教學小學教育學課件

1、教學小學教育學PPT課件教學小學教育學PPT課件教學小學教育學PPT課件一、教學的意義一、教學的意義（一）教學的概念（什么是教學？）（一）教學的概念（什么是教學？）教學活動中的參教學活動中的參與者是誰？與者是誰？他們各自的地位他們各自的地位和任務是什么？和任務是什么？教學活動的目的教學活動的目的是什么？是什么？教師與學生教師與學生教師主導、學生主體教師主導、學生主體促進學生的全面發(fā)展促進學生的全面發(fā)展教學小學教育學PPT課件1 1、強調(diào)教師教和學生學的結合或統(tǒng)一。、強調(diào)教師教和學生學的結合或統(tǒng)一。2 2、明確教師教的主導作用和學生的主體地位。、明確教師教的主導作用和學生的主體地位。3 3、教學

2、是為了促進學生的全面發(fā)展。、教學是為了促進學生的全面發(fā)展。 教學是教師教和學生學的統(tǒng)一活動。在教學是教師教和學生學的統(tǒng)一活動。在這個活動中，學生掌握一定的知識和技這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。定的思想品德。教學小學教育學PPT課件1 1、教學與教育、教學與教育教教 育育教教 學學教學小學教育學PPT課件2 2、教學與智育、教學與智育智育智育教學教學教學小學教育學PPT課件3、教學與上課、教學與上課教教 學學上上 課課教學小學教育學PPT課件教學是學校教育的基本途徑，是學校教學是學校教育的基本途徑，是學校全部工

3、作的中心。全部工作的中心。和學校其他工作相比教學處于核心地和學校其他工作相比教學處于核心地位，起決定性作用。位，起決定性作用。教學的主要任務是為學生發(fā)展打下初教學的主要任務是為學生發(fā)展打下初步的基礎，為他們的生活和接受進一步的基礎，為他們的生活和接受進一步教育做準備步教育做準備。教學小學教育學PPT課件（一）學習基礎科學文化知識（知（一）學習基礎科學文化知識（知識目標）識目標）避免兩種傾向：避免兩種傾向：一是將科學知識的學習狹隘化：要一是將科學知識的學習狹隘化：要有有“三維三維”目標的教學觀目標的教學觀二是對各門課程厚此薄彼：要有二是對各門課程厚此薄彼：要有“全面發(fā)展觀全面發(fā)展觀”教學小學教育

4、學PPT課件知識目標（載體）知識目標（載體）技能目標（橋梁）技能目標（橋梁）情感態(tài)度和價值觀目標（升華）情感態(tài)度和價值觀目標（升華）教學小學教育學PPT課件（二）培養(yǎng)各種基本能力（二）培養(yǎng)各種基本能力（能力目標）（能力目標）學習能力學習能力規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力人際交往能力人際交往能力思維能力思維能力實踐能力實踐能力創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力 教學小學教育學PPT課件（三）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值（三）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀觀積極的自我概念、自我意識積極的自我概念、自我意識對他人的健康態(tài)度對他人的健康態(tài)度責任感責任感教學小學教育學PPT課件 教學小學教育學PPT課件教學

5、永遠是教與學的統(tǒng)一的活動。在教學中，教師和學生各自有自己的獨立的活動，教師的教和學生的學是不能互相取代的。教學小學教育學PPT課件教學對學生來說是一種認識活動，教學活動服從人類認識的一般規(guī)律，比如認識是人腦的反映，從感性到理性，再由理性到實踐。作為人類認識活動的一種，教學活動是一種特殊的認識活動，具有自己的特殊性。教學小學教育學PPT課件在小學教育階段，教學認識主要指小學生的認識，這是教學認識最具決定性的特征。 “教什么”以及“怎么教”是教學論永恒的主題。教學活動必須考慮學生的認識水平和認識方式 。20世紀以來，發(fā)展心理學的興起，尤其是皮亞杰、維果斯基等人的理論在這方面提供了大量有價值的研究成

6、果。 教學小學教育學PPT課件學生的認識從根本上說是去認識從人類總體而言已知的事物。因為是認識已知的事物，學生的認識在對象和方式上都具有間接性的特點。教學小學教育學PPT課件教學過程的特點教學過程的發(fā)展性教學過程的教育性學生認識的間接性教學過程的互動性教學小學教育學PPT課件學生學習的知識不是本人親身得來的，而是現(xiàn)成的前人認識結果，主要表現(xiàn)為書本知識和理論知識。 憑借認識對象的間接性，他們可以“上知天文，下知地理”，可以通今知古。教學小學教育學PPT課件學生不是直接同事物打交道去獲得對于事物的認識，而是通過讀書、聽講、觀察等方式接受現(xiàn)成的知識，然后通過作業(yè)、實驗等方式應用知識。學生可以在短短的

7、幾年內(nèi)掌握人類幾千年認識結果中最重要、最有價值的內(nèi)容 不等于可以無視兒童的直接經(jīng)驗 教學小學教育學PPT課件在教學活動中，學生的認識是在教師領導之下進行的。在教學認識中，教師的領導或者說教師的主導作用存在著客觀必然性。 教師的領導作用的發(fā)揮必須注意兩點：承認學生的主體地位；領導的方式應當是多樣化的。教學小學教育學PPT課件 教學中教師的主導作用和學生的主動性是緊密相連、辯證統(tǒng)一的，不是割裂和對立的。教是為學而教，學是在教師指導下的學，兩者互為前提和條件。教師的主導作用集中體現(xiàn)在三個轉化上：（1）認知過程的轉化，使學生從不知到知；（2）感情過程的轉化，提高學生學習的自覺性，引導學生從不愛學到愛學

8、、樂學；（3）能力過程的轉化，引導學生把知識運用于實際，形成技能技巧。教學小學教育學PPT課件 教學認識是一種間接性的認識。學生的認識過程不同于人類的一般認識過程，表現(xiàn)出不同的規(guī)律性。學生與教材內(nèi)容之間的矛盾是教學要解決的基本矛盾。教學認識客體對象的抽象性決定了學生的認識過程，一般表現(xiàn)為感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識這樣一個序列過程。教學小學教育學PPT課件對于小學生來說，學校這個環(huán)境中最重要的活動是教學活動，在教學活動中，對于他們最有影響力的人則是教師。因此，他們的各方面發(fā)展受到教學活動和教師的影響是客觀必然的。無論這種影響是正面的還是負面的，是自覺的還是不自覺的，總會給小學生各個方

