新課程與教學方式和學習方式的變革

1、區(qū)域推進校本教研制度的建設與實施研究 王盛之王盛之杭州市下城區(qū)教育研究發(fā)展中心杭州市下城區(qū)教育研究發(fā)展中心 （ ） 杭州下城教育n 浙江省教育強區(qū)浙江省教育強區(qū) 全國校本教研基地全國校本教研基地n 全國社區(qū)教育實驗區(qū)全國社區(qū)教育實驗區(qū) 全國幼兒教育先進區(qū)全國幼兒教育先進區(qū)n 首批通過杭州市初中創(chuàng)強驗收首批通過杭州市初中創(chuàng)強驗收n 聯(lián)合國教科文組織項目實驗學校聯(lián)合國教科文組織項目實驗學校2所所n 省新課改巡禮三項一等獎省新課改巡禮三項一等獎 市教師教育課題成果突出市教師教育課題成果突出n05年省基礎教育優(yōu)秀科研成果評比三個一等獎（共年省基礎教育優(yōu)秀科研成果評比三個一等獎（共10個個)n 教師參加

2、省市課堂教學比賽及中小幼論文評比成績優(yōu)秀教師參加省市課堂教學比賽及中小幼論文評比成績優(yōu)秀n 學生德智體全面發(fā)展學生德智體全面發(fā)展 中考成績中考成績 杭州市初中質(zhì)量抽測杭州市初中質(zhì)量抽測n 成績城區(qū)領先成績城區(qū)領先 連續(xù)多年獲省級以上學科競賽城區(qū)優(yōu)勝連續(xù)多年獲省級以上學科競賽城區(qū)優(yōu)勝n n 一、創(chuàng)新教師成長支持機制一、創(chuàng)新教師成長支持機制 1.改革機構(gòu)改革機構(gòu)0303年，教育局把年，教育局把原教師進修學校、教研室、教科所改制度成教育研究發(fā)原教師進修學校、教研室、教科所改制度成教育研究發(fā)展中心。展中心。教育研究發(fā)展中心下設教育研究發(fā)展中心下設“教育發(fā)展策略研究部、基礎教育研究部、教育發(fā)展策略研究部

3、、基礎教育研究部、教師成長研究部、教育資源開發(fā)與保障部，辦公室教師成長研究部、教育資源開發(fā)與保障部，辦公室”。并內(nèi)設。并內(nèi)設“教師成長發(fā)教師成長發(fā)展中心；教育局心理健康教育中心；考試中心展中心；教育局心理健康教育中心；考試中心”；“教育集團化發(fā)展戰(zhàn)略研教育集團化發(fā)展戰(zhàn)略研究中心究中心”等事業(yè)設置。我們將中心的運作模式定為等事業(yè)設置。我們將中心的運作模式定為“三位一體，互補互促，三位一體，互補互促，綜合提高，協(xié)調(diào)發(fā)展綜合提高，協(xié)調(diào)發(fā)展”。體現(xiàn)。體現(xiàn)“教育發(fā)展策略研究為先導，基礎教育研究是教育發(fā)展策略研究為先導，基礎教育研究是基點，教師成長工程貫全程基點，教師成長工程貫全程”的發(fā)展思路的發(fā)展思路。

4、2.明確職能明確職能 以以“研究、指導、服務研究、指導、服務”為基本職能。為基本職能?！把芯垦芯俊钡闹匦南乱啤Ｗ呓鼛熒?，從研究具體的教育教學問題著手，研究如何打造的重心下移。走近師生，從研究具體的教育教學問題著手，研究如何打造“高水高水平教育強區(qū)平教育強區(qū)”與與“高品質(zhì)教育生態(tài)高品質(zhì)教育生態(tài)”， 實現(xiàn)更均衡、更公平、更充裕的小康社會教育目標。實現(xiàn)更均衡、更公平、更充裕的小康社會教育目標?！爸笇е笇А边M校（園）、進課堂。區(qū)進校（園）、進課堂。區(qū)“校本研訓校本研訓”的指導部，為各校（園）實施區(qū)教育局領的指導部，為各校（園）實施區(qū)教育局領導的決策及開展導的決策及開展“校本研訓校本研訓”提供指導。提供

5、指導。 “服務服務”的職能體現(xiàn)在的職能體現(xiàn)在：“中介中介”作用。作用。“研究研究”出成果。出成果。制定制定研究員工作規(guī)范與考核細則研究員工作規(guī)范與考核細則 使用研究員工作手冊使用研究員工作手冊 總指導思想總指導思想：“走近師生，服務學校，共同成長走近師生，服務學校，共同成長” 突出教研的實踐性，從教師的實際出發(fā)。突出教研的實踐性，從教師的實際出發(fā)。 突出指導針對性，從教師急需解決的問題出發(fā)。突出指導針對性，從教師急需解決的問題出發(fā)。 突出服務的實效性，要為提高課程改革的質(zhì)量出發(fā)。突出服務的實效性，要為提高課程改革的質(zhì)量出發(fā)。風帆中學整合了校長室、教導風帆中學整合了校長室、教導處、教科室、教研組

6、等部門的處、教科室、教研組等部門的力量，組建教師專業(yè)發(fā)展研究力量，組建教師專業(yè)發(fā)展研究中心，聯(lián)合研制助推器，構(gòu)建中心，聯(lián)合研制助推器，構(gòu)建學習共同體，推進研訓一體化，學習共同體，推進研訓一體化，大力培養(yǎng)名教師。大力培養(yǎng)名教師?！爸破髦破鳌笔俏倚＝處煂I(yè)發(fā)展研究中心是我校教師專業(yè)發(fā)展研究中心的標志，它象征校長室、教導的標志，它象征校長室、教導處、教科室、教研組等四大部處、教科室、教研組等四大部門齊抓共管，幫助教師獲得專門齊抓共管，幫助教師獲得專業(yè)化成長，推動我校成為學習業(yè)化成長，推動我校成為學習型組織。型組織。助推器助推器校長副校長書記教師發(fā)展中心校務工作中心后勤服務中心教學研究中心 信息管

