問題記錄單-行動研究的起點

1、    問題記錄單行動研究的起點    穆倩我校始終倡導教師要有問題意識，善于在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并從問題著手確定研究專題，再帶著專題回歸課堂，在教學實踐中探索答案。學校把“自主教學”研究的起點確定為“問題記錄單”的填寫，要求教師依據(jù)“自主教學”課堂評價的基本要素反思自己的課堂，隨時記錄并根據(jù)問題分組，以專題形式開展教師行動研究。問題記錄單引領(lǐng)教師反思教學行為為了使每位教師真正參與到問題的解決當中，教研組在辦公室墻壁上開設(shè)了問題記錄專欄，每位教師可以隨時把自己的困惑、想法和做法記錄在上面。問題記錄單和問題記錄專欄真實地記錄了教師們圍繞“自主教學”開展的研究軌

2、跡?！皢栴}記錄單”解決問題的途徑是利用組內(nèi)教研活動的時間，針對問題進行交流，教師們用生動的實踐案例來解答同伴的問題，經(jīng)常能聽到同一問題的不同思考角度和處理方法，這種經(jīng)常性的研究，使我校教師教學思想日漸統(tǒng)一，逐漸形成了中關(guān)村一小的教學風格。每個月學校將教師在組內(nèi)不能解決的共性問題收集上來，形成學校教育教學熱點話題，分門別類將問題進行分析，構(gòu)成大組教研的具體活動內(nèi)容。依靠老師的經(jīng)驗彼此互助，提供合理的實踐借鑒，針對共性問題進行研討，切實提高了教研的實效性。下面呈現(xiàn)一位美術(shù)老師的問題記錄單：問題：科任課老師與高年級學生如何溝通？思考：隨著孩子年齡的增大，課堂已不是惟一獲得知識的來源，要走進學生的世界

3、，了解學生的知識掌握情況。同伴支持：要和同學交朋友；進行前期的問卷調(diào)查，將學生的需求與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合。實施步驟：進行前期問卷，調(diào)整課堂內(nèi)容和節(jié)奏，注重拓展學生的知識與能力。效果：沒有課業(yè)壓力，課堂在某種程度上滿足了學生發(fā)展特長的需求，學生比以前更喜歡上美術(shù)課了。從喜歡美術(shù)課的學生入手，拉近學生與老師間的距離，使老師能深入了解學生，走進學生的世界，溝通更便利了。語文和數(shù)學教師提出的問題聚焦在：如何提高學生的口頭表達能力？如何激勵更多的孩子課上積極發(fā)言？對不完成作業(yè)的孩子如何處理？怎樣培養(yǎng)學生主動改錯的習慣等既是司通見慣的問題，又長期困惑教師的問題。問題記錄單喚醒學生主動修正個自行為在教師利用

4、“問題記錄單”解決實際問題的基礎(chǔ)上，教師將這一做法引入到學生當中，教室中出現(xiàn)了問題專欄。學生自己確定本班的突出問題，商定解決方式。下面是貼在四年級班里的問題記錄單：問題：如何保持班級衛(wèi)生，形成良好的衛(wèi)生習慣？思考：良好的教室衛(wèi)生，能創(chuàng)設(shè)較好的學習環(huán)境，可以使大家身心愉悅，提高學習效率。同伴支持：請本班的衛(wèi)生委員和小組長到友鄰班取經(jīng)。得到啟示：責任承包，每個同學都建立衛(wèi)生崗，如板槽負責人，窗臺負責人，每人負責自己腳下的一塊磚；干部檢查評比，每天有一個干部值日負責最后的檢查評比。實施措施：劃分責任區(qū)；招募衛(wèi)生檢查志愿者；每兩周進行一次衛(wèi)生評比。效果：一個學期以來，每個區(qū)域有專人負責，教室衛(wèi)生有明顯改善。經(jīng)驗：要向其他班級學習；愛班集體從每個人做起。小小“問題記錄單”引領(lǐng)教師和學生梳理反思自己的行為，教師將自己和學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程記入自己的“我的教學故事”，在學?！罢f出你的教學故事”系列活動中，教師們出謀劃策將經(jīng)驗共享和完善。