運(yùn)用變式教學(xué)優(yōu)化學(xué)生發(fā)散思維的試驗(yàn)研究

1、    運(yùn)用變式教學(xué)優(yōu)化學(xué)生發(fā)散思維的試驗(yàn)研究    周秀峰摘要：試驗(yàn)表明一定的思維能力培養(yǎng)教學(xué)策略能有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展和品質(zhì)的提高，不管是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生效果都很明顯，它有利于激發(fā)興趣，促進(jìn)非智力因素發(fā)展，形成良好思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：變式教學(xué);發(fā)散思維;優(yōu)化思維：g633.6 ：a：1992-7711（2020）16-101-12019年中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)中明確地提出：“著力培養(yǎng)認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)”。培養(yǎng)思維能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。一、優(yōu)化學(xué)生發(fā)散思維

2、能力的重要性心理學(xué)家吉爾福特明確指出“人的創(chuàng)造力，主要依靠發(fā)散性思維，它是創(chuàng)造思維的主要成分?！?，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須要重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)。二、優(yōu)化學(xué)生發(fā)散思維能力的可能性不少心理學(xué)家認(rèn)為，“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式，能夠有效地培養(yǎng)發(fā)散思維能力。變式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)變更概念非本質(zhì)的特征、改變問(wèn)題的條件或結(jié)論、轉(zhuǎn)換問(wèn)題的形式或內(nèi)容，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”的本質(zhì)中探索“變”的規(guī)律的一種教學(xué)方式，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的變式來(lái)達(dá)到解決一類(lèi)問(wèn)題的目的。它非常符合“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”的發(fā)散思維培養(yǎng)方

3、式要求。三、運(yùn)用變式教學(xué)優(yōu)化學(xué)生發(fā)散思維能力的實(shí)驗(yàn)本次試驗(yàn)對(duì)象為我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)（八年級(jí)一班、三班），為保證試驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性，消除無(wú)關(guān)因素影響，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班作業(yè)一樣，教學(xué)時(shí)數(shù)一樣，未向任何人透露他們是試驗(yàn)對(duì)象，并且兩個(gè)班同時(shí)進(jìn)行測(cè)試。試驗(yàn)班級(jí)人數(shù)，一班36人，三班37人;兩班平時(shí)成績(jī)平均分差距在1分以?xún)?nèi)，三班略好。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與思考試驗(yàn)結(jié)果看出效果都很明顯。使用了發(fā)散思維培養(yǎng)策略的班級(jí)考試成績(jī)略高、解題方法多樣、差生轉(zhuǎn)化率好、學(xué)習(xí)積極性提高、課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)，經(jīng)了解對(duì)其他學(xué)科有一定促進(jìn)作用。試驗(yàn)結(jié)果表明變式教學(xué)能夠優(yōu)化學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，是一種培養(yǎng)發(fā)散思維的有效途徑。參考文獻(xiàn)1中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)eb/ol.教育部門(mén)戶(hù)網(wǎng)站.http：/2陳春妹.通用技術(shù)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的研究j.教育研究與評(píng)論，2011（2）：20-26.3諶百華.變式教學(xué)淺談j.高中生學(xué)習(xí)，2013（