7、理中心信息技術(shù) 宣傳工作少先隊團支部家庭教育心理健康教育德育研究中心杭州市青藍教育集團學校青藍小學學校領導團隊網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)杭州市青藍教育集團學校青藍小學學校領導團隊網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)3.3.完善完善制度制度 n一是教育局出臺一是教育局出臺關于進一步整體推進以校為本教研制度建設的指導意見關于進一步整體推進以校為本教研制度建設的指導意見及系列配套文件。及系列配套文件。n二是明確校長是校本教研制度的第一負責人，是校本教研的身體力行者。校長切實抓好校本教研的導向機制、激二是明確校長是校本教研制度的第一負責人，是校本教研的身體力行者。校長切實抓好校本教研的導向機制、激勵機制和保障機制的建立。勵機制和保障機制的建立。n

8、三是建立教學調(diào)研制度，理論學習制度。引導教師結(jié)合實際學會理性地思考教學問題。三是建立教學調(diào)研制度，理論學習制度。引導教師結(jié)合實際學會理性地思考教學問題。n四是實行校本研訓項目制、研究員聯(lián)系學校制度，四是實行校本研訓項目制、研究員聯(lián)系學校制度， 整合學校教導處、教科室、教研組等部門的力量，建立直接整合學校教導處、教科室、教研組等部門的力量，建立直接服務于教師發(fā)展的開放的教研網(wǎng)絡。服務于教師發(fā)展的開放的教研網(wǎng)絡。n五是建立教學質(zhì)量分析制度，實施對話交流制度，進行信息的交換、經(jīng)驗的共享。五是建立教學質(zhì)量分析制度，實施對話交流制度，進行信息的交換、經(jīng)驗的共享。n六是建立課題研究管理制度，形成濃厚的學術(shù)

9、研究文化氛圍。六是建立課題研究管理制度，形成濃厚的學術(shù)研究文化氛圍。n七是建立先進教研組評比與教研組長培訓與評優(yōu)制度。七是建立先進教研組評比與教研組長培訓與評優(yōu)制度。n八是堅持評選省、市、區(qū)校本教研示范學校制度與教師成長基地。八是堅持評選省、市、區(qū)校本教研示范學校制度與教師成長基地。n為保障校本教研的順利實施，許多學校也相應制定了一系列制度。如校本教研示范學校長壽橋小學陸續(xù)建立并實為保障校本教研的順利實施，許多學校也相應制定了一系列制度。如校本教研示范學校長壽橋小學陸續(xù)建立并實行了行了教師教育教學科研積分制度教師教育教學科研積分制度課題管理手冊課題管理手冊教研組、備課組長工作職責教研組、備課組

10、長工作職責教師成長教師成長“鷹架鷹架”俱樂俱樂部章程部章程師徒結(jié)對制度師徒結(jié)對制度一點研究制度一點研究制度；長江實驗學校制定了；長江實驗學校制定了校本教研三級工作制度校本教研三級工作制度；朝暉中學；朝暉中學質(zhì)質(zhì)量管理等常規(guī)教學管理手冊量管理等常規(guī)教學管理手冊；安吉路早期教育研究發(fā)展中心；安吉路早期教育研究發(fā)展中心“坐堂問診坐堂問診”制度等一系列規(guī)章制度，使得學校教制度等一系列規(guī)章制度，使得學校教科研工作有章可循，日趨常規(guī)化、制度化和規(guī)范化?？蒲泄ぷ饔姓驴裳?，日趨常規(guī)化、制度化和規(guī)范化。n實施教育實施教育成果獎勵制度成果獎勵制度 n2 2、校本教研的三級工作制度、校本教研的三級工作制度一級一級校

11、校長、教導處、長、教導處、科研室科研室二級二級教研組教研組(長長)校本教研工作制度校本教研工作制度三級三級教師校本教研工作制度教師校本教研工作制度n校本教研的三級工作制度校本教研的三級工作制度一級一級校校長、教導處、長、教導處、科研室科研室二級二級教研組教研組(長長)校本教研工作制度校本教研工作制度 三級三級教師校本教研工作制度教師校本教研工作制度 校本教研的行政配套校本教研的行政配套配套配套空白空白課節(jié)課節(jié)獨立研獨立研習習備課備課會會教研教研組備課組備課交流交流分享會每雙周五下午每雙周五下午3：003：30協(xié)協(xié)作合作教學、互相聽合作教學、互相聽課課、探究教學探究教學年級會年級會策劃及推動策劃

12、及推動圖書館圖書館資源中心資源中心 加油站加油站培訓提升素質(zhì)培訓提升素質(zhì)考評制度參與情況參與情況細細分等分等級級,和年和年終終考核掛考核掛鉤鉤現(xiàn)代學校制度現(xiàn)代學校制度基礎性制度基礎性制度學校自主校本制度學校自主校本制度教師資格制度教師資格制度教師聘任制度教師聘任制度校本學習制度校本學習制度校本培訓制度校本培訓制度校本研究制度校本研究制度引導性制度引導性制度評價激勵制度評價激勵制度教師獎勵制度教師獎勵制度長青小學長青小學校長校長(制度第一責任人制度第一責任人)校長辦公室校長辦公室教學研究中心教學研究中心學校人事處學校人事處（起草制度細則、發(fā)文）（起草制度細則、發(fā)文）(組織實施方案、收集方案組織實

13、施方案、收集方案執(zhí)行的反饋意見、調(diào)查實執(zhí)行的反饋意見、調(diào)查實施效果、總結(jié)經(jīng)驗等施效果、總結(jié)經(jīng)驗等)（進行相關考核）（進行相關考核）年級組長年級組長年級組長年級組長教研組長教研組長教研組長教研組長(貫徹落實到教師中貫徹落實到教師中)（各自按相關條例要求實施（各自按相關條例要求實施) (進行具體評估核查算進行具體評估核查算)分分校本教研的組織校本教研的組織教研組長考核制教研組長考核制校本教研的實施校本教研的實施教師學習、培訓制度；教師學習、培訓制度； 學科教師考核制；校級課題管理制度學科教師考核制；校級課題管理制度校本教研的管理校本教研的管理教研組工作臺帳制教研組工作臺帳制 校級課題手冊校級課題手