9、面的發(fā)展留下深刻的痕跡。 教學小學教育學PPT課件（一）教學模式的概念 根據(jù)國內(nèi)外有關教學模式的研究和相應的定義，教學模式的概念可以這樣表述：以某種教學理論為指導，以一定的教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學實踐形式。教學小學教育學PPT課件1師生系統(tǒng)地傳授和學習書本知識 A、捷克教育家夸美紐斯將觀察引進了教學活動 B、德國教育家赫爾巴特提出了教學過程的四個階段：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法，后經(jīng)他的學生發(fā)展為預備、提示、聯(lián)系、統(tǒng)合、應用，稱為“五段教學法” C、蘇聯(lián)教學論提出了師生系統(tǒng)地傳授和學習書本知識模式的比較完備的結構： 誘導學

10、習動機領會新教材（感知、理解）鞏固知識檢查教學小學教育學PPT課件 教教 師師 教教 材材學學 生生教學小學教育學PPT課件（1）美國教育家布魯納的結構化教材和發(fā)現(xiàn)學習模式。 這種模式的一般進程為： 明確結構，掌握課題，提供資料建立假說，推測答案驗證（一次或幾次）做出結論教學小學教育學PPT課件這種模式的一般進程為：解釋作為范例的個別事物解釋范例的類或?qū)僬莆找?guī)律范疇獲得對自我或人類的理解 這些折衷的模式雖然發(fā)展歷史較短，但卻受到人們普遍的關注和肯定。教學小學教育學PPT課件將教學模式分為三大類，優(yōu)點在于概括性較強、簡潔明確、便于理解；缺點在于過于籠統(tǒng)，對于一些模式的獨特性無法反映出來，在指導教

11、學實踐方面也缺乏針對性。為此，將教學模式做詳細的分類是必要的。 教學小學教育學PPT課件教學原則的概念及其作用教學原則的概念及其作用我國中小學應遵循的基本教學原我國中小學應遵循的基本教學原則及其運用則及其運用 教學小學教育學PPT課件（一）教學原則的概念（一）教學原則的概念人們觀察、處理教學問題，進行教學人們觀察、處理教學問題，進行教學工作必須遵循的基本要求，是指導教工作必須遵循的基本要求，是指導教學工作的一般原理。學工作的一般原理。教學小學教育學PPT課件（二）教學原則的涵義（二）教學原則的涵義1 1、合目的性、合目的性 教學原則要與教育教學目的一致。教學原則要與教育教學目的一致。2 2、合

12、規(guī)律性、合規(guī)律性 教學原則要符合教學規(guī)律。教學原則要符合教學規(guī)律。 教學小學教育學PPT課件（一）直觀性原則（一）直觀性原則（二）啟發(fā)性原則（二）啟發(fā)性原則（三）系統(tǒng)性原則（三）系統(tǒng)性原則( (循序漸進原則循序漸進原則) )（四）鞏固性原則（四）鞏固性原則（五）量力性原則（可接受性原則）（五）量力性原則（可接受性原則）（六）思想性與科學性相統(tǒng)一的原則（六）思想性與科學性相統(tǒng)一的原則（七）理論聯(lián)系實際的原則（七）理論聯(lián)系實際的原則（八）因材施教原則（八）因材施教原則教學小學教育學PPT課件含義含義 在教學過程中教師要利用直觀手段，應到學生開展在教學過程中教師要利用直觀手段，應到學生開展多種形式的

13、感知，豐富感性經(jīng)驗，獲得生動、清晰多種形式的感知，豐富感性經(jīng)驗，獲得生動、清晰的表象，逐步發(fā)展學生的觀察力和形象思維，從而的表象，逐步發(fā)展學生的觀察力和形象思維，從而為學生正確而深刻的理性、抽象認識能力的發(fā)展打為學生正確而深刻的理性、抽象認識能力的發(fā)展打下基礎。下基礎。貫徹要求貫徹要求要恰當選擇直觀手段。要恰當選擇直觀手段。直觀手段的運用要與教師的講解密切直觀手段的運用要與教師的講解密切配合配合 。重視運用語言直觀重視運用語言直觀 。 。教學小學教育學PPT課件上上魚魚一課時，教師事先在水盆里放了一課時，教師事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學生仔細觀察魚的形狀、一條活鯽魚，讓學生仔細觀察魚的形狀

14、、魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭。然后，問魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭。然后，問學生各種鰭的作用是什么？學生一下給問學生各種鰭的作用是什么？學生一下給問住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結果學生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了；他又結果學生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結果魚體在水里失去把胸鰭及腹鰭剪掉，結果魚體在水里失去了平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動了平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學生明白了地躺在水里喘氣。通過觀察，學生明白了各種鰭的作用。各種鰭的作用。教學小學教育學PPT課件橫斷山區(qū)的地形特點橫斷山區(qū)的地形特點“

15、山河相見，山山河相見，山高谷深高谷深”。可用如下語言進行描述：可用如下語言進行描述：“上山直往上山直往云里鉆，下山徑到河邊邊，對山二人云里鉆，下山徑到河邊邊，對山二人看得見，一個往返若干天。看得見，一個往返若干天?！敝庇^的教學語言常常能激發(fā)起學生的直觀的教學語言常常能激發(fā)起學生的感性思維，形成逼真的感性材料，收感性思維，形成逼真的感性材料，收到事半功倍的教學效果。到事半功倍的教學效果。教學小學教育學PPT課件平面幾何平面幾何 “ “圓形圓形”的概念，讓學生想象生活中的概念，讓學生想象生活中“毛毛驢拉輾子驢拉輾子”的具體形象，來理解的具體形象，來理解“一個點圍繞另一一個點圍繞另一個固定點的等距運

