文內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)，并對學(xué)生分組，讓學(xué)生們分別表達出自己對文章的初步認(rèn)識和看法。如此可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培

5、養(yǎng)，可以讓學(xué)生們在小組之間的交流討論中，加強理解課文知識2。二、重點-while-reading學(xué)習(xí)一門語言的前提，就是了解此門語言的文化背景，英語教學(xué)就是如此。作為小學(xué)英語教師，在展開閱讀教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先對西方文化進行滲透，對西方的文化背景進行穿插講解。讓學(xué)生們從英語學(xué)習(xí)之初，就大致地了解到英語和中文的不同，從而在強化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解下，避免中文式英語的出現(xiàn)。比如，教師在教學(xué)“at christmas”時，就可以先利用多媒體，對圣誕節(jié)相關(guān)的視頻進行播放，并在同時，對圣誕節(jié)的文化背景進行講解，讓學(xué)生們明白，對于西方人而言，圣誕節(jié)非常重要，就如同對中國人而言春節(jié)的重要。這樣學(xué)生們就可以進一步

6、的理解課文內(nèi)容，明白西方與中方的不同。其次，教師需要抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們以關(guān)鍵詞閱讀理解語篇。所謂的關(guān)鍵詞閱讀，就是在學(xué)生們閱讀文章之前，以課程導(dǎo)入為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生們尋找出文章的重點詞匯，以此大致的閱讀文章，理解詞匯。實在不理解的句子，就可以抓住其中自己可以理解的單詞。這樣的閱讀，可以深化學(xué)生對文章的印象，讓學(xué)生們深入理解掌握語篇。之后，教師要做的就是以聽力來輔助學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。英語語篇教學(xué)不僅是為了對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，也是為了對學(xué)生的綜合能力進行考察。小學(xué)英語教師就需要在講解課程之前，對語篇的聽力材料進行播放。如此可以在加強訓(xùn)練學(xué)生的聽力時，培養(yǎng)學(xué)生的語感。三、升華點-after-re

7、ading在學(xué)生們閱讀完語篇后，教師就要以語篇為前提，指導(dǎo)學(xué)生參與知識鞏固復(fù)習(xí)訓(xùn)練。首先，教師需要讓學(xué)生們自己復(fù)述講解語篇文本知識。這種講解并不是讓學(xué)生們簡單的背誦課文，而是需要在理解了文章后，以英語的形式，講解出自己歸納整理后的語篇知識。這樣可以在強化學(xué)生對文章的理解時，也培養(yǎng)學(xué)生的知識總結(jié)能力和英語口語表達能力3。其次，教師需要進行寫作延伸，也就是說，需要以語篇內(nèi)容為針對點，布置文章寫作任務(wù)，讓學(xué)生們在了解了語篇內(nèi)容后，對與語篇內(nèi)容形式題材相似的文章進行創(chuàng)作。由于這樣的創(chuàng)作對學(xué)生們的理解能力要求極高，所以可以在提升學(xué)生的閱讀理解能力時，也培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，在鍛煉學(xué)生的寫作能力時，增強學(xué)生

8、的語言運用能力。譬如，教師在講解完“the seasons”之后，就可以讓學(xué)生們選取自己想要表達的季節(jié)，以語篇的創(chuàng)作形式，獨立創(chuàng)作出一篇文章。在文章中，要充分的表現(xiàn)出該季節(jié)的特點、作用等。讓學(xué)生們在寫作中，深層次的了解不同的季節(jié)，明白不同季節(jié)給人類帶來的好處。結(jié)語：語篇教學(xué)理論作為重要的教學(xué)理論之一，在現(xiàn)如今的課程教學(xué)中得到了重視和廣泛應(yīng)用。而語篇教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的重點內(nèi)容，對學(xué)生英語能力水平的發(fā)展都有重要作用?；诖?，小學(xué)英語教師在應(yīng)用語篇教學(xué)理論開展閱讀教學(xué)時，首先要創(chuàng)新方式明確目標(biāo)，要尋找到語篇的關(guān)鍵點、重點以及可以鞏固學(xué)生所學(xué)的升華點;要通過對教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計，發(fā)揮語篇教學(xué)理論的優(yōu)勢。以此在鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力時，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維能力。參考文獻1盧觀秀.淺議語篇教學(xué)理論在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用j.神州，2017（12）：135.2姚敏.語篇分析理論在高中英語閱讀