《刷子李》教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)“教學(xué)設(shè)計(jì)”參賽

1、刷子李教案設(shè)計(jì)浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué)陳春梅【教案課題】： 五年級(jí)下冊(cè) 23刷子李【教案背景】： 在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀理解第三學(xué)段的要求中，重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)情感，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。從習(xí)作角度來(lái)看，第三學(xué)段也提出了明確的習(xí)作要求內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。與此同時(shí)，著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“就教案而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！币虼?，筆者在這一課的教案設(shè)計(jì)定位時(shí)思前想后，最終決定定位在讀與寫的結(jié)合上，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，感受刷子李的“奇”之所在，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點(diǎn)領(lǐng)悟作者抓住人物特點(diǎn)，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

2、同時(shí)結(jié)合我校語(yǔ)文與杭州作文報(bào)一起組織的關(guān)于小練筆的課題研究，開(kāi)展隨堂練筆，以此提高學(xué)生的讀寫能力，實(shí)現(xiàn)課堂教案的有效性?！窘滩姆治觥浚核⒆永钍橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組“作家筆下的人”這一專題中的第二篇課文，而且是略讀課文，選自馮驥才的民間世人軼事集俗世奇人，他的文筆生動(dòng)，妙趣橫生。單元導(dǎo)讀中明確規(guī)定了本組課文學(xué)習(xí)要求：“學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用?！彼⒆永罹o隨精讀課文人物描寫一組，借助一件極富戲劇性的小事折射出人物的大本領(lǐng)、大智慧。作家馮驥才在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時(shí)，特別注重細(xì)節(jié)刻畫描寫，其

3、中有正面描寫，也有側(cè)面描寫，但這些描寫都是最能突出主人公刷子李特點(diǎn)的精彩細(xì)節(jié)描寫。課文的第五自然段中，緊緊抓住刷子李刷墻的動(dòng)作和效果寫出了刷子李的技藝高超；還從徒弟曹小三面對(duì)師傅“黑衣黑褲”，“黑衣白點(diǎn)”時(shí)跌宕起伏一波三折的心理活動(dòng)側(cè)面烘托出了刷子李技藝高超。作者的細(xì)節(jié)描寫可謂出神入化，精彩紛呈，真正把刷子李這個(gè)人物形象給寫得活靈活現(xiàn)，簡(jiǎn)直神了。這些可圈可點(diǎn)的細(xì)節(jié)經(jīng)典，在文中比比皆是，也正是教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生好好品味，細(xì)細(xì)斟酌的，更是學(xué)生值得好好效仿與學(xué)習(xí)之處。本文最大的亮點(diǎn)，應(yīng)該是作者布局謀篇的高超手法，正是從徒弟曹小三的眼中“半信半疑信不信深信不疑”，情節(jié)的一波三折，心理活動(dòng)的一波三折，起起

4、落落，使刷子李這一鮮活的人物形象深深扎根在讀者的腦海中。作為一篇略讀課文，安排在精讀課文之后，其意圖在于讓學(xué)生通過(guò)前后兩篇文章對(duì)人物的描寫方法中悟得精讀與略讀1/10的區(qū)別，在刻畫人物形象時(shí)方法上的不同，并體會(huì)其表達(dá)效果，嘗試學(xué)習(xí)作家獨(dú)特的描寫人物的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，為習(xí)作增光添色！【學(xué)情分析】五年級(jí)的學(xué)生，平時(shí)在課堂內(nèi)或者課外閱讀中，接觸寫人的文章很多，寫人的文章往往更接近生活，所以學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)生的口味，更能引起學(xué)生的興趣與共鳴。這篇文章中的主人公更是勾起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很想一探究竟，因?yàn)樗麄兤惹械叵胫溃@個(gè)生活在市井里巷的普通手藝人刷子李，他是如何成為作者筆下“俗世”中的“