16、動的軌跡就是圓形個固定點的等距運動的軌跡就是圓形”這一抽象概這一抽象概念。念。 教師：這里有一個輾子，現(xiàn)在牽來一頭毛驢，把教師：這里有一個輾子，現(xiàn)在牽來一頭毛驢，把它套在輾子的木桿上，開始讓它拉輾子，驢走的路它套在輾子的木桿上，開始讓它拉輾子，驢走的路徑是什么圖形？徑是什么圖形？ 學生：是圓形。學生：是圓形。 教師：驢所經(jīng)過的任何一點距輾子的中心有多長？教師：驢所經(jīng)過的任何一點距輾子的中心有多長？ 學生：都是木桿那么長。學生：都是木桿那么長。 教師：驢能跑到圓的外面去嗎？教師：驢能跑到圓的外面去嗎？ 學生：不能。學生：不能。教學小學教育學PPT課件含義含義 教學中教師要充分調(diào)動學生學習的主動性

17、，教學中教師要充分調(diào)動學生學習的主動性，并啟發(fā)學生積極思考，引導學生生動活潑并啟發(fā)學生積極思考，引導學生生動活潑地學習，使他們經(jīng)過獨立思考，融會貫通地學習，使他們經(jīng)過獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。能力。貫徹要求貫徹要求激發(fā)學生積極思維。激發(fā)學生積極思維。要引導學生動腦，動口、動手，進行創(chuàng)造性學要引導學生動腦，動口、動手，進行創(chuàng)造性學習。習。建立民主平等的師生關系。建立民主平等的師生關系。采取靈活多樣的啟發(fā)方式進行教學。采取靈活多樣的啟發(fā)方式進行教學。掌握好啟發(fā)時機。掌握好啟發(fā)時機。 采用問答式采用問答式教學必然具教學必然具有啟發(fā)

18、性有啟發(fā)性 ?教學小學教育學PPT課件師：為什么說雞、鴨、豬是動物？師：為什么說雞、鴨、豬是動物？生：因為它們都會叫喚。生：因為它們都會叫喚。師：對嗎？師：對嗎？不會叫喚，可是它也是動物??！不會叫喚，可是它也是動物啊！生：蚯蚓會爬，會爬、會走的生物都叫動物。生：蚯蚓會爬，會爬、會走的生物都叫動物。師：師：可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；會飛，會飛，它們不是動物嗎？它們不是動物嗎？生：它們是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動生：它們是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。物。師：對了，能活動的生物叫動物，可是師：對了，能活動的生物叫動物，可是會

19、飛，是不是會飛，是不是動物？動物？生：飛機自己不會飛，是人開動的，它沒有生命，是人造生：飛機自己不會飛，是人開動的，它沒有生命，是人造的，不是動物。的，不是動物。師：對了，能自己活動的生物才叫動物。師：對了，能自己活動的生物才叫動物。教學小學教育學PPT課件含義含義 是指教師按照教材的邏輯系統(tǒng)和學生是指教師按照教材的邏輯系統(tǒng)和學生的認知規(guī)律組織教學活動。的認知規(guī)律組織教學活動。貫徹要求貫徹要求按照教學大綱的順序進行教學。要按各按照教學大綱的順序進行教學。要按各門學科知識體系的內(nèi)在規(guī)律和順序進行門學科知識體系的內(nèi)在規(guī)律和順序進行教學。教學。教學要由近及遠，由淺入深，由簡到繁。教學要由近及遠，由淺

20、入深，由簡到繁。根據(jù)具體情況進行調(diào)整。根據(jù)具體情況進行調(diào)整。教學小學教育學PPT課件含義含義 是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的作用。的作用。貫徹要求：貫徹要求：在理解的基礎上鞏固。在理解的基礎上鞏固。保證鞏固的科學。保證鞏固的科學。鞏固的具體方式要多樣化。鞏固的具體方式要多樣化。保證學生的身心健康。保證學生的身心健康。教學小學教育學PPT課件含義含義 是指教學的內(nèi)容、方法、份量和進度要適是指教學的內(nèi)容、方法

21、、份量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。貫徹要求貫徹要求重視兒童的年齡特征。重視兒童的年齡特征。了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)了解學生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學。進行教學。教學小學教育學PPT課件含義含義 是指在教學中，既要保持保證教給學生正是指在教學中，既要保持保證教給學生正確、準確和科學的知識，也要結合知識教確、準確和科學的知識，也要結合知識教學對學生進行思想品德的方面的影響。學對學生進行思想品德的方面的

22、影響。貫徹要求貫徹要求堅持正確的方向。堅持正確的方向。嚴格遵守職業(yè)道德。嚴格遵守職業(yè)道德。實事求是。實事求是。講求教學藝術，做到寓教于智講求教學藝術，做到寓教于智 。教學小學教育學PPT課件魯訊在講授中國小說史第四篇魯訊在講授中國小說史第四篇今所見漢人今所見漢人小說小說，講到，講到西南荒經(jīng)西南荒經(jīng)上說的一種上說的一種“訛訛獸獸”，指出人吃了要說謊話時，魯訊很自然，指出人吃了要說謊話時，魯訊很自然地插了一段地插了一段“問路問路”的故事。故事說：的故事。故事說：“在在十里說場的舊上海，有人走到三岔路口問路，十里說場的舊上海，有人走到三岔路口問路，結果甲說向東，乙說向南，丙說向西，三個結果甲說向東，

23、乙說向南，丙說向西，三個人回答了三個方向，實在叫人啼笑皆非，無人回答了三個方向，實在叫人啼笑皆非，無所適從。所適從?！彼旯适潞?，幽默地說：他引完故事后，幽默地說：“大大約他們（指路者）是食了約他們（指路者）是食了論獸論獸吧！吧！”一一句話，引得哄堂大笑。魯訊對舊上海惡劣的句話，引得哄堂大笑。魯訊對舊上海惡劣的社會現(xiàn)象進行了辛辣的抨擊，學生在掌聲中社會現(xiàn)象進行了辛辣的抨擊，學生在掌聲中對對“論獸論獸”有了廣義的理解，同時受到了生有了廣義的理解，同時受到了生動具體的思想教育。動具體的思想教育。教學小學教育學PPT課件含義含義 是指在教學中要求教師引導學生從理論是指在教學中要求教師引導學生從理論