14、冊校本教研的評價校本教研的評價教師專業(yè)成長學習、教教師專業(yè)成長學習、教 學、科研激勵制度（簡稱學、科研激勵制度（簡稱XJKXJK激勵工程）激勵工程）3科學督評科學督評n我們重新制定一系列課堂教學評價標準。認為好課的標準應該具我們重新制定一系列課堂教學評價標準。認為好課的標準應該具體問題具體分析。理論上說情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目體問題具體分析。理論上說情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)好并和諧統(tǒng)一的課才是好課。評比程序公正公開。如標達成狀態(tài)好并和諧統(tǒng)一的課才是好課。評比程序公正公開。如教壇新秀課堂教學評比，采用專家與群眾評分相結(jié)合的辦法，平教壇新秀課堂教學評比，采用專家與群眾評分

15、相結(jié)合的辦法，平均分均分1=各專家評委平均分，平均各專家評委平均分，平均2=(各群眾評委打分之和各群眾評委打分之和-最高最高分分-最低分最低分)/(群眾評委總?cè)藬?shù)群眾評委總?cè)藬?shù)-2)， 最后得分最后得分=平均分平均分1*70%+平均分平均分2*30%。并結(jié)合實績與滿意度調(diào)查全面考察。我們部分。并結(jié)合實績與滿意度調(diào)查全面考察。我們部分教研員被聘為政府兼職督學，切實增強對學校教育質(zhì)量的監(jiān)控保教研員被聘為政府兼職督學，切實增強對學校教育質(zhì)量的監(jiān)控保障力度。我們障力度。我們成立區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測中心成立區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測中心。課程改革是一場深刻的。課程改革是一場深刻的課堂教學革命，必須實施強力的行政推進。將教

16、研員聘為督學就課堂教學革命，必須實施強力的行政推進。將教研員聘為督學就賦予了教研員對教學的評價指導權(quán)，從而解決了現(xiàn)行體制下教育賦予了教研員對教學的評價指導權(quán)，從而解決了現(xiàn)行體制下教育行政和教育督導部門沒有能力有效行使對教學工作的監(jiān)督與保障行政和教育督導部門沒有能力有效行使對教學工作的監(jiān)督與保障的問題。的問題。新課程課堂教學評價表一級指標二級指標指標達成度（分值）得分一、教學內(nèi)容適當1、 教學目標的明確性教學目標的明確性9753（24分）2、提供學習材料的可接受程度和科學性、提供學習材料的可接受程度和科學性108643、教學中的德育、教學中的德育5432二、教學過程有序4、創(chuàng)設問題情景富有啟發(fā)性

17、、創(chuàng)設問題情景富有啟發(fā)性10864（29分）5、組織問題解決的有效性、組織問題解決的有效性1210866、反饋適時并能調(diào)控、反饋適時并能調(diào)控7654三、課堂氣氛和諧7、準備充分，課堂紀律良好、準備充分，課堂紀律良好5432（21分）8、教師專業(yè)素養(yǎng)高，態(tài)度親切自然，作風民主教師專業(yè)素養(yǎng)高，態(tài)度親切自然，作風民主86429、學生能自主，協(xié)調(diào)配合、學生能自主，協(xié)調(diào)配合8642四、學生參與積極10、學生參與活動的時間適當、學生參與活動的時間適當8642（26分）11、學生參與活動面廣，主動、學生參與活動面廣，主動12108612、討論（答疑）的質(zhì)量高、討論（答疑）的質(zhì)量高6543總分10080604

18、0 質(zhì)量監(jiān)控質(zhì)量監(jiān)控 有效提高有效提高 健康穩(wěn)步推進課改，理直氣壯抓質(zhì)量。健康穩(wěn)步推進課改，理直氣壯抓質(zhì)量。 科學分析新生學情調(diào)查、各年級教學質(zhì)量抽測情況科學分析新生學情調(diào)查、各年級教學質(zhì)量抽測情況 。 從教育從教育“投入投入”“”“產(chǎn)出產(chǎn)出”等角度來看中小學教學改革。等角度來看中小學教學改革。加強教法學法考法指導加強教法學法考法指導 科學分析科學分析 服務學校服務學校 5. 培育文化培育文化 n開展亮點特色校本教研活動評比開展亮點特色校本教研活動評比 。 每一個研究員一學期要有亮點每一個研究員一學期要有亮點特色校本教研活動。采取學科研究員自己申報，中心部分研究員（含不特色校本教研活動。采取學

19、科研究員自己申報，中心部分研究員（含不同學科）與所有參加活動的教師一起參與評比的辦法，同時還要進行滿同學科）與所有參加活動的教師一起參與評比的辦法，同時還要進行滿意度調(diào)查與反饋，評獎。提高創(chuàng)新性與實效性，充分發(fā)揮研究員與教師意度調(diào)查與反饋，評獎。提高創(chuàng)新性與實效性，充分發(fā)揮研究員與教師的創(chuàng)新性與相互學習積極性。的創(chuàng)新性與相互學習積極性。n學術(shù)交流。學術(shù)交流。 每周一內(nèi)部交流，隔周區(qū)域教研活動每周一內(nèi)部交流，隔周區(qū)域教研活動.校長沙龍。校長沙龍。n書香校園，書香之家評比。書香校園，書香之家評比。n教育文化年。教育文化年。 以以“人本文化人本文化”、“創(chuàng)新文化創(chuàng)新文化”、“融合文化融合文化”、“特

20、色文化特色文化”建設為重點，開建設為重點，開展了展了“文化尋訪文化尋訪我與杭州我與杭州”系列成果展示活動、系列成果展示活動、“下城教育歷史上的今天下城教育歷史上的今天”征集活動；舉辦了第七屆亞太征集活動；舉辦了第七屆亞太國際口琴藝術(shù)節(jié)授旗儀式、下城區(qū)師生田徑運動會、區(qū)幼兒藝術(shù)節(jié)和區(qū)歡樂廣場月月演活動；成功承辦了杭國際口琴藝術(shù)節(jié)授旗儀式、下城區(qū)師生田徑運動會、區(qū)幼兒藝術(shù)節(jié)和區(qū)歡樂廣場月月演活動；成功承辦了杭州市第六屆聾啞學校學生田徑運動會、市第二屆特殊奧林匹克田徑運動會、州市第六屆聾啞學校學生田徑運動會、市第二屆特殊奧林匹克田徑運動會、“紅雙喜紅雙喜長江杯長江杯”中國乒協(xié)少中國乒協(xié)少兒乒乓球賽。

