心理學知覺說課

1、知覺的特征=說課一、教學目標 （知識目標、能力目標、思想目標）知識目標：通過本節(jié)課的學習，理解知覺的四大特性的概念，學會分析影響知覺特性的因素。能力目標：通過生動形象的舉例，使學生充分理解知覺特性的含義，打開學生的思路，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、分析能力。思想目標：感受心理學源于生活，體會知覺的特性與實際生活的密切聯(lián)系以及重要意義，培養(yǎng)學生的學習心理學的興趣。二、教學重點、難點 教學重點：知覺的四個特性的內(nèi)涵教學難點：理解知覺的特性 三、教學資源（包括使用的教材、教具、參考資料等）教材：醫(yī)學心理學（供五年一貫制臨床醫(yī)學專業(yè)用） 教具：多媒體四、教法與學法：教法：本節(jié)課主要以精講點撥，

2、啟發(fā)教學、實例演示、分析歸納等教學方法。本節(jié)課以疑，以趣，以情激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習和主動性、積極性，培養(yǎng)學習熱情，激發(fā)學生學習興趣。講授要有重點有針對性進行講授而非滿堂灌，本節(jié)課通過啟發(fā)講解深入淺出地介紹相關(guān)知識，并培養(yǎng)學生分析和思考問題的能力。學法：通過具體的實例展示，設(shè)置疑問，使學生進入情景，激發(fā)情趣和求知的欲望，促進學生主動學習，積極發(fā)揮學生的主體作用。讓學生學會在知識理解的基礎(chǔ)上加以記憶，切記死記硬背，及時引導學生把所學的知識加以總結(jié)歸納，使其逐步系統(tǒng)完善，并能系統(tǒng)地將前后知識聯(lián)系起來。五、教學過程（內(nèi)容、步驟、時間分配）（一）檢查復習（5分鐘）復習提問：復習：知覺的概念。

3、提問：什么是知覺？課件展示概念內(nèi)容：知覺是人對感覺信息的組織和解釋，是對直接作用于感覺器官的事物的整體反映。強調(diào)這里面有兩個關(guān)鍵詞，一是直接作用，再一個就是整體。（二）導入新課（1分鐘）上節(jié)課，我們學習了知覺的概念。有些同學可能會想，那么知覺在生活中的意義是什么呢？大家可以思考一下，為什么我們的同學剪了新發(fā)型，換了新衣服，我們還是能認出她，一輛公共汽車，不論從正面看，還是側(cè)面看，我們知覺到的公共汽車的形狀不會改變。這些都是為什么呢？這與知覺所具有的基本特性是分不開的。今天的課程，今天我們就一起來探討這個問題。（三）講授新課（32分鐘）知覺的特性主要有四個：即：知覺的選擇性，知覺的理解性， 知覺

4、的整體性，知覺的恒常性，我們將依次學習每個特性。1.知覺的選擇性（1）導入：出示圖片：女人和鳥 鴨子與兔子請同學們思考這樣的問題，在看到圖片的瞬間，你知覺到的圖中的物體到底是什么？我們是否將所有事物都作為知覺的對象？通過師生問答總結(jié)得出知覺選擇性的概念。（2）概念客觀世界是豐富多彩的，在每一時刻里，作用于人的感覺器官的刺激也是非常多的，但人不可能對同時作用于他的刺激全部都清楚地感受到，也不可能對所有的刺激都作出相應的反應。我們總是把某些事物作為知覺的對象，其他事物作為知覺的背景。這就是知覺的選擇性，即我們總是選擇某些事物或事物的某些特性作為我們知覺的對象。對象與背景對象：凡是在每一瞬間被我們清

5、晰地知覺到了事物，就是我們知覺的對象。背景：僅被我們比較模糊地感知著的事物，就成了襯托這種對象的背景。對象與背景的關(guān)系知覺的對象與背景是互相依存、互相轉(zhuǎn)化的。知覺對象和背景的互相轉(zhuǎn)換在雙關(guān)圖形中表現(xiàn)得更為清楚。出示圖片：酒杯與人臉當我們把圖中白色部分作為知覺的對象，黑色部分作為知覺的背景時，我們看到的是一個杯子；當我們把圖中黑色部分作為知覺的對象，白色部分作為知覺的背景時，我們看到的是兩個側(cè)面人頭。（3）影響知覺選擇性的因素客觀因素對象與背景的差別 強度大、對比明顯者容易成為知覺對象，舉例萬綠叢中一點紅、用白粉筆在黑板上寫的字、夜深人靜時電話鈴聲 對象的相對活動性 對象是相對活動的背景是相對不

