心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表

1、心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)對象李延班級四（2）班性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間問題表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫 無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。 有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他 的注意，感覺到他的存在。原因分析?對于丁劍所岀現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強(qiáng)化了他

2、的攻擊性行為；3、同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負(fù)面影響。？輔導(dǎo)對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使 他從中受到一些啟發(fā)。2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，尤其是丁劍，平時(shí)受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此，針對丁劍

3、的這種 心境，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂 思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對他指岀不文 明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實(shí)來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成 為你的第一個(gè)朋友。后來在班級活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮表現(xiàn)難.個(gè)人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不良的主因.其

4、聰明機(jī)靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善原因辯,不承認(rèn)，不反省自己的錯(cuò)誤行為.分析家庭因素：家長的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識，采取一致的教育方法.案主對大多學(xué)科已失去興趣.1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任，我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與案主接觸溝通.上課時(shí)，盡量多提問他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會，并對他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關(guān)注，二來幫他樹立自信心.下課后，還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干.在密切的接觸過程中，我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中，無論是認(rèn)識還

5、是情感，我都是以忠誠，真摯的態(tài)度對待他，樹立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法.輔導(dǎo)2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺地對自己對策的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率.及過程3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣示范來增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可通過一定的強(qiáng)化物來塑造.在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)小紅花等方法，只要案主能按教師

6、的規(guī)定去做，就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書，實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品，或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng)，社會實(shí)踐等.一次偶然的機(jī)會，我曾將案主帶回家中，從此以后我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，與他約法三章，只要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導(dǎo)他功課，又可以加強(qiáng)溝通，一舉兩得！心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表輔導(dǎo)陳文杰 班級 6 (2)班 性別 女 年齡 13 輔導(dǎo)時(shí)間2008 62對象問題表現(xiàn)原因分析輔導(dǎo)對策及過程性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心.雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，好 動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)

7、或老師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不 像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力.性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自 我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例.其主 要原因是沒有樹立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完 全的無理取鬧，可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地 抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡單，武斷地下"好與壞"的結(jié)論，某些做法也可能是 現(xiàn)代青年學(xué)生不加分

8、析判斷而追求的另類呢.從情況分析，她的所作所為只是愛岀風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式（一）熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì),少打擊，多表揚(yáng)，少批評，多關(guān)心，少冷淡.其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識和看待自己及周圍的人 ，事.首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情，誠懇地接近她，幫助她.其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期 望是很高的，在老師心目中她占有非常重要的地位在談心過程中，我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智

9、，同時(shí)誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)，老師取綽號的壞毛病 上課專心，塌實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化之中實(shí)施教育，引導(dǎo).再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔 一段時(shí)間，就和家長溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師，家長和同學(xué)之間 形成一個(gè)封閉的幫教鏈.二）主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情

10、緒波動(dòng)較大， 于是我對她注意觀察，作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā) 展空間.（三）誠懇激勵(lì).學(xué)生的成長進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對她的特點(diǎn)，一是 在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過去.二是 在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間。心理健康教育工作總結(jié)一學(xué)期來，我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅(jiān)持做好日常工作，開展形式多樣的 心理健康教育活動(dòng)，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成 效

11、。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下 ：一、小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)從心理學(xué)角度看，小學(xué)期年齡段為67到1112歲，兒童生長發(fā)育比較平穩(wěn)均勻（少數(shù)高年級女生例外）特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)，不僅使小學(xué)生智 力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發(fā)展。小學(xué)生經(jīng)歷有限，他們的心理活動(dòng)顯得純真、直率，內(nèi)心活動(dòng)容易表露岀來。這個(gè)階段“閉鎖性”不明顯，他 們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現(xiàn)在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小 學(xué)階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽。小學(xué)生心理發(fā)展和變化具有較大的

12、可塑性。無論是思維能力，還是個(gè)性，社會性和品德，都易于培養(yǎng)，諸 如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個(gè)性意識，在小學(xué)階段尚未萌芽；又如性格這一個(gè)性心理特征的核心成分，只 是開始形成時(shí)期，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過教育措施加以改變。二、小學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律（1）先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理發(fā)展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常發(fā)展的 物質(zhì)基礎(chǔ)。兒童心理發(fā)展主要是由他們所處的環(huán)境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學(xué) 校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。（2）教育與發(fā)展的關(guān)系。小學(xué)生的心理發(fā)展主要在其內(nèi)動(dòng)力驅(qū)使下由適合他們心理發(fā)展的教育

13、條件決定的。小 學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，弓I起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進(jìn)地引 導(dǎo)兒童心理不斷向前發(fā)展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、心理健康教育課在規(guī)范性、系統(tǒng)性、生動(dòng)性方面取得顯著的進(jìn)步。心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校 心理健康教育工作的整體開展。首先，基于以上的認(rèn)識，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進(jìn)程和課堂內(nèi)容， 活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心， 教室為中心”的舊框框中解脫出

14、來，真正確立“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)用為中心，以全體學(xué)生的主動(dòng)參與 為中心”的教學(xué)理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，課堂進(jìn)程的引導(dǎo)者。本學(xué)年，我 們努力設(shè)計(jì)好每一堂心育課，盡量做到以活動(dòng)為主，以學(xué)生的體驗(yàn)為主，在心育教育課堂中運(yùn)用心理測驗(yàn)、錄 像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學(xué)生在課堂進(jìn)程中都有發(fā)言的機(jī)會，都有參與課堂活動(dòng) 的機(jī)會，真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗(yàn)，行為得到訓(xùn)練，同時(shí)在活動(dòng)中相互 合作，相互溝通，增進(jìn)了學(xué)生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。以上的改進(jìn)使心育健康教育課真正成了學(xué)生放松身心，完