21、積極參加省少兒音樂舞蹈大賽和杭州市中小學生藝術(shù)節(jié)活動，分獲團體銀獎和團體優(yōu)勝獎，長兒乒乓球賽。積極參加省少兒音樂舞蹈大賽和杭州市中小學生藝術(shù)節(jié)活動，分獲團體銀獎和團體優(yōu)勝獎，長江實驗小學選送的作品被選定為本屆杭州市中小學生藝術(shù)節(jié)節(jié)徽，金太陽藝術(shù)團的刀茅巷小學口琴分團、長江實驗小學選送的作品被選定為本屆杭州市中小學生藝術(shù)節(jié)節(jié)徽，金太陽藝術(shù)團的刀茅巷小學口琴分團、長壽橋小學京劇分團等被評為市優(yōu)秀社團。壽橋小學京劇分團等被評為市優(yōu)秀社團。 結(jié)合結(jié)合全民科學素質(zhì)行動計劃全民科學素質(zhì)行動計劃綱要，開展了綱要，開展了“同創(chuàng)文明城區(qū)，同創(chuàng)文明城區(qū)，共建綠色家園共建綠色家園科技與休閑科技與休閑”科普宣傳周暨青

22、少年科技教育自主創(chuàng)新系列活動，在省青少年航空模型比賽、科普宣傳周暨青少年科技教育自主創(chuàng)新系列活動，在省青少年航空模型比賽、市航海模型比賽和中小學生科技航空模型競賽、市頭腦奧林匹克競賽、市無線電測向競賽及市青少年科技創(chuàng)市航海模型比賽和中小學生科技航空模型競賽、市頭腦奧林匹克競賽、市無線電測向競賽及市青少年科技創(chuàng)新大賽中均獲佳績，浙江傳媒學院實驗中學被國家教育部師范司授予全國科學教育實驗基地，求知小學被浙新大賽中均獲佳績，浙江傳媒學院實驗中學被國家教育部師范司授予全國科學教育實驗基地，求知小學被浙江省體育局授予江省體育局授予“我愛祖國海疆我愛祖國海疆”航海模型信息化網(wǎng)絡競賽定點單位。青少年活動中心

23、還承辦了杭州市青少航海模型信息化網(wǎng)絡競賽定點單位。青少年活動中心還承辦了杭州市青少年科技創(chuàng)新培訓活動，舉行了區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽和區(qū)年科技創(chuàng)新培訓活動，舉行了區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽和區(qū)“長壽杯長壽杯”區(qū)中小學生車輛模型競賽，浙江傳媒學區(qū)中小學生車輛模型競賽，浙江傳媒學院實驗中學還舉行了院實驗中學還舉行了“艮山杯艮山杯”“”“雞蛋碰地球挑戰(zhàn)世界記錄雞蛋碰地球挑戰(zhàn)世界記錄”活動，極大地激發(fā)了學生的科技熱情。活動，極大地激發(fā)了學生的科技熱情。 特色教研 百花齊放n課改在線課改在線 http:/ 網(wǎng)上教研網(wǎng)上教研 網(wǎng)絡博客網(wǎng)絡博客 n一點一點研究研究 一課一課四練四練(練教材練學法練教法練和諧練教材練學

24、法練教法練和諧) n一課多上一課多上 多課一上多課一上n行動研究行動研究 QQ現(xiàn)場集體評課現(xiàn)場集體評課n知識管理知識管理 建立教研信息平臺建立教研信息平臺n教育文化教育文化 創(chuàng)建特色品牌學校創(chuàng)建特色品牌學校研訓教一體研訓教一體 正規(guī)與非正規(guī)教研相結(jié)合正規(guī)與非正規(guī)教研相結(jié)合變要我參加教研為我要參加教研變要我參加教研為我要參加教研培育開放協(xié)同創(chuàng)新的校本教研文化培育開放協(xié)同創(chuàng)新的校本教研文化腳踏一方土腳踏一方土以知識管理引領教師專業(yè)成長以知識管理引領教師專業(yè)成長校園網(wǎng)、知識庫、視校園網(wǎng)、知識庫、視頻庫等信息平臺，讓信息頻庫等信息平臺，讓信息流動起來。流動起來。教研平臺教研平臺讓研究更專業(yè)讓研究更專業(yè)

25、基于團隊成長和個人發(fā)展的校本教研之基于團隊成長和個人發(fā)展的校本教研之“團隊成長團隊成長”探索多元的校本教研模式探索多元的校本教研模式 “一課四練一課四練”是在原有教研組活動的模式上開展的特色教研是在原有教研組活動的模式上開展的特色教研活動。即在一定時期內(nèi)由教研組長，組織、帶領組內(nèi)成員，把某課活動。即在一定時期內(nèi)由教研組長，組織、帶領組內(nèi)成員，把某課教學當作研究課題。通過同一堂課的四次教學實踐，促進教師與學教學當作研究課題。通過同一堂課的四次教學實踐，促進教師與學生的共同成長。為保證質(zhì)量，教研組長在整個活動中還擔當組內(nèi)成生的共同成長。為保證質(zhì)量，教研組長在整個活動中還擔當組內(nèi)成員參加活動的考勤、

26、發(fā)言記錄、反思收集、以及與員參加活動的考勤、發(fā)言記錄、反思收集、以及與“一課四練一課四練”所所有相關的文檔收集（課堂實錄、攝像等）?；顒咏Y(jié)束后，學校還將有相關的文檔收集（課堂實錄、攝像等）。活動結(jié)束后，學校還將根據(jù)根據(jù)長壽橋小學長青分校教師專業(yè)成長長壽橋小學長青分校教師專業(yè)成長XJK激勵工程激勵工程的指標給的指標給每位參與的教師打分，并予以相應的獎勵。這一舉措為整個活動的每位參與的教師打分，并予以相應的獎勵。這一舉措為整個活動的順利開展提供了有效的保障。順利開展提供了有效的保障。n基于網(wǎng)絡平臺的知識管理，實現(xiàn)了個人智慧的最大化，達成了組織智慧的共享。增加中心整體知識的存量與價值，為教師構(gòu)建開放