24、與實際的結與實際的結合中理解知識，并運用知識去分析解決實際問題，合中理解知識，并運用知識去分析解決實際問題，做到學懂會用，學用結合。做到學懂會用，學用結合。 貫徹要求貫徹要求要求重視理論知識的教學，以理論為主導，同要求重視理論知識的教學，以理論為主導，同時也要注意培養(yǎng)學生實事求是，理論聯(lián)系實際時也要注意培養(yǎng)學生實事求是，理論聯(lián)系實際的作風。的作風。教師要有理論聯(lián)系實際的意識，恰當而科學地教師要有理論聯(lián)系實際的意識，恰當而科學地組織教學過程。組織教學過程。教師在選擇教學內(nèi)容、教學手段時要注意適宜教師在選擇教學內(nèi)容、教學手段時要注意適宜性，并盡量從理論聯(lián)系實際的角度著想。性，并盡量從理論聯(lián)系實際的

25、角度著想。教學小學教育學PPT課件含義含義 是指教師要從學生的實際情況、個別差異是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)有的放矢地進行有差別的教學，使每出發(fā)有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展個學生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。貫徹要求貫徹要求充分了解學生。充分了解學生。尊重學生差異，針對學生的特點進行有尊重學生差異，針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。區(qū)別的教學。面向每一個學生。面向每一個學生。教學小學教育學PPT課件同學們正聚精會神地聽講，然后要當堂作文。同學們正聚精會神地聽講，然后要當堂作文。而一個不愛寫作的學生卻在興致勃勃地玩一只而一個不愛寫作的學生卻在興致勃

26、勃地玩一只褚色的硬殼蟲。善于觀察的老師一邊講課，一褚色的硬殼蟲。善于觀察的老師一邊講課，一邊想：邊想：“他為什么會對這只硬殼蟲發(fā)生興趣他為什么會對這只硬殼蟲發(fā)生興趣呢？呢？”于是，教師只是輕輕地示意，讓學生把于是，教師只是輕輕地示意，讓學生把硬殼蟲放進文具盒里，收了起來。硬殼蟲放進文具盒里，收了起來。 下課了，學生來到講臺邊，低著頭不做聲地下課了，學生來到講臺邊，低著頭不做聲地準備接受教師的批評。出乎意料的是，這位教準備接受教師的批評。出乎意料的是，這位教師并沒有批評他，只是溫和地問他：師并沒有批評他，只是溫和地問他：“你是從你是從哪兒弄來這個玩意兒的？它有什么用途？哪兒弄來這個玩意兒的？它有

27、什么用途？”學學生告訴老師，這種蟲很少見，他是在植物園的生告訴老師，這種蟲很少見，他是在植物園的一簇樹叢中找到的。他正在觀察它的生活習性。一簇樹叢中找到的。他正在觀察它的生活習性。教師教師因勢利導因勢利導，要求他寫一篇有關怎樣捕捉、，要求他寫一篇有關怎樣捕捉、怎樣飼養(yǎng)硬殼蟲的記敘文。結果，他寫得很有怎樣飼養(yǎng)硬殼蟲的記敘文。結果，他寫得很有情趣。情趣。教學小學教育學PPT課件奧地利的學校非常重視學生的心理健康，不少奧地利的學校非常重視學生的心理健康，不少學校都規(guī)定任課教師必須研修過心理學，或具學校都規(guī)定任課教師必須研修過心理學，或具備備“心理醫(yī)生心理醫(yī)生”的資格。瓦格納是維也納一所的資格。瓦格納

28、是維也納一所中學的女教師，她班上有位學生被校方認為屬中學的女教師，她班上有位學生被校方認為屬于于“智力遲鈍智力遲鈍”，孤僻寡言，功課常不及格。，孤僻寡言，功課常不及格。瓦格納經(jīng)過長期的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學生特別喜瓦格納經(jīng)過長期的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學生特別喜歡繪畫，就經(jīng)常和他探討繪畫的問題，并鼓勵歡繪畫，就經(jīng)常和他探討繪畫的問題，并鼓勵他參加學校的美術大賽，該生與瓦格納從此有他參加學校的美術大賽，該生與瓦格納從此有了共同語言，終于向老師傾吐了他積郁已久的了共同語言，終于向老師傾吐了他積郁已久的心思。他從小父母離異，心里極度自卑，感到心思。他從小父母離異，心里極度自卑，感到別人都在嘲笑他。找到癥結后，瓦格

29、納便對癥別人都在嘲笑他。找到癥結后，瓦格納便對癥下藥，讓他當上了繪畫小組的組長，這位學生下藥，讓他當上了繪畫小組的組長，這位學生因此信心大增，漸漸地變得合群了，不但贏得因此信心大增，漸漸地變得合群了，不但贏得了國際中學生繪畫比賽的銀牌，而且各科學習了國際中學生繪畫比賽的銀牌，而且各科學習成績都上來了成績都上來了教學小學教育學PPT課件 教學小學教育學PPT課件教學組織形式的概念及意義教學組織形式的概念及意義班級授課制及其意義班級授課制及其意義教學組織形式的改革教學組織形式的改革 復式教學復式教學 教學小學教育學PPT課件是指為完成特定的教學任務教師是指為完成特定的教學任務教師和學生按一定要求組

30、合起來進行和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。活動的結構。 教師以什么樣的形式把學生組織起來。教師以什么樣的形式把學生組織起來。通過什么樣的形式與學生發(fā)生聯(lián)系。通過什么樣的形式與學生發(fā)生聯(lián)系。教學活動按照什么樣的程序展開，教學活動按照什么樣的程序展開，教學時間如何分配和安排等問題。教學時間如何分配和安排等問題。 教學小學教育學PPT課件（一）班級授課制的由來及發(fā)展（一）班級授課制的由來及發(fā)展1 1、個別教學、個別教學古代（資本主義社會以前古代（資本主義社會以前 ）“私塾私塾”教師只同個別學生發(fā)生關系。教師只同個別學生發(fā)生關系。學生年齡不等，程度不齊，學習內(nèi)容進度學生年齡不等，程度不齊，學習

31、內(nèi)容進度不統(tǒng)一。不統(tǒng)一。教學規(guī)模小，速度慢，效率低，效果差。教學規(guī)模小，速度慢，效率低，效果差。教學小學教育學PPT課件2 2、班級授課制的產(chǎn)生和發(fā)展、班級授課制的產(chǎn)生和發(fā)展資本主義社會開始資本主義社會開始1616世紀，西歐一些學校就出現(xiàn)了按班級編制進行世紀，西歐一些學校就出現(xiàn)了按班級編制進行教學的形式。教學的形式。1717世紀，夸美紐斯世紀，夸美紐斯大教學論大教學論中首先對班級授中首先對班級授課這種新的教學組織形式進行了研究，確定了班課這種新的教學組織形式進行了研究，確定了班級授課制的基本輪廓。級授課制的基本輪廓。 德國教育家赫爾巴特提出了教學過程的形式階段德國教育家赫爾巴特提出了教學過程的