15、善自我的催化劑，也達(dá)到了我們學(xué)校開設(shè)心理健 康教育課的目的。四、扎實(shí)工作，拓寬渠道，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校全員參與全過程，參與心理健康教育，讓教師通過電腦網(wǎng)絡(luò)來參加心理 健康教育培訓(xùn)，提高廣大教師實(shí)施心理健康教育的水平。加強(qiáng)教師心理理論知識的學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機(jī)滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā) 揮積極的作用 .五、展望未來 我校的心理健康教育工作取得了較滿意的效果，學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高，情商、智商得到了開發(fā)，人際交往 面擴(kuò)大了，社會適應(yīng)能力增強(qiáng)了，心理障礙消除了；教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，改

16、進(jìn)了教學(xué)方法；學(xué)生的家庭 建設(shè)也得益匪淺。我校在學(xué)校心理健康教育工作上，踩過去的是一行堅(jiān)定的腳步。新的機(jī)遇，也給我們帶來了 新的思考、新的挑戰(zhàn)，我們將以課改為契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開展。 心理健康教育工作計(jì)劃開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。小學(xué)心理健康 教育是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全 面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。因此，對小學(xué)生及時(shí) 有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)

17、緊迫任務(wù)，也是我校今后 工作面臨著新的課題。為了更好地開展學(xué)生心理健康教育，特制定我校 2008 學(xué)校心理健康教育工作計(jì)劃，具體 安排如下：一、指導(dǎo)思想 我校的心理健康教育工作，將以中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意 見和教育部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，以完善學(xué)校心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)和工作機(jī)制為保 障，以提高教師的心理健康水平、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展為目標(biāo)，緊密結(jié)合新課程改革精神，不斷加強(qiáng)學(xué)校心 理健康教育研究工作，努力提高學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量和水平。二、總體目標(biāo) 指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，注重營造

18、 良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系。提高學(xué)生對校園生活的適應(yīng)能力，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)他們活潑、 合群、樂學(xué)、自主的健康人格。三、工作要求 （一）以人為本、關(guān)注差異，促進(jìn)教師的心理健康和學(xué)生的人格健全。社會的發(fā)展與變革以及基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的不斷深化，無疑給教師的心理和行為帶來了巨大的影響。 如何幫助教師應(yīng)對社會和教育的改革與發(fā)展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，提高心理承受能力，已 經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問題。各校要提高認(rèn)識、更新觀念，加強(qiáng)對教師的人文關(guān)懷，定期組織教師學(xué)習(xí) 心理健康常識， 指導(dǎo)教師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)適良好的心態(tài)， 并在學(xué)校管理過程中關(guān)注教師的心靈世界，

19、注重營造良好的心理氛圍，積極建立和諧的人際關(guān)系 , 努力為教師的工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。 同時(shí)，要進(jìn)一步深入貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見和教育 部中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要的精神，采取切實(shí)有力的措施，把心理健康教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的著力 點(diǎn)和提高德育工作實(shí)效的突破口，著眼于每個(gè)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成 長。（二）立足實(shí)際、創(chuàng)造條件，努力開展好學(xué)校的心理健康教育工作。 我們應(yīng)充分認(rèn)識開展好學(xué)校心理健康教育工作的重要性，立足學(xué)校實(shí)際，注意貼近學(xué)生生活，發(fā)揮學(xué)校優(yōu) 勢，爭取家庭和社會的配合，全方位、分層次、多渠道地

20、開展心理健康教育工作，力求在范圍上有所拓展、在 形式上有所創(chuàng)新，努力提高學(xué)校心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性。如舉辦專題心理輔導(dǎo)講座、設(shè)計(jì)主 題教育活動(dòng)、優(yōu)化班級心理環(huán)境、活動(dòng)課，并利用學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)會、家長會等途徑對學(xué)生及家長進(jìn)行心理健 康教育的滲透與宣傳。（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)驗(yàn)，大力開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究工作。 我們應(yīng)積極參加上級組織開展的專題師資培訓(xùn)、活動(dòng)課觀摩、案例論文評選、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，不斷提高 學(xué)校心理健康教育工作水平。各校也應(yīng)圍繞新課程改革這個(gè)中心，以新課程環(huán)境下學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐探 索為主要內(nèi)容，以課題研究為載體，加大實(shí)驗(yàn)與研究的力度，積極探索切合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特

21、點(diǎn)的心理健康教 育模式，努力構(gòu)建良好的學(xué)校心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制。如心理咨詢、開展個(gè)案追蹤研究、組織學(xué)生參加社會 實(shí)踐活動(dòng)等等。創(chuàng)造條件把心理健康教育作為校本課程，進(jìn)一步開設(shè)心理健康教育課。學(xué)生心理健康教育調(diào)查問卷一、選擇1 、如果你的爸爸媽媽不讓你放學(xué)后看電視，限制你的自由， 平時(shí)對你愛嘮叨， 你將怎樣對待他們？ （ ）A、頂撞他們。B、不理睬他們。C、偷偷地看 D、管好自己，少讓他們操心。2、你上學(xué)讀書是為了什么？”（）A、沒有知識不能生存 B、為了爸爸媽媽C、不知道D、讀書后賺大錢3、課堂上老師提問？（）A、馬上回答。B、想一想再回答C、等別人回答 D、老師抽問才答，一般不回答。4、期末