27、、自主、便捷的學習環(huán)境和知識共享平臺，促進中心內(nèi)部的知識流通，提升教師獲取知識的效率。n網(wǎng)絡平臺的建構(gòu)和利用，實現(xiàn)了跨時空、跨地域，實現(xiàn)了教師成長的“異地互動”和“異地同時”?！耙惑w兩翼一體兩翼”中的教師專業(yè)成長中的教師專業(yè)成長 以知識管理建設為翅膀 二、構(gòu)建二、構(gòu)建“教師成長工程教師成長工程” “ “主食主食+ +雜糧雜糧”的三單培訓模式及其運行的三單培訓模式及其運行 為突破過去教師狹隘的以學科為主的知識結(jié)構(gòu)，為了推行為突破過去教師狹隘的以學科為主的知識結(jié)構(gòu)，為了推行“主食主食+雜糧雜糧”為內(nèi)容的教師培訓，我區(qū)全面啟動為內(nèi)容的教師培訓，我區(qū)全面啟動“教師成長工程教師成長工程”，通過，通過設立

28、教師成長專戶、開列教師成長菜單、建立教師成長基地，形成了設立教師成長專戶、開列教師成長菜單、建立教師成長基地，形成了培訓內(nèi)容為培訓內(nèi)容為“主食主食+雜糧雜糧”的的“培訓機構(gòu)出（菜）單，學校教師點培訓機構(gòu)出（菜）單，學校教師點（菜）單，教育局埋（菜）單（菜）單，教育局埋（菜）單”的教師教育的的教師教育的“三單三單”培訓模式，建培訓模式，建立了教師培訓立了教師培訓“內(nèi)容、經(jīng)費、人員內(nèi)容、經(jīng)費、人員”的三大保障機制。極大地激發(fā)了的三大保障機制。極大地激發(fā)了學校、教師和繼續(xù)教育培訓機構(gòu)的積極性，對在職教師教育，實現(xiàn)了學校、教師和繼續(xù)教育培訓機構(gòu)的積極性，對在職教師教育，實現(xiàn)了體制、形式、內(nèi)容、經(jīng)費使用

29、等方面的新突破。使全區(qū)駛上新課改的體制、形式、內(nèi)容、經(jīng)費使用等方面的新突破。使全區(qū)駛上新課改的快車道，為打造快車道，為打造“人人優(yōu)質(zhì)人人優(yōu)質(zhì)”的均質(zhì)化工程奠定師資基礎。的均質(zhì)化工程奠定師資基礎。1.1.區(qū)研發(fā)中心開列教師成長區(qū)研發(fā)中心開列教師成長菜單菜單 將教師培訓的內(nèi)容確定為將教師培訓的內(nèi)容確定為“主食主食+雜糧雜糧”之后，下面要做的工作就是要選擇之后，下面要做的工作就是要選擇“主食主食”和和“雜糧雜糧”的具體內(nèi)容，研制的具體內(nèi)容，研制“主食主食+雜糧雜糧”的培的培訓菜單了。經(jīng)分工，區(qū)培訓機構(gòu)負責區(qū)集中培訓的訓菜單了。經(jīng)分工，區(qū)培訓機構(gòu)負責區(qū)集中培訓的“主食主食+雜糧雜糧”菜單的研制和培訓（

30、其中菜單的研制和培訓（其中“主食主食”菜單主要由區(qū)教育研究發(fā)展中心負菜單主要由區(qū)教育研究發(fā)展中心負責，責，“雜糧雜糧”菜單主要由社區(qū)教育中心負責），各校（園）負責校本培訓菜單主要由社區(qū)教育中心負責），各校（園）負責校本培訓“主食主食+雜糧雜糧”菜單的研制和培訓。菜單的研制和培訓。關于關于“主食主食”的培訓的培訓 關于關于“主食主食”的培訓。區(qū)研發(fā)中心為了提高培訓工作的實踐性、針對性、實效性，經(jīng)常組織學科研究員以的培訓。區(qū)研發(fā)中心為了提高培訓工作的實踐性、針對性、實效性，經(jīng)常組織學科研究員以“集中調(diào)研集中調(diào)研”與與“分散調(diào)研分散調(diào)研”的的方式，對各校（園）實施方式，對各校（園）實施“教師成長工程

31、教師成長工程”的需求信息作調(diào)研，并將各校（園）對教育研究發(fā)展中心的需求信息作調(diào)研，并將各校（園）對教育研究發(fā)展中心“研究、指導、服務研究、指導、服務”工作的意見工作的意見與建議歸類整理，制定培訓菜單。教師根據(jù)自選培訓項目，按預先排定或調(diào)整的培訓時間參加培訓。與建議歸類整理，制定培訓菜單。教師根據(jù)自選培訓項目，按預先排定或調(diào)整的培訓時間參加培訓。 如各科研究員圍繞如各科研究員圍繞“實施新課程實施新課程”這個重點，根據(jù)需求信息分頭組織學科培訓與課堂教學研討。這個重點，根據(jù)需求信息分頭組織學科培訓與課堂教學研討。03年年11月份，承辦了月份，承辦了“全國小學語文閱全國小學語文閱讀教學交流會暨歷屆閱讀

32、教學觀摩活動成果展示與交流活動讀教學交流會暨歷屆閱讀教學觀摩活動成果展示與交流活動” 等等n凸現(xiàn)新課程核心理念，即以學生發(fā)展為本，并提高教師的課程意識。凸現(xiàn)新課程核心理念，即以學生發(fā)展為本，并提高教師的課程意識。 體現(xiàn)體現(xiàn)“以課例為載體以課例為載體”，即做到，即做到“以案例展示理念，讓理念回歸課堂以案例展示理念，讓理念回歸課堂”。 關于關于“雜糧雜糧”的培訓的培訓 主要由區(qū)社區(qū)教育中心和各校（園）邀請各行各業(yè)的主要由區(qū)社區(qū)教育中心和各校（園）邀請各行各業(yè)的“明星明星”、專家作專題報告或開展活動等。、專家作專題報告或開展活動等。 n校長和教師既能增長知識，又能跳出教育看教育。校長和教師既能增長知