32、形式階段論（即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法），班級授課制論（即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法），班級授課制得以進一步完善而基本定型；得以進一步完善而基本定型；以原蘇聯(lián)教育家凱羅夫為代表，提出了課的類型以原蘇聯(lián)教育家凱羅夫為代表，提出了課的類型和結構的理論，使班級授課制這個組織形式形成和結構的理論，使班級授課制這個組織形式形成了一個完整的體系了一個完整的體系。教學小學教育學PPT課件1 1、概念、概念課堂教學即班級上課制，是將一定數(shù)目的學生按課堂教學即班級上課制，是將一定數(shù)目的學生按年齡與程度編成固定的班級，根據(jù)統(tǒng)一的內(nèi)容和年齡與程度編成固定的班級，根據(jù)統(tǒng)一的內(nèi)容和進度由教師向全班學生授課，進行分科教學的一進

33、度由教師向全班學生授課，進行分科教學的一種教學組織形式。種教學組織形式。2 2、特點（班、課、時）、特點（班、課、時）以以“班班”為人員單位，把學生按年齡和知識水平為人員單位，把學生按年齡和知識水平分別編成固定的班級。分別編成固定的班級。以以“課課”為單位，把教學活動劃分為相對完整且為單位，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統(tǒng)性。的完整性和系統(tǒng)性。以以“課時課時”為單位，把每一節(jié)課規(guī)定在統(tǒng)一而固為單位，把每一節(jié)課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生

34、上課。課。教學小學教育學PPT課件1 1、課的類型、課的類型 （1 1）單一課）單一課在一節(jié)課內(nèi)主要完成一種教學任務的在一節(jié)課內(nèi)主要完成一種教學任務的課。課。授新課，練習課，復習課，測驗課授新課，練習課，復習課，測驗課（2 2）綜合課：）綜合課：在一節(jié)課內(nèi)同時要完成幾種教學任務在一節(jié)課內(nèi)同時要完成幾種教學任務的課的課。教學小學教育學PPT課件2 2、課的結構、課的結構（1 1）組織教學）組織教學（2 2）檢查復習）檢查復習（3 3）學習新教材）學習新教材（4 4）鞏固新教材）鞏固新教材（5 5）布置課外作業(yè)）布置課外作業(yè) 教學小學教育學PPT課件1 1、優(yōu)越性、優(yōu)越性教學獲得較高的效率，使教育

35、普及教學獲得較高的效率，使教育普及成為可能。成為可能。有利于發(fā)揮教師的主導作用，便于有利于發(fā)揮教師的主導作用，便于有計劃、循序漸進地開展教學。有計劃、循序漸進地開展教學。有利于學生的相互交流和啟發(fā)。有利于學生的相互交流和啟發(fā)。教學小學教育學PPT課件2 2、局限性、局限性不利于學生主體性的發(fā)揮。不利于學生主體性的發(fā)揮。實踐探索機會少，不利于學生多方實踐探索機會少，不利于學生多方面發(fā)展。面發(fā)展。形式比較固定化，缺少靈活性。形式比較固定化，缺少靈活性。強調(diào)統(tǒng)一，不利于因材施教。強調(diào)統(tǒng)一，不利于因材施教。教學小學教育學PPT課件如何在課堂教學中做到面向全如何在課堂教學中做到面向全體學生與因材施教相結

36、合。體學生與因材施教相結合。開展豐富多彩的課外活動來彌開展豐富多彩的課外活動來彌補其不足。補其不足。教學小學教育學PPT課件（一）分層教學（一）分層教學( (分組教學分組教學) )最早出現(xiàn)于最早出現(xiàn)于1919世紀世紀2020年代初。年代初。所謂的分組教學，是指按照學生的學習能力或?qū)W習成所謂的分組教學，是指按照學生的學習能力或?qū)W習成績，把他們分為若干水平不同的小組進行教學。分組績，把他們分為若干水平不同的小組進行教學。分組教學是對班級授課制的改革和完善，但分組的依據(jù)不教學是對班級授課制的改革和完善，但分組的依據(jù)不再是年齡，而是學習能力或?qū)W習成績。分組教學一般再是年齡，而是學習能力或?qū)W習成績。分組

37、教學一般有外部分組和內(nèi)部分組兩種。有外部分組和內(nèi)部分組兩種。 內(nèi)部分組：是在傳統(tǒng)的按年齡編班的前提下，根據(jù)學內(nèi)部分組：是在傳統(tǒng)的按年齡編班的前提下，根據(jù)學生的學習能力或?qū)W習成績的發(fā)展變化情況進行分組教生的學習能力或?qū)W習成績的發(fā)展變化情況進行分組教學。學。外部分組：是徹底打破傳統(tǒng)的年齡編組，按照學生的外部分組：是徹底打破傳統(tǒng)的年齡編組，按照學生的學習能力或?qū)W習成績的差別進行分組教學。學習能力或?qū)W習成績的差別進行分組教學。教學小學教育學PPT課件（二）小組合作學習（二）小組合作學習以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動為機制，以小組目以小組成員

38、合作性活動為機制，以小組目標達成為標準，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的標達成為標準，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學組織形式。教學組織形式。組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)設立小組目標設立小組目標實施小組評價和獎勵機制實施小組評價和獎勵機制個人責任的明確個人責任的明確均等的成功機會均等的成功機會教學小學教育學PPT課件五（五（1 1）班執(zhí)教三角形面積公式推導）班執(zhí)教三角形面積公式推導經(jīng)過小組成員一起的學習、研究，匯報他們在學習、經(jīng)過小組成員一起的學習、研究，匯報他們在學習、研究結果。研究結果。一個小組的一個小組的4 4名學生自信地走上講臺，很有風度地選名學生自信地走上講臺，很有風度地選擇好站的位置（為了