22、考試時(shí)心情怎樣？（）A、心情緊張B;有點(diǎn)緊張；C無所謂；有信心，不緊張。5、爸爸媽媽回家晚了感到不安？（）A、不安B、還可以C、不會不安。6、別人亂扔可紙屑，老師批評了你，你該怎樣正確處理？（）A 、和老師說清楚情況。B、既然老師批評了我，那我以后就亂扔垃圾。C、以后不再理采老師。D、和老師對罵，怪老師錯(cuò)怪了自己。7 看電視遇到傷心或感人處時(shí) （）A 沒有眼淚 B 跟著流淚 C 那是假的 D 非常激動(dòng)8 你心中的秘密最想告訴” （）A 老師； B 家長； C 好朋友； D 誰也不說。9 當(dāng)別人不小心踩了你一腳時(shí)（）A 什么也不說，還他一腳B 讓對方賠禮道歉，否則不答應(yīng)C 無所謂，原諒他10 到

23、學(xué)校的心情是（）A 愉快， B 一般， C 有時(shí)煩， D 不愉快11 與新朋友在一起（）A 主動(dòng)邀請一起玩， B 不好意思接近， C 只顧自己玩。12 見了認(rèn)識的長輩（）A 主動(dòng)熱情招呼， B 不好意思。 C 躲起來。13 家里來了陌生客人（）A 喜歡， B 主動(dòng)招呼， C 不理睬 D 怯生。14、受到委屈時(shí)（）A、 為自己辯解B、與人爭吵C、獨(dú)自生悶氣15做事不成功時(shí)，你是（）A、請別人幫助 B、不再做二、你是這樣想的或這樣做的請打"，否則打X。A 、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（）B、在操場上體育課，教室燈亮著，不關(guān)我的事。（）C、自來水沒關(guān)，又不是我交錢，不管它。（）“要

24、讓自己變得更可愛”小學(xué)生心理個(gè)案分析一、情況介紹：小 A ，女，小學(xué)二年級學(xué)生，成績優(yōu)異，善于表現(xiàn)自己，愛參加校、班組織的各項(xiàng)活動(dòng)。父親在單位里擔(dān) 任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，收入較高，因此小 A 家庭條件很優(yōu)越。她又是家中的獨(dú)子，兩代人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，再加上這孩 子漂亮可愛，家人更是溺愛不已。長久下來，她養(yǎng)成了一個(gè)自尊自大，目中無人的性格，尤其是看不起不如她 的同學(xué)，經(jīng)常嘲笑別人。漸漸地同學(xué)們都不理她，導(dǎo)致她性格古怪，易沖動(dòng)，經(jīng)常無故地大發(fā)脾氣。二、原因探究：1、自身原因。由于自認(rèn)為條件比較優(yōu)越，在心理上比其她同齡高一等，驕傲也在常理，但不明白與人交往 的技巧。2、家庭教育的影響。針對小 A 的個(gè)性心理，我

25、專門進(jìn)行了家訪，從她爺爺奶奶和父母的談話中，我了解 到這孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，由于她是家中獨(dú)子，家人總是盡最大限度 地滿足她。她也常在家里嘲笑班里的同學(xué)，家里人的教育只是讓她別向不如她的同學(xué)學(xué)習(xí)，并沒有把她的思想 引到正確的軌道上來，教育她如何去尊重、同情或是幫助同學(xué)。3、前期教育的影響。由于小 A 是個(gè)要上進(jìn)的學(xué)生，能為班里爭光，兼于這種原因，同學(xué)們也不大向教師 告她的狀，即使偶而告狀，老師也是輕描淡寫地處理了，畢竟對于好學(xué)生老師大都會多一點(diǎn)寬容。因此，在大 多數(shù)時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們對她是“敢怒而不敢言“，大家都有意頭躲著她。時(shí)間一長，她的性格就越來越古怪。三、輔

26、導(dǎo)措施。根據(jù)她的心理問題，我重點(diǎn)培養(yǎng)她的同情心，讓她學(xué)會尊重她人，學(xué)會設(shè)身處地地為別人著想，逐漸養(yǎng)成 健康的個(gè)性。1、心理暗示法。對于這類心高氣傲的學(xué)生，不能直接指出她的不良行為，這樣會適得其反。于是，我先 找她談話，表揚(yáng)她的作業(yè)有進(jìn)步，她很高興。我又問起她平時(shí)都喜歡讀什么書，她說喜歡讀科學(xué)書、童話書、 作文書、故事書。我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，又夸她閱讀面廣。然后，我又問她：“你這么愛讀書，那教師這兒也有 幾相很不錯(cuò)的書，你愿不愿讀？”她一聽教師借書給她讀頓時(shí)眼睛一亮。我遞給她一本書宋慶齡的故事， 要求讀后寫出宋慶齡的品格。一周后，她拿著讀書筆記來了，我發(fā)現(xiàn)她的讀書筆記上寫到宋慶齡愛國、愛學(xué)習(xí)、 關(guān)

27、心同情她人、尊重她人真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對宋慶齡同情她人、尊重她人進(jìn)行了交流。我發(fā) 現(xiàn)她的臉漸漸紅了，我溫柔地?fù)崦念^，“老師相信你會和宋慶奶奶做得一樣好。以后的幾天，我發(fā)現(xiàn)她 變了，會主動(dòng)給同學(xué)講題了，也不再對同學(xué)大發(fā)脾氣了。潤無細(xì)無聲，教育如細(xì)細(xì)的甘泉，需要慢慢地滋潤， 才會有效。2、角色扮演法。對小 A 同學(xué)的教育第一步非常成功，為鞏固成效，我又采取了第二項(xiàng)措施：角色扮演法。我組織全班同學(xué)開展了一個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，可以扮演父母、可以扮演老師、可以扮演清潔工人（時(shí)間是一 星期，地點(diǎn)根據(jù)情況定）然后每個(gè)同學(xué)都要上交一份體驗(yàn)報(bào)告。一周后，同學(xué)們的體驗(yàn)報(bào)告交上來了，我很欣 慰，有的同學(xué)