33、識，又能跳出教育看教育。 n產(chǎn)生新的教育管理觀和育人觀、人才觀產(chǎn)生新的教育管理觀和育人觀、人才觀 。 國際教育創(chuàng)新大會國際教育創(chuàng)新大會 新教師新教師 骨干教師骨干教師 管理干部等不同層次需要得到滿足管理干部等不同層次需要得到滿足 2 2、教師為參加培訓自主點（菜）單、教師為參加培訓自主點（菜）單n培訓機構(gòu)將培訓機構(gòu)將“主食主食+雜糧雜糧”的培訓的培訓“菜單菜單”制定好后，網(wǎng)發(fā)給基制定好后，網(wǎng)發(fā)給基層校（園），以校（園）為單位，組織教師根據(jù)個人的需求對照層校（園），以校（園）為單位，組織教師根據(jù)個人的需求對照“菜單菜單”進行自主選擇。培訓機構(gòu)根據(jù)教師對進行自主選擇。培訓機構(gòu)根據(jù)教師對“菜單菜單”

34、項目的選項目的選擇報名情況，對達到一定培訓人數(shù)的項目按計劃組織培訓，對未擇報名情況，對達到一定培訓人數(shù)的項目按計劃組織培訓，對未能達到一定培訓人數(shù)的項目就自動淘汰。有些項目，還以校（園）能達到一定培訓人數(shù)的項目就自動淘汰。有些項目，還以校（園）為單位進行。為單位進行。n“主食主食+雜糧雜糧”的培訓除了專題講座、展示活動外，還有案例分的培訓除了專題講座、展示活動外，還有案例分析、專題討論、辯論賽、自主學習與反思、課題研究、師徒結(jié)對、析、專題討論、辯論賽、自主學習與反思、課題研究、師徒結(jié)對、社區(qū)掛職等，以此能真正提高工作效能，提升服務品質(zhì)，建立有社區(qū)掛職等，以此能真正提高工作效能，提升服務品質(zhì)，建

35、立有利于教師成長的、適度競爭的、開放的、具有自我提高的繼續(xù)教利于教師成長的、適度競爭的、開放的、具有自我提高的繼續(xù)教育機制，保證繼續(xù)教育的針對性和實效性。育機制，保證繼續(xù)教育的針對性和實效性。n由于培訓內(nèi)容的多樣化，教師又能自主點單，改變了以往培訓內(nèi)由于培訓內(nèi)容的多樣化，教師又能自主點單，改變了以往培訓內(nèi)容單一，教師被動培訓的局面，提高了教師培訓的積極性和培訓容單一，教師被動培訓的局面，提高了教師培訓的積極性和培訓效果。效果。3. 3. 教育局為教師培訓埋（菜）單教育局為教師培訓埋（菜）單 為了減輕校（園）的經(jīng)濟負擔，為了新課程實驗的順利進行，區(qū)設立了與為了減輕校（園）的經(jīng)濟負擔，為了新課程實

36、驗的順利進行，區(qū)設立了與“主食主食+雜糧雜糧”培訓模式相培訓模式相配套的配套的“教師成長專戶教師成長專戶”，即教師培訓由教育局埋單。，即教師培訓由教育局埋單。 04年區(qū)教育局按全區(qū)中小幼每位教師每年年區(qū)教育局按全區(qū)中小幼每位教師每年200元的比例，統(tǒng)一撥出專項培訓經(jīng)費元的比例，統(tǒng)一撥出專項培訓經(jīng)費60萬元，設立萬元，設立“教教師成長專項師成長專項”，并為各校（園）設立，并為各校（園）設立“教師成長專戶教師成長專戶”。這筆錢由區(qū)教育局統(tǒng)一調(diào)控，不直接撥到學。這筆錢由區(qū)教育局統(tǒng)一調(diào)控，不直接撥到學校，但校（園）擁有培訓權(quán)。由校（園）長根據(jù)本校（園）教師的實際情況，統(tǒng)籌安排，有針對性地校，但校（園）

37、擁有培訓權(quán)。由校（園）長根據(jù)本校（園）教師的實際情況，統(tǒng)籌安排，有針對性地組織教師報名培訓。校（園）長的任務就是負責將組織教師報名培訓。校（園）長的任務就是負責將“教師成長專戶教師成長專戶”里的培訓費用完、用好，以發(fā)揮里的培訓費用完、用好，以發(fā)揮最大的培訓效益。最大的培訓效益。 “教師成長專戶教師成長專戶”實行校（園）長負責制、培訓機構(gòu)競爭制和區(qū)教育局監(jiān)督實施管理機制。為切實實行校（園）長負責制、培訓機構(gòu)競爭制和區(qū)教育局監(jiān)督實施管理機制。為切實抓好這項工作，培訓機構(gòu)建立了抓好這項工作，培訓機構(gòu)建立了“教師成長登記卡教師成長登記卡”制度，規(guī)定學習費用以學分為單位，每一學分可制度，規(guī)定學習費用以學

38、分為單位，每一學分可撥學習經(jīng)費撥學習經(jīng)費5元，每半天學習為元，每半天學習為3或或4個學分。學分由培訓機構(gòu)認定，范圍包括校本培訓、學歷進修、個學分。學分由培訓機構(gòu)認定，范圍包括校本培訓、學歷進修、新教師崗前崗后培訓、新課程通識與學科培訓、主（專）題培訓、教科研、教育教學考察等。新教師崗前崗后培訓、新課程通識與學科培訓、主（專）題培訓、教科研、教育教學考察等。 作為區(qū)屬的兩家培訓機構(gòu)作為區(qū)屬的兩家培訓機構(gòu)教育研究發(fā)展中心與社區(qū)教育中心，必須通過改革培訓內(nèi)容、提高服務教育研究發(fā)展中心與社區(qū)教育中心，必須通過改革培訓內(nèi)容、提高服務質(zhì)量來吸引本區(qū)中小幼教師參訓，以最大限度地從各校（園）的質(zhì)量來吸引本區(qū)中