39、展示更清楚），擇好站的位置（為了展示更清楚），一個學生先舉出兩個完全一樣的三角形進行圖形轉化一個學生先舉出兩個完全一樣的三角形進行圖形轉化的演示。的演示。另一個同學拿著粉筆，在黑板上充當另一個同學拿著粉筆，在黑板上充當“小先生小先生”開始開始板書，板書，旁邊一位同學成了旁邊一位同學成了“解說員解說員”，先是演示的說明，再，先是演示的說明，再是公式過程的推理，是公式過程的推理，剩下的那位同學最后剩下的那位同學最后“閃亮登臺閃亮登臺”，就整個演示過程、，就整個演示過程、圖形的轉化和公式的推導客進行重點補充。圖形的轉化和公式的推導客進行重點補充。4 4位同學各顯其能，充分展示著小組成員集體的智慧。位

40、同學各顯其能，充分展示著小組成員集體的智慧。教學小學教育學PPT課件他們默契的相互配合，不僅贏得了臺下同他們默契的相互配合，不僅贏得了臺下同學的陣陣掌聲，同時也激發(fā)了其他學習小學的陣陣掌聲，同時也激發(fā)了其他學習小組競展風采的高潮。組競展風采的高潮。一個小組接著一個小組，競相登臺亮相。一個小組接著一個小組，競相登臺亮相。剩下一個小組沒有爭取到課上匯報的時間，剩下一個小組沒有爭取到課上匯報的時間，下課后，小組長帶著下課后，小組長帶著3 3名小伙伴，找到盧老名小伙伴，找到盧老師，堅持要展示他們小組的學習、研究成師，堅持要展示他們小組的學習、研究成果，雖然觀眾只剩下這位老師，但絲毫沒果，雖然觀眾只剩下

41、這位老師，但絲毫沒有影響孩子們的認真勁兒，直到展示完畢，有影響孩子們的認真勁兒，直到展示完畢，得到盧老師的肯定，得到盧老師的肯定，4 4外孩子才高興地離去。外孩子才高興地離去。教學小學教育學PPT課件小組合作學習作為現(xiàn)代教育特別小組合作學習作為現(xiàn)代教育特別是主體教育的教學組織形式，為是主體教育的教學組織形式，為學生們提供了學生之間學習交流、學生們提供了學生之間學習交流、情感和思維碰撞的時間與空間，情感和思維碰撞的時間與空間，激發(fā)、調(diào)動了學生在教學過程中激發(fā)、調(diào)動了學生在教學過程中學習的主動性和參與能力，體現(xiàn)學習的主動性和參與能力，體現(xiàn)了科學精神和人文精神的統(tǒng)一。了科學精神和人文精神的統(tǒng)一。教學

42、小學教育學PPT課件（三）小班教學（三）小班教學在發(fā)達國家的基礎教育階段普遍在發(fā)達國家的基礎教育階段普遍實行。實行。15152525人。人。1 1、取消教師分科任教或延緩教師分科、取消教師分科任教或延緩教師分科年限。采取教師包班的方式。年限。采取教師包班的方式。2 2、改革現(xiàn)有的班級制度以保證給予學、改革現(xiàn)有的班級制度以保證給予學生均等的機會。生均等的機會。教學小學教育學PPT課件是指一個教師在同一個教室里是指一個教師在同一個教室里同一節(jié)課中向兩個或兩個以上同一節(jié)課中向兩個或兩個以上不同程度年級的學生同時進行不同程度年級的學生同時進行教學的一種特殊形式。教學的一種特殊形式。適用于教師少，學生少

43、，較舍適用于教師少，學生少，較舍設備差的地區(qū)，我國農(nóng)村不少設備差的地區(qū)，我國農(nóng)村不少地方至今仍采用這種形式。地方至今仍采用這種形式。教學小學教育學PPT課件教學小學教育學PPT課件教學方法教學方法是為實現(xiàn)是為實現(xiàn)教學目的、完成教學教學目的、完成教學內(nèi)容、運用教學手段內(nèi)容、運用教學手段而進行的，由教學原而進行的，由教學原則指導的，一整套方則指導的，一整套方式組成的，師生相互式組成的，師生相互作用的活動。作用的活動。教師教的教師教的方式和手段方式和手段學生在教師指導學生在教師指導下學習的方式和下學習的方式和手段手段教學小學教育學PPT課件意義意義教學方法是教學系統(tǒng)中的重要因素教學方法是教學系統(tǒng)中的

44、重要因素之一，是聯(lián)系教師與學生及其課程之一，是聯(lián)系教師與學生及其課程內(nèi)容的中介和橋梁。內(nèi)容的中介和橋梁。采用有效的教學方法，對于學生積采用有效的教學方法，對于學生積極地參與教學活動，實現(xiàn)課程目標，極地參與教學活動，實現(xiàn)課程目標，完成教學任務，提高教學效率和質(zhì)完成教學任務，提高教學效率和質(zhì)量，減輕學生的學習負擔，都具有量，減輕學生的學習負擔，都具有十分重要的意義。十分重要的意義。教學小學教育學PPT課件教教師師教教授授活活動動為為主主師師生生雙雙方方交交互互作作用用為為主主學生的學習活動為主學生的學習活動為主教學小學教育學PPT課件教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。教學小學教育學PPT

45、課件基基本本要要求求要要 組組 織織 好好 講講 授授 內(nèi)內(nèi) 容容要要 有有 啟啟 發(fā)發(fā) 性性要要 有有 情情 感感要要 講講 究究 語語 言言 技技 巧巧要要 有有 板板 書書 的的 配配 合合教學小學教育學PPT課件教師根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭回答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲得知識的教學方法。教學小學教育學PPT課件復習、鞏固、檢查知識的復習、鞏固、檢查知識的談話談話總結性談話總結性談話傳授新知識傳授新知識的談話的談話教學小學教育學PPT課件基基本本要要求求要要 精精 心心 設設 問問面向全體學生面向全體學生進行總結進行總結教學小學教育學PPT課