28、說當(dāng)媽媽真累，每天得做飯洗衣掃地，干一天都干不下去了；有的說當(dāng)清潔工真不難，好不容易 掃完地，不是大風(fēng)刮來，就是有人立刻又扔了臟東西，我真正體會都了講衛(wèi)生的重要性可是，當(dāng)我看到小 A 同學(xué)的體驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我震撼了，在一周內(nèi)她扮過爸爸，扮過老師，還扮過殘疾人（一個(gè)為瘸了腿的人）。她 在文中寫到：我瘸著腿走在大街上，人們向我投來了不同的目光：有的鄙視、有的漠然、有的同情，這我都能 接受，最不能讓我容忍的是，竟有幾個(gè)小孩子在我的身后學(xué)我走路，邊學(xué)邊笑，我真得受不了，她們怎么能這 樣，拿別人的痛苦當(dāng)歡樂。我真想站起身來罵她們，可是我忽然想起我不是也干過類似的事嗎：明明說話有些 結(jié)巴，我學(xué)她，把她氣哭了；

29、小紅丟了鉛筆趴在桌上哭，我卻在一旁說著風(fēng)涼話我真得太不應(yīng)該了，今天 我罪有應(yīng)得。怪不得同學(xué)們都不喜歡我，我太自私了，我看不起別人，我不尊重別人，我沒有同情心。我發(fā)誓， 我一定改！看了文章，我感動(dòng)得想要哭，為小 A 有這樣的覺悟高興得想哭。后來，我經(jīng)小 A 同意把這篇文 章在班里讀了，同學(xué)們的掌聲經(jīng)久不息。借此機(jī)會，我向全班同學(xué)上了一節(jié)生動(dòng)的做人課。經(jīng)過這件事，小 A 更出色了。瞧：她在幫小同學(xué)倒垃圾；她在和同學(xué)們一起跳繩；她把自已的圖書拿來給 同學(xué)們看更可喜的是在她的帶動(dòng)下，全班同學(xué)團(tuán)結(jié)一心、學(xué)習(xí)積極、愛心十足。連她的奶奶也樂呵呵跑來 學(xué)校告訴我，小 A 怎么變得像個(gè)小大人似的。四、反思。學(xué)生

30、心理異常的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對癥下藥。但要切記無論我們教育哪類學(xué)生，都別 忘了：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛心、細(xì)心、恒心?！敖灰粋€(gè)好朋友”心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)一、輔導(dǎo)目的1、了解孩子們認(rèn)識友誼的現(xiàn)狀。2、認(rèn)識友誼的重要性，明白什么是真正的好朋友。3、幫助孩子與同學(xué)建立真正的友誼，解決在交友中出現(xiàn)的煩惱。二、主要輔導(dǎo)策略 談話法、比賽法、對換角色法、設(shè)置場景進(jìn)入角色三、輔導(dǎo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識友誼的重要性，明白什么是真正的好朋友。 難點(diǎn)：幫助孩子與同學(xué)建立真正的友誼，解決在交友中出現(xiàn)的煩惱。四、活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作1、制作課件 ,鋪設(shè)場景。2、課前請同學(xué)填寫自己的資料卡。3、每

31、人準(zhǔn)備一張空白卡片。五、輔導(dǎo)活動(dòng)程序一、活動(dòng)一：繞口令基本操作步驟： 師：孩子們，還記得語文課里學(xué)的繞口令小華和胖娃嗎？我們一起來說一說吧。齊讀繞口令： 小華和胖娃，種花又種瓜。小華會種花不會種瓜，胖娃會種瓜不會種花。小華教胖娃種花，胖娃教小華種瓜。小華學(xué)會了種瓜，胖娃學(xué)會了種花。 師：小華和胖娃真是一對好朋友，他們互相關(guān)心、互相幫助。一個(gè)真正的好朋友就是這樣的，他能夠在你 最困難的時(shí)候給你關(guān)懷，給你溫暖，能夠在你最開心的時(shí)候分享你的快樂。設(shè)計(jì)意圖 : 用繞口令中小華和胖娃的友愛互助的內(nèi)容引入本次活動(dòng)。二、活動(dòng)二：聊天室基本操作步驟： 你們有自己的好朋友嗎？愿意把你的好朋友介紹給大家嗎？太好了

32、！下面，知心姐姐就邀請大家到這環(huán)境 幽雅的聊天室來坐坐，（課件展示）談?wù)勀愕暮门笥咽钦l？你們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥?？好朋友在這兒還可以走 到他（她）身邊去，互相給大家介紹介紹。（孩子們自由介紹好朋友和成為好朋友的原因） 小結(jié)：在聊天室里，從一對對好朋友的談話中，我們了解到你們是在學(xué)習(xí)上、活動(dòng)里成為好朋友的，老師 也感受到你們在一起的快樂。設(shè)計(jì)意圖：聊聊自己的好朋友，認(rèn)識自己友誼的現(xiàn)狀。三、活動(dòng)三：游樂場基本操作步驟： 你們平常喜歡和好朋友怎么玩呢？（自由發(fā)言）今天，想和朋友們一起到游樂場去玩玩嗎？讓我們一起進(jìn) 入游樂場。1、考考你 考什么呢？考你對朋友有多了解？老師這個(gè)百寶箱里裝著你好朋友的資料卡