39、小幼教師參訓，以最大限度地從各校（園）的“教師成長專戶教師成長專戶”中劃轉(zhuǎn)資金。下城中劃轉(zhuǎn)資金。下城區(qū)的區(qū)的“培訓機構(gòu)出（菜）單、學校教師點（菜）單、教育局埋（菜）單培訓機構(gòu)出（菜）單、學校教師點（菜）單、教育局埋（菜）單”的的“三單三單“模式，實現(xiàn)了調(diào)模式，實現(xiàn)了調(diào)控權(quán)、管理權(quán)、培訓權(quán)的分離。即政府出資，把好調(diào)控權(quán)；校（園）統(tǒng)籌，花好每分錢；機構(gòu)考核，控權(quán)、管理權(quán)、培訓權(quán)的分離。即政府出資，把好調(diào)控權(quán)；校（園）統(tǒng)籌，花好每分錢；機構(gòu)考核，收好每分錢。教師培訓有了經(jīng)費的支持與保障，區(qū)里組織教師培訓不再是難事。收好每分錢。教師培訓有了經(jīng)費的支持與保障，區(qū)里組織教師培訓不再是難事。 “三單三單“模

40、式：模式： 培訓者出（菜）單、受訓者點（菜）單、教育局埋（菜）單培訓者出（菜）單、受訓者點（菜）單、教育局埋（菜）單4. 4. 加強專業(yè)引領隊伍加強專業(yè)引領隊伍建設建設 n公開招聘教研員，組建公開招聘教研員，組建“特邀研究員特邀研究員”與與“助理研究員助理研究員”隊伍。中心隊伍。中心33人中高：人中高： 享受國務院特殊津貼：省特級教師：享受國務院特殊津貼：省特級教師： 省教壇新秀：省教壇新秀：n出臺出臺關于推行關于推行“名師共享名師共享”制度的實施意見制度的實施意見 下城區(qū)名師管理辦法下城區(qū)名師管理辦法n設立設立“名師共享名師共享”專戶，年度專項經(jīng)費為專戶，年度專項經(jīng)費為15萬元。萬元。n制定

41、制定下城區(qū)教師下城區(qū)教師“梯級培養(yǎng)梯級培養(yǎng)”實施意見實施意見，評定首批，評定首批“下城人民教育功臣（五星級下城人民教育功臣（五星級教師）、下城教育名家（四星級教師）、下城教育英才（三星級教師）、下城教育標教師）、下城教育名家（四星級教師）、下城教育英才（三星級教師）、下城教育標兵（二星級教師）、下城教育能手（一星級教師）兵（二星級教師）、下城教育能手（一星級教師）”，組成骨干教師人才，組成骨干教師人才培養(yǎng)梯隊培養(yǎng)梯隊（比例分別為在職教師的（比例分別為在職教師的0.5%、2%、5%、15%、30%左右左右 共共926人，占在職人，占在職教師總數(shù)的近教師總數(shù)的近30 ）。財政撥款作名師津貼激勵。）

42、。財政撥款作名師津貼激勵。 進一步激發(fā)了廣大教師愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務的熱情，使我區(qū)名師培養(yǎng)工作走上了良性循進一步激發(fā)了廣大教師愛崗敬業(yè)、鉆研業(yè)務的熱情，使我區(qū)名師培養(yǎng)工作走上了良性循環(huán)軌道。環(huán)軌道。5.5.建立建立教師成長基地教師成長基地為改變以往由教師為改變以往由教師進修學校一統(tǒng)教師進修學校一統(tǒng)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)象，繼續(xù)教育的現(xiàn)象，建立起有利于教師建立起有利于教師成長的、適度競爭成長的、適度競爭的、開放的、具有的、開放的、具有自我提高的繼續(xù)教自我提高的繼續(xù)教育機制，區(qū)教育局育機制，區(qū)教育局決定在部分特色學決定在部分特色學校、名校建立一批校、名校建立一批教師成長基地。教師成長基地。 為教師搭建成長

43、階梯，探索“研訓一體化”的校本特色，爭取在五年時間內(nèi)逐步建立一支會研究、會操作、會評價的學習型教師隊伍，從而推動學生、教師和學校共同成長，打造和諧校園。我們的愿景：我們的愿景：新教師的培養(yǎng)骨干教師的培養(yǎng)骨干教師的培養(yǎng)其他教師的培養(yǎng)第一階段2006年度通過新教師培訓，進一步鞏固專業(yè)思想。通過師徒幫帶掌握基本的教育教學常規(guī)，先上軌道。制定實施梯級教制定實施梯級教師申報、培養(yǎng)和認師申報、培養(yǎng)和認定辦法。認定首批定辦法。認定首批梯級教師。梯級教師。充分發(fā)揮骨干教充分發(fā)揮骨干教師在學科教學中的師在學科教學中的作用，實行骨干教作用，實行骨干教師帶教制。師帶教制。 初步制定校本培訓方案，確立STS教師專業(yè)成

44、長模式，形成相應的校本研訓網(wǎng)絡，使每一位教師得以培訓、發(fā)展。第二階段2007年度通過“師徒共進，幫帶互勉”活動，進一步掌握教育教學常規(guī)，上好匯報課。完善梯級教師認定方案。骨干教師的課堂教學、科研能力有所提高，獲獎的級別能有突破。深化STS教師專業(yè)成長模式的研究，指導教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，完善教師評價體系，能培養(yǎng)出若干名區(qū)教壇新秀。第三階段2008年度通過“師徒共進，幫帶互勉”活動，促進新教師快速成長，部分新教師能在同教齡教師中嶄露頭角。市教壇新秀、市學科帶頭人人數(shù)比例在原有的基礎上有所增加。學校骨干教師在全區(qū)影響力有所提升，教育英才和教育能手的比例有所提高。廣大教師的學歷有提高，專任教師中本科

45、學歷達到60%。教師課堂教學、科研能力普遍有所提升，在各級各類教學比武和論文評比中獲獎教師的比例有所提高。“示范性教師成長基地示范性教師成長基地”評估認評估認定定 學習型組織科研狀況研訓效果學習型組織科研狀況研訓效果 發(fā)展愿景課題立項研訓一體特色發(fā)展愿景課題立項研訓一體特色和諧校園課題成果和諧校園課題成果承辦區(qū)、市級活動，承辦區(qū)、市級活動，教研組建設論文發(fā)表獲獎教研組建設論文發(fā)表獲獎開公開課制度管經(jīng)驗推廣與交流開公開課制度管經(jīng)驗推廣與交流教師參與度中考或抽測教學效果教師參與度中考或抽測教學效果參加區(qū)研訓活動參加區(qū)研訓活動校本研訓活動開展及教師滿意度校本研訓活動開展及教師滿意度三、重心下移專業(yè)引