46、件在教師指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法。教學小學教育學PPT課件基基本本要要求求肯定學生的各種意見肯定學生的各種意見的價值的價值選好討論內(nèi)容選好討論內(nèi)容善于引導善于引導教學小學教育學PPT課件 實驗法是教師實驗法是教師指導學生運用指導學生運用一定的儀器設一定的儀器設備，在控制條備，在控制條件下進行獨立件下進行獨立作業(yè)，以獲取作業(yè)，以獲取知識和驗證知知識和驗證知識的一種教學識的一種教學方法。方法。教學小學教育學PPT課件基基本本要要求求及時、具體的指導及時、具體的指導準備工作充分準備工作充分幫助學生總結幫助學生總結教學小學教育學PPT課件

47、教師根據(jù)教學教師根據(jù)教學大綱的要求，大綱的要求，組織學生在校組織學生在校內(nèi)外參加實踐內(nèi)外參加實踐活動，將書本活動，將書本知識運用于實知識運用于實踐的一種教學踐的一種教學方法。方法。教學小學教育學PPT課件基基本本要要求求提出明確要求提出明確要求選擇恰當方法選擇恰當方法做好事后檢查做好事后檢查教學小學教育學PPT課件在教師指導下，學生將所學知識運用于在教師指導下，學生將所學知識運用于實際，以達到對知識的消化和鞏固并形實際，以達到對知識的消化和鞏固并形成技能技巧的一種教學方法。成技能技巧的一種教學方法。教學小學教育學PPT課件基基本本要要求求明確練習的目的要求明確練習的目的要求指導正確練習方法指導

48、正確練習方法合理安排練習步驟合理安排練習步驟科學掌握練習量科學掌握練習量及時給予學生反饋及時給予學生反饋練習方式多樣化練習方式多樣化教學小學教育學PPT課件u參觀法是根據(jù)教學目的組織學生到校外觀察自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，從而獲得知識的一種教學方法。教學小學教育學PPT課件基基本本要要求求指導參觀的進行指導參觀的進行做好參觀的準備做好參觀的準備總結參觀的收獲總結參觀的收獲教學小學教育學PPT課件 六步教學法六步教學法 發(fā)現(xiàn)教學法發(fā)現(xiàn)教學法 快樂教學法快樂教學法“掌握學習掌握學習”教學法教學法4.教學小學教育學PPT課件 魏書生創(chuàng)設的語文教學方法魏書生創(chuàng)設的語文教學方法 基本程序：基本程序：定定 向向

49、自自 學學答答 疑疑自自 測測自自 結結 魏書生還創(chuàng)設了魏書生還創(chuàng)設了“ “ 四遍八步讀書法四遍八步讀書法”，重在組，重在組織學生自學，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，使學織學生自學，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，使學生通過眼、口、手、腦的活動獲取知識，對于培養(yǎng)生通過眼、口、手、腦的活動獲取知識，對于培養(yǎng)學生的思維與語言表達能力大有好處學生的思維與語言表達能力大有好處 。返回教學小學教育學PPT課件 魏書生（魏書生（1950-1950-）當代著名教育改革家。他）當代著名教育改革家。他自自19781978年任中學教師，先后榮獲省功勛教師、年任中學教師，先后榮獲省功勛教師、特級教師、全國勞動模范、全國優(yōu)

50、秀班主任、特級教師、全國勞動模范、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十大全國中青年有突出貢獻的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。身兼全國教育科學規(guī)劃領導杰出青年等殊榮。身兼全國教育科學規(guī)劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等全國中語會副理事長等3838項社會兼職，講學足項社會兼職，講學足跡遍及全國跡遍及全國3131個省市自治區(qū)和臺灣、香港、澳個省市自治區(qū)和臺灣、香港、澳門地區(qū)及馬來西亞?，F(xiàn)任盤錦市教委主任、黨門地區(qū)及馬來西亞?，F(xiàn)任盤錦市教委主任、黨委書記。委書記。 返回教學小學教育學PPT課件 是美國結構主義

51、心理學家和教育理論是美國結構主義心理學家和教育理論家布魯納提出的。這種方法要求在教家布魯納提出的。這種方法要求在教師的指導下，學生象科學家進行科學師的指導下，學生象科學家進行科學研究那樣，通過自己的學習，發(fā)現(xiàn)事研究那樣，通過自己的學習，發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從物變化的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。中找出規(guī)律。返回教學小學教育學PPT課件1.1.教師選定要由學生自行發(fā)現(xiàn)的一個或幾教師選定要由學生自行發(fā)現(xiàn)的一個或幾個一般原理。個一般原理。2.2.建立問題情境。建立問題情境。3.3.組織提問或演示活動，以幫助學生提出組織提問或演示活動，以幫助學生提出解決問題的方案。解決問題的方案

52、。4.4.組織活動，幫助學生進行對比分析。組織活動，幫助學生進行對比分析。5.5.實施方案，得到一般原理式概念。實施方案，得到一般原理式概念。6.6.把新發(fā)現(xiàn)的一般原理和概念運用于實際。把新發(fā)現(xiàn)的一般原理和概念運用于實際。教學小學教育學PPT課件 小學教學新方法小學教學新方法實施途徑和基本要求：實施途徑和基本要求：1.1.創(chuàng)設快樂的環(huán)境，使孩子們樂于學習；創(chuàng)設快樂的環(huán)境，使孩子們樂于學習；2.2.激發(fā)學習動機，促使學生主動學習；激發(fā)學習動機，促使學生主動學習；3.3.重視幫助學生獲得學習成功的情感體驗。重視幫助學生獲得學習成功的情感體驗。 返回教學小學教育學PPT課件 是是2020世紀世紀60

53、60年代由美國北卡羅來那大學的卡羅爾教授首年代由美國北卡羅來那大學的卡羅爾教授首先提出的，后經(jīng)芝加哥大學教授布盧姆發(fā)展為先提出的，后經(jīng)芝加哥大學教授布盧姆發(fā)展為“掌握學掌握學習習”的教學法。實施這種教學法的具體步驟是：的教學法。實施這種教學法的具體步驟是：確定教學內(nèi)容和要求；確定教學內(nèi)容和要求；實施教學計劃；實施教學計劃；測定學生是否掌握了學習內(nèi)容；測定學生是否掌握了學習內(nèi)容；根據(jù)學生存在的問題，給學生第二次學習的機會；根據(jù)學生存在的問題，給學生第二次學習的機會；有針對性地再講述有關內(nèi)容，即對已確定的教學目標再有針對性地再講述有關內(nèi)容，即對已確定的教學目標再進行一次強化。進行一次強化。 返回教