33、，抽到誰，他的好朋友就要接 受我的提問，如果回答的問題和資料卡上的一樣，他就是最了解自己朋友的人。2、你說我猜 來玩?zhèn)€新鮮的游戲吧！“你說我猜”，你們絕對喜歡，游戲規(guī)則是好朋友相互配合，一人用自己的語言或 動(dòng)作描述出屏幕上出現(xiàn)的詞語，另一人就從他的語言或動(dòng)作中猜出這個(gè)詞。說出詞語里的字就犯規(guī)了。能在一 分鐘內(nèi)猜出 6 個(gè)詞，你們就過關(guān)啦！（邀請幾對好朋友進(jìn)入游戲）師：老師想問問剛才參加游戲的孩子：（1）你們現(xiàn)在心情怎樣？（2）你對好朋友剛才的配合滿意嗎？（3）如果在游戲中你們沒能過關(guān)，你們會怪好朋友嗎？為什么？設(shè)計(jì)意圖： 掌握孩子們了解好朋友的程度；和好朋友一起合作比賽，考驗(yàn)?zāi)醭潭?，同時(shí)在歡

34、樂中增進(jìn)友誼。四、活動(dòng)四：明鏡臺基本操作步驟： 能做到互相理解、寬容，不想到埋怨，真是一對好朋友！在游戲中，我們進(jìn)一步感受到了快樂，增進(jìn)了了 解。讓我們來看看這幾對好朋友在平常的交往中他們是怎么做的？（課件展示 圖一：我和小麗是好朋友，我教小麗畫畫。小麗教我學(xué)外語。）問：作為好朋友，他們是 怎么做的？他們這樣做好嗎？問：這對好朋友呢？ （圖二： 打籃球時(shí)小強(qiáng)不小心撞了我的好朋友小濤， 我看見了， 馬上幫小濤撞了回來。 ）（課件展示 圖三： 小勇放學(xué)后到游戲室去玩很晚才回家。 他怕媽媽責(zé)怪， 就給我打電話讓我?guī)退鲋e， 說是在學(xué)校做清潔，我照著他的話騙過了她媽媽。好朋友就應(yīng)該互相幫助。）問：真正

35、的好朋友是不是應(yīng)當(dāng)這 么做？師：真正的好朋友這是應(yīng)當(dāng)怎么做？你們愿意表演表演嗎？（孩子通過自己的體驗(yàn)、排練，表演） 小結(jié)：剛才你們的發(fā)言精彩，表演得更出色！大家知道了真正的好朋友應(yīng)該互相尊重、信任、幫助，彼此 間友好相處。設(shè)計(jì)意圖：通過分析幾個(gè)案例，明白什么是真正的友誼。五、活動(dòng)五：智慧屋基本操作步驟： 師：在平常的交往中，我也了解到，有的好朋友之間難免也會出現(xiàn)一些矛盾，產(chǎn)生一些煩惱。別煩惱了， 跟我到智慧屋去，（課件展示）找知心姐姐解決煩惱吧！記著咱們智慧屋的口號是：（齊呼口號）“走進(jìn)智慧屋，煩惱矛盾全消除！”1、最近小紅可煩惱了，她找到了知心姐姐，讓知心姐姐幫她想辦法呢！她該怎么辦呢？小朋

36、友們也幫她想 想辦法，好嗎？老師即興講一個(gè)與班上同學(xué)遇到的情況一致的故事。 學(xué)生幫助小紅想辦法解決煩惱，說出自己如果是小紅會怎么做。 2、師：你有自己的煩惱嗎？說出來讓大家?guī)湍阆胂朕k法吧！ 學(xué)生暢所欲言，說說自己的煩惱。教師和其他學(xué)生幫助有煩惱的孩子想辦法解除煩惱，出謀劃策。 師：在這兒有些孩子有煩惱不好意思當(dāng)著大家的面說。沒關(guān)系，你可以通過寫信的方式向知心姐姐傾訴， 也可以到心理輔導(dǎo)室和知心姐姐聊一聊，消除你們內(nèi)心的煩惱。記住我們的口號：走進(jìn)智慧屋，煩惱矛盾全消 除！設(shè)計(jì)意圖：孩子們暢所欲言，說出自己的煩惱；想辦法解決孩子們在交友中出現(xiàn)的煩惱。 過程中的煩惱，而時(shí)間又不太充裕時(shí)，教師可以讓大

37、家在課后單獨(dú)傾吐。六、活動(dòng)六：友誼廳基本操作步驟： 1、師：孩子們，用真情表達(dá)出來的語言是世上最美的語言。作為你們的朋友，我也要把我親手繪制的一張 友誼卡送給大家，里面寫著我的心里話。 （里面展示卡片）把你們的真誠也融進(jìn)你們親手制作的友誼卡中去吧， 寫上自己的祝福，把卡片親自送到他手中，和他一起分享這份真摯友情帶來的快樂吧！2、孩子們自由活動(dòng)，老師關(guān)注個(gè)體。設(shè)計(jì)意圖： 在歡快的音樂聲中，孩子們?yōu)樽约旱呐笥阎谱骺ㄆ?，增進(jìn)彼此間的友誼?？赡艹霈F(xiàn)的特殊情況及應(yīng)對策略 : 有些孩子可能不知道怎么將情感表達(dá)在卡片上，老師巡回指導(dǎo)時(shí)應(yīng)充分關(guān)注這些孩子，并給予點(diǎn)撥。 小學(xué)生心理健康問卷分析 小學(xué)階段是兒童接