6、動的：閃爍的霓虹燈對象是相對不動的背景是相對活動的：大合唱時不張嘴的人對象的新穎性 “司空見慣”的事物容易為知覺所忽視，新奇事物則容易被知覺走在大街上的姚明 主觀因素知覺者的主觀因素個人已有的知識經(jīng)驗、興趣、愛好與情感狀態(tài)等，影響對知覺對象的選擇。2.知覺的理解性(1)出示圖片：雪地里的一條狗請看圖，你一定在想“這是什么？”“到底畫著什么東西？”并試圖給它命名，并把它歸入到你所熟悉的一類事物之中。你可能會想是畫著一只動物吧！如果還看不出來，給提示說：“是畫著一條狗”，由于喚起了過去經(jīng)驗，你大概就已看出來了。這是過去經(jīng)驗對知覺對象的理解的結(jié)果。通過師生問答總結(jié)得出知覺理解性的概念。(2)概念人在

7、知覺的過程中，總是以已有的知識經(jīng)驗為依據(jù)，對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義，并用詞來標志它。這就是知覺的理解性。(3)影響知覺理解的因素言語指導知識經(jīng)驗:：出示圖片3.知覺的整體性(1)心理學小實驗，看圖片，要求學生大聲讀出卡片上的內(nèi)容思考：為什么同一刺激在不同系列中會知覺為不同的符號？總結(jié)：人對事物部分的知覺依賴于對事物整體的知覺，部分在整體中才具有確定的含義。同樣一個圖形“13”，如果處于數(shù)字的序列中，我們就把它知覺成數(shù)字“13”；如果處于字母的序列中，我們就會把它知覺成字母“B”了。這個小實驗反映了知覺的特性：整體性?？偨Y(jié)得出知覺整體性的概念。(2)概念知覺對象是由許多部分組成

8、的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對象感知為許多個別的、孤立的部分，而總是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體。(3)觀察圖片思考影響知覺整體性的因素【總結(jié)】影響知覺整體性的因素：知覺對象的特點：如接近、相似、閉合、連續(xù)等因素。知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗：知覺客體時，我們常常用過去的經(jīng)驗來彌補當前信息的不足，使其形成具有一定結(jié)構(gòu)的整體。4.知覺的恒常性(1)出示圖片：兩扇門請同學回答：你看到教室的門是什么形狀通過師生問答總結(jié)得出知覺恒常性的概念。(2)概念當知覺對象的物理特性在一定范圍內(nèi)發(fā)生了變化的時候，知覺形象并不因此發(fā)生相應的變化。知覺的這種特性稱為知覺的恒常性。(1)知覺恒

9、常性的類型知覺恒常性在視覺中最為明顯，表現(xiàn)在大小、形狀、亮度、顏色等方面。主要有大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性等。出示圖片依次講解大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、明度恒常性。（四）教學小結(jié)今天課程的重點就是要大家掌握知覺的四個特性，相信通過我的講解，大家對知覺的選擇性、理解性、整體性、恒常性有了更加深刻的理解和認識，進而更容易掌握和記憶。知覺的各個特性使我們在不同的情況下，按照事物的實際面貌反映事物，從而適應瞬息萬變的外界環(huán)境。而正是知覺的各個特性的有機結(jié)合，才使我們能體驗多彩的大千世界。希望今天的講解給大家一些新的啟示。請同學們做好課后復習鞏固。（五）評價與反饋引導和調(diào)控

10、學生的學習思路，使學生的思考力和注意力集中在教師所講的內(nèi)容上，使知識系統(tǒng)化、條理化，使學生理解知識的內(nèi)涵，幫助學生構(gòu)建知識體系。通過觀察學生反應，包括體態(tài)語言、提問回答情況等，來綜合評估知識、技能、思想三方面的達標情況，并依反饋信息及時調(diào)整教學。課堂練習，鞏固強化1.一支白粉筆，無論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會把它知覺為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為（ ）A知覺的整體性 B知覺的理解性 C知覺的選擇性 D知覺的恒常性2.“鶴立雞群”“白紙黑字”這是知覺的（ ）A知覺選擇性 B知覺整體性 C知覺理解性 D知覺恒常性（六）布置作業(yè)及預習提示作業(yè)：1、簡述知覺的基本特性。 2、想一想生活中，哪些實例體現(xiàn)了知覺的特性，每個特性請各舉出1-2個