46、領，聚集課堂教學研究。重心下移專業(yè)引領，聚集課堂教學研究。 1進行調(diào)研，引領學校開展校本教研。進行調(diào)研，引領學校開展校本教研。 建立教師建立教師業(yè)務檔案與成長記錄冊。業(yè)務檔案與成長記錄冊。問卷調(diào)問卷調(diào)查，查， 個人訪談個人訪談 綜合綜合調(diào)研調(diào)研 專題調(diào)研、專題調(diào)研、 集體行動與個人行動相結(jié)合集體行動與個人行動相結(jié)合2精心策劃，提高教研工作實效。精心策劃，提高教研工作實效。 同伴互助同伴互助 合作教研：獨立備課合作教研：獨立備課問題說課問題說課討論合作討論合作 上課聽課上課聽課評課反思評課反思 專業(yè)引領專業(yè)引領行為跟進行為跟進 3主題活動，搭建師生發(fā)展的平臺。主題活動，搭建師生發(fā)展的平臺。 繼承

47、與發(fā)展繼承與發(fā)展 學習與訓練學習與訓練 動與靜動與靜 預設與生成預設與生成 預習與復習預習與復習 新課新課 復習課復習課 活動課活動課 引入引入 重難點突破重難點突破 小小結(jié)結(jié) 作業(yè)作業(yè) 多媒體使用多媒體使用 小組小組 合作合作 討論討論 自主自主 探究探究 評價評價 小班學生素質(zhì)小班學生素質(zhì) 發(fā)發(fā) 展論壇展論壇 視頻分析視頻分析 行為跟行為跟進進“全國小語會全國小語會”、“全國小數(shù)學會全國小數(shù)學會”全省陶藝教學研討活動全省陶藝教學研討活動 杭州市科學新課程展示暨高質(zhì)量輕負擔研討會杭州市科學新課程展示暨高質(zhì)量輕負擔研討會 聯(lián)合國教育創(chuàng)新大會聯(lián)合國教育創(chuàng)新大會 “做中學做中學”課題研究活動課題研

48、究活動 中法教育論壇中法教育論壇 教師基本功比武，五年教齡教學比賽，優(yōu)質(zhì)課教師基本功比武，五年教齡教學比賽，優(yōu)質(zhì)課PK，教科研之星，課改優(yōu)秀教師評比，教科研之星，課改優(yōu)秀教師評比， 教壇新秀等評比活動教壇新秀等評比活動 4. 課題引領課題引領，重大課題進行招標。，重大課題進行招標。 營造下城區(qū)高品質(zhì)營造下城區(qū)高品質(zhì)“教育生態(tài)教育生態(tài)”的理論與實踐研究的理論與實踐研究區(qū)域推進義務教育階段小班化教育的戰(zhàn)區(qū)域推進義務教育階段小班化教育的戰(zhàn)略略 與行動研究與行動研究下城區(qū)下城區(qū)“教師成長工程教師成長工程”的理論與實踐研究的理論與實踐研究區(qū)域推進校本課程建區(qū)域推進校本課程建設的研究設的研究5. 樸素推進

49、，提高教育教學質(zhì)量。樸素推進，提高教育教學質(zhì)量。6. 以學生學習問題診斷為中心以學生學習問題診斷為中心 倡導輕負高質(zhì)倡導輕負高質(zhì) 規(guī)范規(guī)范+創(chuàng)新創(chuàng)新 科學教學常規(guī)（草案）科學教學常規(guī)（草案） 課堂常規(guī)課堂常規(guī)n儀表端正儀表端正 提前到堂提前到堂 教態(tài)自然教態(tài)自然 語言嚴謹語言嚴謹 n板書工整板書工整 課件實用課件實用 實驗齊備實驗齊備 廣泛鏈接廣泛鏈接n重點突出重點突出 化解難點化解難點 合作探究合作探究 多元生成多元生成n師生和諧師生和諧 以情優(yōu)教以情優(yōu)教 過程激勵過程激勵 提高素養(yǎng)提高素養(yǎng) 備課要求備課要求n鉆研教材鉆研教材 了解學情了解學情 目標明確目標明確 合理預設合理預設n實驗可靠方

50、法適宜實驗可靠方法適宜 課后反思課后反思 資源共享資源共享 作業(yè)要求作業(yè)要求n圍繞目標圍繞目標 精選練習精選練習 緊扣課堂緊扣課堂 有效學習有效學習n形式各異形式各異 多元評價多元評價 及時反饋及時反饋 過程激勵過程激勵 課外活動課外活動n自主實踐自主實踐 合作探究合作探究 形式不拘形式不拘 內(nèi)容豐富內(nèi)容豐富 n激發(fā)興趣激發(fā)興趣 提高素養(yǎng)提高素養(yǎng) 注重實效注重實效 文明安全文明安全 實驗要求實驗要求n熟悉性能熟悉性能 操作規(guī)范操作規(guī)范 過程指導過程指導 確保實效確保實效n鼓勵參與鼓勵參與 體驗感悟體驗感悟 勇于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新 安全環(huán)保安全環(huán)保 激發(fā)：設置問題情景，讓學生思維興奮點轉(zhuǎn)移到與教學激發(fā)

51、：設置問題情景，讓學生思維興奮點轉(zhuǎn)移到與教學 目標有關方向來，產(chǎn)生學習興趣。目標有關方向來，產(chǎn)生學習興趣。 啟發(fā)：采用各種手段，設計好臺階，充分發(fā)揮教師主導啟發(fā)：采用各種手段，設計好臺階，充分發(fā)揮教師主導 作用，引導學生自主探究。作用，引導學生自主探究。 爆發(fā)：師生智慧火花結(jié)合碰撞，體驗成功。爆發(fā)：師生智慧火花結(jié)合碰撞，體驗成功。 小結(jié)：明確學習目標，積極思維，梳理聯(lián)想，突出重點小結(jié)：明確學習目標，積極思維，梳理聯(lián)想，突出重點 檢 查 ： 據(jù) 教 學 目 標 ， 分 層 次 設 置 問 題 ， 讓 學 生 練 習 ，檢 查 ： 據(jù) 教 學 目 標 ， 分 層 次 設 置 問 題 ， 讓 學 生 練