38、受教育的最佳階段，最容易使其形成良好的心理品質(zhì)。同樣，這階段的兒童也容易受到 不良因素的影響，心理學(xué)家的研究表明，許多成年人表現(xiàn)出來的心理問題，大部分能夠在其童年生活中找到線 索，換句話說，兒童時(shí)代受到的不良影響，將成為其成年生活中的種種心理問題的隱患。因此，我們每一位老 師必須了解這一階段兒童最易產(chǎn)生的心理問題，有意識、有目的地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為兒童的未來生 活打下良好基礎(chǔ)。 4 月初，我們對部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查?，F(xiàn)就 50 份問卷中的一些問題做以下分析。1、 你上學(xué)是為了（ ）22 位學(xué)生選擇了 A 沒有知識不能生存， 17 位學(xué)生選擇了 D 讀書后賺大錢， 1 位學(xué)生選擇了 F

39、 同學(xué)間好玩。 2、 課堂上老師提問（ ）6 位學(xué)生選擇了 A 馬上回答， 31 位學(xué)生選擇了 B 想一會兒再回答， 2 位學(xué)生選擇了 C 等別人答， 1 位學(xué)生 選擇了 D 老師抽答才答，一般不回答。3 、 老師布置的作業(yè)（ ）35位學(xué)生選擇了 A認(rèn)真完成，1位學(xué)生選擇了 B完成一些，4位學(xué)生選擇了 D邊做邊玩。4、期末考試時(shí)（ ）9位學(xué)生選擇了 A心情緊張，14位學(xué)生選擇了 B有點(diǎn)緊張，2位學(xué)生選擇了 C無所謂，15位學(xué)生選擇了 D 有信心，不緊張。以上 4 題是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的心理調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，問題出在少數(shù)一些學(xué)生身上，而且，這些 學(xué)生大多是成績較差的學(xué)生。分析其形成原因，主

40、要有幾個(gè)方面：1、自身缺乏學(xué)習(xí)目的的正確認(rèn)識，不知道為什么而學(xué)； 2、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3 、教師或家長對孩子的要求過高，使其很難體會到成功的喜悅，缺乏學(xué)習(xí)的信心； 4 、孩子在取得成功與進(jìn)步時(shí)，教師和家長沒有及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之，使其失去學(xué)習(xí) 的熱情。因此，教師和家長都應(yīng)改變教育方法，幫助孩子正確對待學(xué)習(xí)，使孩子有健康的學(xué)習(xí)心理。8、 見了認(rèn)識的長輩（）29 位學(xué)生選擇了 A 主動(dòng)熱情招呼， 11 位學(xué)生選擇了 B 不好意思。9、 家里來了陌生客人（）6 位學(xué)生選擇了 A 喜歡， 22 位學(xué)生選擇了 B 主動(dòng)招呼， 5 位學(xué)生選擇了 C 不理睬， 7 位學(xué)生選擇了 D 怯生。1

41、0、 與新朋友在一起（）35 位學(xué)生選擇了 A 主動(dòng)邀請一起玩， 5 位學(xué)生選擇了 B 不好意思接近。以上 3 題是與人交往的心理調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果可以看出，交往與性格有極大的關(guān)系，熱情與否，只要在 合適的范圍內(nèi)，都是沒有問題的。但是，我們也可以看到，有些孩子，由于家長的過度關(guān)心甚至溺愛，缺少獨(dú) 立性，缺乏能力而在交往中產(chǎn)生過度的羞怯，這是需要我們給予重視和關(guān)心的。另外，有些孩子在家庭中交往 大方熱情，在學(xué)校與教師、同學(xué)的交往卻膽小、害羞，可能是我們教師過于嚴(yán)厲而造成的。20、你到學(xué)校的心情是（）27 位學(xué)生選擇了 A 愉快， 10 位學(xué)生選擇了 B 一般， 2 位學(xué)生選擇了 C 有時(shí)煩， 1

42、 位學(xué)生選擇了 D 不愉快。 這一題的結(jié)果值得我們深思。學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)知識、鍛煉身體、可以全面發(fā)展的地方，一個(gè)有著無數(shù)的同 齡人，可以游戲、歡樂的地方，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是心情愉快的。然而有10 位學(xué)生感到一般，甚至感到厭煩，這給我們敲響了警鐘！這些孩子，其實(shí)已經(jīng)有些不適應(yīng)學(xué)校的生活了，也許是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，使他厭倦了學(xué) 習(xí)；也許是我們教師給他的關(guān)愛太少，使他失去了溫暖；也許是他與同伴關(guān)系緊張，沒有享受到集體的快樂。 也許還有其它內(nèi)在合外在的原因。這樣的孩子，值得我們關(guān)注。“關(guān)愛每一個(gè)孩子，為了每一個(gè)孩子的發(fā)展” 是我們的教育理念。我們應(yīng)該好好反思。輔 導(dǎo) 象孔 笑班級 六（ 3 ）性別女 年齡

43、 12輔導(dǎo)時(shí)間 2009 年 11 月問 題表 現(xiàn) 性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中央。雖說是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮、好 動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同 學(xué)對學(xué)習(xí)不感愛好。她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺乏毅力。原因分析性格在某種程度上講是天生的， 或是由于家庭社會等因素造成的在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。 以自我為中心， 是一種狹隘的、不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立 準(zhǔn)確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無理取鬧，可能是在

