運用變式教學優(yōu)化學生發(fā)散思維的試驗研究

1、    運用變式教學優(yōu)化學生發(fā)散思維的試驗研究    周秀峰摘要：試驗表明一定的思維能力培養(yǎng)教學策略能有效促進學生的思維能力的發(fā)展和品質的提高，不管是對成績好的學生還是成績差的學生效果都很明顯，它有利于激發(fā)興趣，促進非智力因素發(fā)展，形成良好思維品質。關鍵詞：變式教學;發(fā)散思維;優(yōu)化思維：g633.6 ：a：1992-7711（2020）16-101-12019年中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見中明確地提出：“著力培養(yǎng)認知能力，促進思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識”。培養(yǎng)思維能力、激發(fā)創(chuàng)新意識是數學教學改革的重要趨勢。一、優(yōu)化學生發(fā)散思維

2、能力的重要性心理學家吉爾福特明確指出“人的創(chuàng)造力，主要依靠發(fā)散性思維，它是創(chuàng)造思維的主要成分?！?，可見培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須要重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)。二、優(yōu)化學生發(fā)散思維能力的可能性不少心理學家認為，“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，能夠有效地培養(yǎng)發(fā)散思維能力。變式教學是指在教學過程中通過變更概念非本質的特征、改變問題的條件或結論、轉換問題的形式或內容，有意識、有目的地引導學生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質，從“不變”的本質中探索“變”的規(guī)律的一種教學方式，通過一個問題的變式來達到解決一類問題的目的。它非常符合“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”的發(fā)散思維培養(yǎng)方

3、式要求。三、運用變式教學優(yōu)化學生發(fā)散思維能力的實驗本次試驗對象為我教學的兩個班級（八年級一班、三班），為保證試驗結果準確性，消除無關因素影響，實驗班與對照班作業(yè)一樣，教學時數一樣，未向任何人透露他們是試驗對象，并且兩個班同時進行測試。試驗班級人數，一班36人，三班37人;兩班平時成績平均分差距在1分以內，三班略好。四、實驗結果與思考試驗結果看出效果都很明顯。使用了發(fā)散思維培養(yǎng)策略的班級考試成績略高、解題方法多樣、差生轉化率好、學習積極性提高、課堂紀律好轉，經了解對其他學科有一定促進作用。試驗結果表明變式教學能夠優(yōu)化學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生思維的深刻性，是一種培養(yǎng)發(fā)散思維的有效途徑。參考文獻1中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見eb/ol.教育部門戶網站.http：/2陳春妹.通用技術教學中利用思維導圖培養(yǎng)學生發(fā)散思維的研究j.教育研究與評論，2011（2）：20-26.3諶百華.變式教學淺談j.高中生學習，2013（