54、學小學教育學PPT課件 教學小學教育學PPT課件 任何一種教學手段的運用，都是由其所教學的內(nèi)容決定的，也受著該教學內(nèi)容所能達到的理想效果左右?，F(xiàn)代教學技術雖然有優(yōu)勢，但當它不適宜于一些教學內(nèi)容或教學效果不理想時，就不能說它優(yōu)。相反，對某一些教學內(nèi)容，傳統(tǒng)教學手段卻能取得最佳的教學效果，這時，我們可說它優(yōu)。正所謂“尺有所短，寸有所長”。 教學小學教育學PPT課件教學手段就是教學活動中師生互相傳遞信息的工具、媒體或設備。近年來，教學手段逐漸成為教學論中的一個相對獨立的范疇，主要是因為現(xiàn)代化教學手段出現(xiàn)和迅速發(fā)展，并且在教育實踐中發(fā)揮著巨大的作用，日益顯示出其深遠和重要的意義。教學小學教育學PPT課

55、件最早的教學手段就是人自身的活動，如口耳相傳等。文字和書籍的出現(xiàn)、造紙和印刷術的發(fā)明，學習以書本知識、理論知識為主的間接經(jīng)驗。 文藝復興前后，出現(xiàn)了專門的教學手段。夸美紐斯編寫的世界圖解是較早的教科書，裴斯泰洛齊的“算術箱”和福祿培爾的“恩物”都是專門的教具。 教學小學教育學PPT課件現(xiàn)代化教學手段的出現(xiàn)，被認為是教學活動的革命。 借助各種現(xiàn)代化教學手段，人的感官被“延長”了，從而能夠更廣更深地認識宏觀、微觀、動、靜、快、慢的各種事物和現(xiàn)象。 教學小學教育學PPT課件一般的現(xiàn)代化教學手段主要是提供感性形象知識，要與語言指導、啟發(fā)思考等結合起來使用。程序編制與計算機的出現(xiàn)，其應用和功能原理則引起

56、了教學的質(zhì)的變化。計算機進入教學領域所產(chǎn)生的意義，是所有其他教學手段無法比擬的 。教學小學教育學PPT課件1在小學開展計算機教育的任務 今天的小學生，將來主要是作為使用者在各行各業(yè)利用計算機從事各種勞動。 作為面向全體兒童的義務教育，開展計算機教育的任務主要應當定位在應用層面上，使得每一個學生明天的社會成員能夠熟練地使用這一工具。 計算機教育要讓學生掌握和熟悉各種應用系統(tǒng)、網(wǎng)絡系統(tǒng)，尤其是通過完成各種任務在使用中學習，而不是將時間花在學習程序語言和設計上。 教學小學教育學PPT課件以往的教學手段，充其量只是人的感官的延長，而計算機則是人腦的擴展，因為計算機可以部分地代替人腦的工作。計算機的這種

57、獨特性，為教學活動帶來的不僅是效率的提高，而且是一些革命性變化的可能，這主要將通過計算機輔助教學實現(xiàn)。 教學小學教育學PPT課件計算機輔助教學完全可以以學生為主體設計，將需要學習的知識納入專門編寫的軟件之中，通過人機對話，通過對各種問題的解決，最后得到結論和答案。這樣，概念、公式、法則、定理就不再是教師說明解釋的結果，而是學生自主性學習的結果。 教學小學教育學PPT課件根據(jù)每個學生的差異進行個別化教學，以滿足每個學生的獨特需求，是人們長期追求的教育理想。使每個學生得到適合他的教育，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的基本命題。 在計算機輔助教學的條件下，每個學生通過計算機進行學習，進度快的可以捷足先登，進度慢的

58、可以穩(wěn)扎穩(wěn)打，學生各得其所，速度和時間的差異完全是個人的事情，不會與他人發(fā)生任何矛盾沖突。 教學小學教育學PPT課件 個別指導教學（Individual-Guided Education, IGE）是由美國威斯康星大學“個別化研究發(fā)展中心”開發(fā)的一種個別化教學模式。其要點為： （1）確立適當而明確的教學目標。教學目標既有固定的，又有變化的，由學生、家長、學校管理人員、教師共同商定，并因不同社區(qū)、學校、學生而異。 （2）教學評價視需要而定，并非每周固定。 （3）根據(jù)學生的個性與需要靈活調(diào)整學習內(nèi)容、形式、途徑等。教學小學教育學PPT課件 （4）學生自己實施學習方案。 （5）在進行班級教學時，開展

59、“充實性”與“補救性”的教學活動。前者為提前達標者學得更多而設，后者為滯后達標者補課而備。 （6）及時反饋信息。 從總體來看，個別指導教學的主要特征在于其教學目標、內(nèi)容評價等都是靈活機動的，它要求學校、家庭、社區(qū)協(xié)調(diào)一致，同時比較充分地發(fā)揮了學生的自主性。 教學小學教育學PPT課件對學生的個別指導個個 別別 答答 題、輔題、輔 導、補導、補 課課輔導員對個別學生定期輔導輔導員對個別學生定期輔導對學生學習方法的指導對學生學習方法的指導對課外作業(yè)的指導與檢查對課外作業(yè)的指導與檢查 對對 課課 外外 閱閱 讀讀 的的 指指 導導 教學小學教育學PPT課件教師在今天的相當部分勞動將由計算機替代 ，將促

60、使教師的角色升華到更高的境界，從大量的傳授知識的任務中解放出來。教師可以把更多的智慧和精力投入到小學生發(fā)展的考慮上。如：學生在學習中反映出什么樣的問題？ 應當給予什么樣的幫助？需要安排哪些必要的討論？需要補充哪些重點講解和演示？這些在今天的教學中難以真正關注的問題，在通過計算機進行的個別化教學基礎上，都將成為現(xiàn)實。教學小學教育學PPT課件教學工作實施的一般過程教學工作實施的一般過程備課備課上課上課作業(yè)的布置批改作業(yè)的布置批改課外輔導課外輔導評課評課教學小學教育學PPT課件備課備課備學生備學生備任務備任務備目標備目標備檢測備檢測上課上課啟動：動機、興趣、注意、目標啟動：動機、興趣、注意、目標導入