44、認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的，起綽號也說明她樂于觀察、思索，能較為正確地抓住人的特征，是個(gè)智慧的學(xué)生。 對待學(xué)生不能簡樸，武斷地下" 好與壞 "的結(jié)論。從情況分析她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。對策及 過 程（一）熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊；多表揚(yáng)，少批評；多關(guān)心，少 冷淡。其目的是調(diào)整心理，坪和心態(tài)使她能正確地熟悉和看待自己及四周的人、事。首先，我找了幾個(gè)坪時(shí)和她接觸比較多、比較好的幾位同學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)要積極熱情、誠懇地接近她，幫助 她。其次，與本人談。通過面對面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。再次就是找家

45、長談。了解其 在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望，告知老師的幫教措施，并希望每隔一段時(shí)間就和家長溝通。有的放矢地通 報(bào)其在校表現(xiàn)，同時(shí)告知在家情況，在老師、家長和同學(xué)之奸蔽成一個(gè)封閉的幫教鏈。（二）主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用課余時(shí)間為 她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（三）誠懇激勵(lì)。學(xué)生的成長進(jìn)步，我認(rèn)為不遭哨批評多少，而要害遭哨激勵(lì)多少。針對她的特點(diǎn)，一是在 她的聰明勁上做文章。我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)她趕上去，超過去。二是在她愛表 現(xiàn)上想辦法。我較多地給她布置工

46、作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干部為她提供展示自我的空間。十三小學(xué) 丁洪個(gè)案分析一、家庭背景 孫陽，父母對孩子?jì)蓱T，錢隨便花。時(shí)間長了沒錢的時(shí)候就偷拿家里的錢花。父母已管不了他了。二、平時(shí)表現(xiàn) 上課從來不聽講，下課和同學(xué)打架?？荚嚥淮鹁怼Ｆ綍r(shí)一個(gè)字也不寫。三、具體事例 上學(xué)期開學(xué)不久就上網(wǎng)吧玩，下午上學(xué)都不來，學(xué)校和家長一同出去找，結(jié)果在網(wǎng)吧把他找到。并說不清 上網(wǎng)吧的錢從什么地方來的。后來又有多次的這種現(xiàn)象。四、心理探因 孫陽不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較差， 常常受到批評、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。五、矯正措

47、施1、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系 經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐 漸使他走上正軌。2、講究輔導(dǎo)的方式 平時(shí)我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：僑愛勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng)。以平等、商討式的 方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回 答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。3、幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，立刻鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷 改正其不良的行為習(xí)慣。六、輔導(dǎo)結(jié)果通過一個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按

48、時(shí)完成天天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也 有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長平時(shí)對他的關(guān)愛，表示要做個(gè)文明、守紀(jì)的好學(xué)生。小學(xué)生心理健康案例十三小學(xué)王軍一、家庭背景元哲，男，五年級學(xué)生。父母離異，均在外地工作，很少回家。其寄宿在姥姥家中。姥姥對他的教育有心 無力，交流很少，學(xué)習(xí)上對他的關(guān)心和督促更少。二、平時(shí)表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通，不愿意交流。上課聽講 極不用心，有時(shí)還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注重。三、詳細(xì)事例本學(xué)期開學(xué)后的某一天，元哲沒有及時(shí)回家，一直到晚上7點(diǎn)多，我們到各處去尋找他的蹤影：學(xué)校里、同學(xué)家、網(wǎng)吧間才在一家網(wǎng)吧中找到

49、了這位不愿意回家的學(xué)生。四、心理探因元哲不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑、散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較差， 經(jīng)常受到批評、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后。五、矯正措施1、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐 漸使他走上正軌。2、講究輔導(dǎo)的方式平時(shí)我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：僑愛勞動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表揚(yáng)。以平等、商討式的 方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回 答老師的問題，樹立信心后他也不再惡意破

50、壞紀(jì)律了。3、幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷 改正其不良的行為習(xí)慣。六、輔導(dǎo)結(jié)果通過一個(gè)階段的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也 有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長平時(shí)對他的關(guān)愛，表示要做個(gè)文明、守紀(jì)的好學(xué)生。心理健康教育記錄談話對像盧宏佳所在班級三年級教師姓名郭秋義任教班級三年級談話主題努力學(xué)習(xí)，自覺完成作業(yè)，不妨礙別人。談師：最近一段有進(jìn)步，上課注意聽，作業(yè)也有完成。但乘法口訣還是容易亂，話有時(shí)個(gè)性強(qiáng)，不聽話。內(nèi)生：我也想努力學(xué)習(xí)，但老是記不住，容易開小差。別人一說我

51、，容易發(fā)火。容針對該生特殊情況， 師重點(diǎn)激勵(lì)努力讀書， 肯定進(jìn)步。特別是關(guān)心班級有進(jìn)步， 每天打掃清潔區(qū)自覺，并詢問學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。貪玩，一玩起來就 忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀千萬努力，作業(yè)都要自己作，上課要專心聽課，不懂多問。反饋記錄學(xué)生有觸動(dòng)，知道學(xué)習(xí)是自己的事。但怎樣專心聽講卻并不怎么認(rèn)識。很難改 過。心理健康教育記錄談話對像郭榮煒?biāo)诎嗉壢昙壗處熜彰锪x任教班級三年級談話主題努力學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，不妒忌別人。談 話 內(nèi) 容師：最近一段有進(jìn)步，作業(yè)也有完成。但比較粗心，家庭作業(yè)老欠交，作業(yè)差 錯(cuò)多。生：我作業(yè)速度比較慢

