一棵樹的故事教學欣賞

1、一棵樹的故事上課開始,老師給學生展示了 _幅一棵大樹的畫面,讓同學們觀察這幅圖,來形容這棵 大樹的特點,通過提問的方式既讓學生接觸了上課內(nèi)容的主題，又活躍了課堂氛圍。學生通過觀察圖片樹木的邊緣線的生長，發(fā)現(xiàn)了平時生活中沒有注意到的事，比如大樹 的不對稱，邊緣線的不規(guī)律，生活中大自然的美，不對稱的那種不規(guī)貝啲美。老師：樹枝 里有什么? ”,同學們都很仔細的觀察著,很快聰明的學生發(fā)現(xiàn)了，學生：”樹枝里有樹叉?！?老師沒有直接告訴學生讓學生自己觀察，自主學習提高學生的觀察能力。接著，老師直接通過用剪紙的形式剪出一顆大樹，通過自己的精彩出色的美術(shù)功底讓學 生們信月艮剪紙造型準確美觀，直觀有效地為學生展

2、示岀課堂的內(nèi)容和重點，讓學生產(chǎn)生吸 弓i力和學習熱情,對老師也越加信任，學生的課堂注意力和興趣都大大提高。有利于后來學 生學習的參與度。隨后老師在ppt上放映出了各種樹的種類,老師讓學生像她剛才示范的 那樣選一棵樹用剪紙的方式剪岀來。又用提問的方式讓學生們學會回憶觀察模仿老師的方式 剪紙,運用之前教過的知識,把握好樹的形態(tài)特征與剪紙的方法。老師："好”現(xiàn)在，你們能不能也向老師一樣把你看到的那棵樹特征、變化大膽的剪一 剪?。?就這樣同學們迫不及待地開始剪了起來，美術(shù)老師上課時是通過影音與圖片來教導 學生美術(shù)知識，要活躍課堂氣氛,制造一個個興奮點，來吸引學生注意，但同時也要把握課 堂節(jié)奏

3、，不能讓學生亂，老師通過自己的言傳身教，還是要讓學生參與進來并樂在其中。還 是通過一組圖片讓學生自己來觀察，有什么特征,讓孩刊門發(fā)揮愛玩的天性,自己動手看圖 剪紙,在學生動手剪紙的同時,老師播放了愉悅的音樂,讓在學生可以更好快樂的在一個相 對舒適的環(huán)境剪紙，更能放松地發(fā)揮自己的聰明才智，學生在剪紙的同時老師也穿梭在學生 當中鼓勵學生，并為學生指導幫助。老師在引導著學生,在學生創(chuàng)作的同時，為學生節(jié)約了 時間，把握著課堂的節(jié)奏，控制著時間，同時也為學生帶來了快樂。老師又讓學生剪一棵類似奇特的樹，剪完后老師通過夸獎鼓勵學生的想象力。老師r老 師告訴你們啊，你們剪了這么多的樹啊,有故事，今天呀，我們就

4、要進行一棵樹的故事的繪 本創(chuàng)作。"這時老師點明這節(jié)課主要學習內(nèi)容與主題。通過一棵樹的故事”，賣關(guān)子,引 起學生注意力與學習興趣。老師r剛才我們談到了繪本是由圖畫和文字組成，圖畫表示的就是?！皩W生r文字 的內(nèi)容。”通過話說一半的提示是學生回憶起剛才講解的知識，對知識更加深刻理解。老師放映了一張圖片，老師讓學生自己觀察這幅圖講了什么，并向?qū)W生提問，讓學生 自主思考。在提問時，讓學生通過文字的描述、關(guān)鍵字來學會講解一幅畫并更好地理解了繪 本中文字與圖畫的意義。來達到讓學生理解繪本知識的教學目的。為了實踐學到的知識,老師有放映了一段文字”讓學生來描繪畫面。之后是_幅放風 箏的小u苗的畫面。畫

5、面上小u苗在路的盡頭，路上有著很多貓的腳印，讓學生自己觀察圖畫發(fā) 現(xiàn)這個繪畫方式用了什么方法，老師用了間接引導的方式讓學生學會自主探究與發(fā)現(xiàn)，同時 了解到本堂課的主要重點難點:圖畫與文字的關(guān)系，圖畫繪畫的方法以及繪本是通過夸張， 特寫”對比來組成畫面。老師讓孩刊門讀著繪本上的文字，感受著學生讀字時的心情。同學來自己去嘗試,自主 學習可能相對來說是效率最髙的一種學習方式。課堂慢慢進入到中旬。來到的學生創(chuàng)作的環(huán) 節(jié)，老師要求學生根據(jù)繪本內(nèi)容需要，剪樹，抓住文字中的一些關(guān)鍵詞，用剪、撕、疊加等 方法，創(chuàng)作畫面，把文字貼在畫面恰當?shù)牡胤?，最后進行作品的評選并裝訂成繪本一棵樹 的故事。這個環(huán)節(jié)要求學生對

6、之前知識的融匯貫通，檢驗自己學習成果。老師也在學生創(chuàng) 作期間四處觀察、提醒、鼓勵和幫忙。拉近了師生間的距離。老師在創(chuàng)作要求后面寫了提醒: 把底紙豎放，剪刀要注意安全。學生在創(chuàng)作之余也會為這個細節(jié)，感到溫暖貼心，學生的臉 上大多浮現(xiàn)著喜悅的笑容,在學生巧妙地創(chuàng)作中,老師也在鼓勵著學生。創(chuàng)造結(jié)束之際也會 讓學生之間互相欣賞互相幫助，這樣也會快速促進學生之間的友誼，在同學之間樹立良好積 極向上的合作競爭觀念。接下來老師帶來了兩個展板，將學生的作品展示到展板上，更加全面的展示學生的作品 與成果，讓學生有完成一幅大作成就感。老師讓學生欣賞并向?qū)W生提問”由此引到繪本色彩 上，之后是代領(lǐng)學生領(lǐng)略繪本色彩的魅力，老師：下面我們來感受一下色彩的魅力。老師讓學生在課后自己再去做繪本去發(fā)現(xiàn)去感受，屬于自己的心情，屬于自己的顏色也 告訴了學生繪本的組成是由圖和文字來構(gòu)成。同時讀繪本，創(chuàng)造繪本的過程也是學生