52、，上課不能專心，容易開小差。晚上回家老愛睡，沒時(shí) 間做作業(yè)。針對該生特殊情況，師上課經(jīng)常提問，激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是關(guān)心 班級工作，值日負(fù)責(zé)。并詢問學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步， 但一遇到自己不會的，就易于放棄。不能科學(xué)安排時(shí)間，一玩起來就忘了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀上課一定要專心，作業(yè)都要自己做。字要寫清楚。背書要注意 方法，先要讀熟了再背。反饋記錄學(xué)生有觸動(dòng)，知道學(xué)習(xí)要講方法。但怎樣才能效果好卻一知半解，并不怎么認(rèn) 識。有進(jìn)步，但易反復(fù)。心理健康教育記錄談話對像郝明帥所在班級三年級教師姓名郭秋義任教班級三年級談話主題專心聽講，遵守紀(jì)律，不妨礙別人。談話 內(nèi) 容師

53、：最近一段有進(jìn)步，少有人來告狀了，作業(yè)都有完成。但個(gè)性強(qiáng)，聽不進(jìn) 別人的話。生：我也想努力學(xué)習(xí)，但上課不能專心，容易開小差。別人一說我，容易發(fā) 火。針對該生特殊情況，師重點(diǎn)激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是作業(yè)有進(jìn)步， 都有有完成，但書寫比較糊涂。并詢問學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求 進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。貪玩，一玩起來就忘 了學(xué)習(xí)。師一再叮嚀千萬學(xué)習(xí)是自己的事，只有努力付岀才有收獲。反饋記錄學(xué)生有觸動(dòng)，知道學(xué)習(xí)要刻苦。上課主動(dòng)發(fā)言，但不懂傾聽別人意見，作業(yè)比 過去進(jìn)步多了。心理健康教育記錄談話對像姚錢輝所在班級二年級教師姓名劉孔英任教班級二年級談話主題努力學(xué)

54、習(xí)，遵紀(jì)守法，不妨礙別人。談話 內(nèi) 容師：上課注意聽講，作業(yè)完成好。但應(yīng)用題有不少差錯(cuò)，還不會提問題。生：我很想考一百分，但應(yīng)用題有的題目不理解，容易列錯(cuò)式子。針對該生特殊情況，師重點(diǎn)激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是數(shù)學(xué)有進(jìn)步，鼓 勵(lì)說思路，上課多提問。并詢問學(xué)習(xí)上困難，拉近距離，感化教育，企求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。有嬌氣，最好考得 都比別人好。師一再叮嚀學(xué)習(xí)要有信心，多與老師和同學(xué)溝通。課外看些好書，通報(bào)幫 助進(jìn)步。反饋記錄學(xué)生很聽話，第二天就買了練習(xí)冊和三百字作文。學(xué)習(xí)進(jìn)步大。半期考得了一 百分。心理健康教育記錄談話對像姚方?所在班級三年級教師姓名劉孔英任教班

55、級三年級談話主題努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，不妨礙別人。談話內(nèi)容師：最近一段有進(jìn)步，少有人來告狀了，作業(yè)也有完成。但脾氣犟，個(gè)性強(qiáng)， 聽不進(jìn)別人的話。生：我也想努力學(xué)習(xí)，但上課不能專心，喜歡和隔壁同學(xué)說悄悄話。不想別人 比自己強(qiáng)，可考書老是比別人少。針對該生特殊情況，師重點(diǎn)激勵(lì)努力讀書，肯定進(jìn)步。特別是最近有進(jìn)步，鼓 勵(lì)說自己想法，拉近距離，感化教育，企求進(jìn)步。生表示愿意進(jìn)步，但一遇到自己不會的，就易于放棄。貪玩，特別怕背書，與字老會錯(cuò)。師一再叮嚀千萬要認(rèn)真聽課，作業(yè)要認(rèn)真獨(dú)立完成。上課大膽發(fā)言。反饋記錄學(xué)生有觸動(dòng)，上課專心多了。作文有進(jìn)步，但數(shù)學(xué)作業(yè)粗心，如何學(xué)習(xí)，端正 目的，卻并不怎么認(rèn)識。進(jìn)步不

56、大。小學(xué)生心理情況的調(diào)查一、小學(xué)生心理情況的調(diào)查1、調(diào)查的目的聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀 態(tài)和社會適應(yīng)能力?！保▽W(xué)生人格培養(yǎng)人民日報(bào)岀版社9 3年版111頁）國家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào)：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和 國家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸。（心理學(xué)品質(zhì)指導(dǎo) 上海教育92年第7、8期20頁）我國是一個(gè)人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相 關(guān)部門的重視。加強(qiáng)對小學(xué)生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作，認(rèn)真進(jìn)行小學(xué) 生的心理情況調(diào)查，對我們分析、了解情況，對我們探索解決問題的辦法，都是必不可少的。2、調(diào)查的設(shè)計(jì)：1）、時(shí)間：2008.1020008.112）、地點(diǎn)：孫莊完小3）、對象；小學(xué)六年級學(xué)生4）、方式：問卷、座談會等3、調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)：二、調(diào)查情況分析：1、按照小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真的進(jìn)行調(diào)查工作：在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是非常重要的一 項(xiàng)指標(biāo)。所謂健康，它是從生理和心理兩個(gè)側(cè)面來表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對來講，比較容易診斷,而心理健康 ,測試的手段就比較復(fù)雜。同樣,了解小學(xué)生的心理狀況，要比了解小學(xué)生的生理狀況要