5、奇人”，到底他具有怎樣的本事，讓作者寫得如此神奇，拍板叫好呢！作者極富戲劇性的描寫，牢牢地牽住了學(xué)生的心，激發(fā)了他們探究的欲望與熱情。通俗易懂的文本內(nèi)容，幽默風(fēng)趣的文筆風(fēng)格，再加上學(xué)生一直以來(lái)積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)，都奠定了有效課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！窘谭▽W(xué)法】：本課的教案主要以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、議議的方式，在讀中有感悟，讀中有體驗(yàn)，體會(huì)作家筆下刷子李這一人物的高超技藝。同時(shí)采用自主、合作、探究的教案方式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀，提煉有創(chuàng)意的想法。在深入閱讀文本的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住人物特點(diǎn)，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，并在課

6、堂上找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫，真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平?！窘贪改繕?biāo)】：1、自讀課文，整體感受刷子李的技藝高超，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。2、抓“然”字詞語(yǔ)，體會(huì)故事的一波三折及作者用詞的準(zhǔn)確。3、領(lǐng)悟作者抓住人物特點(diǎn)，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法?！窘贪钢攸c(diǎn)】：抓“然”字詞語(yǔ)，體會(huì)故事的一波三折及作者用詞的準(zhǔn)確?！窘贪鸽y點(diǎn)】：領(lǐng)悟作者抓住人物特點(diǎn)，用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法?！窘贪高^(guò)程】：一、談話揭題，導(dǎo)入新課1、今天這節(jié)課，我們要來(lái)學(xué)習(xí)23 課刷子李，讀題。2、從題目中你知道了什么？（他姓李，是個(gè)粉刷匠）3、姓李的粉刷匠可不止他一個(gè)，是不是所有姓李的粉刷匠都叫刷子李呢？那

7、為什么偏偏2/10就他才能稱為刷子李呢？（粉刷本領(lǐng)不一般、技藝高超、手藝精湛）噢，原來(lái)是這樣，一定要粉刷本領(lǐng)特別好、技藝特別高超的人才能得冠以這個(gè)稱呼。（板書(shū)：技藝高超）4、那么，刷子李的刷墻本領(lǐng)到底高超到了怎樣的程度呢？傳說(shuō)是這樣的PPT 出示句子他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。5、誰(shuí)來(lái)讀出這個(gè)傳說(shuō)中刷子李的高超技藝？指名讀你覺(jué)得他的粉刷本領(lǐng)怎么樣？高超，高超在哪呢？升天、一身黑、絕沒(méi)有，宛如仙境、舒服（高超、精湛）【設(shè)計(jì)意圖：文章開(kāi)頭的第一自然段極力寫刷子李的手藝很高，“他要是給您刷好一間屋子，

8、屋里什么都放，單坐著，就如同升天一般美，最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)?！边@樣寫吊起了學(xué)生的探究興趣，為下文的深入學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。 】這樣宛如仙境的屋子你們見(jiàn)過(guò)嗎？穿著黑衣刷白墻，一個(gè)白點(diǎn)也找不著，你們信嗎？6、出示粉刷子匠圖（百度圖片搜索粉刷匠圖片），瞧，這就是我們生活中的粉刷匠，你看到了一個(gè)怎樣的粉刷匠？跟一身黑衣的刷子李相比呢？怪不得大家都不信呢？二、自主閱讀，品讀人物1、耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，那就讓我們隨著第一天當(dāng)徒弟的曹小三，一起走進(jìn)刷子李的工作現(xiàn)場(chǎng)， 默讀課文第 5 自然段，看看曹小三看到了什么？刷子的技藝到底有多高超？劃出相關(guān)句子，細(xì)細(xì)品讀，也可

9、以寫上自己的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖： “自讀自悟”是略讀課的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生明確了自讀要求后，自主走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，默讀、勾畫、交流、朗讀、討論、匯報(bào)。這一過(guò)程讓學(xué)生完全地自3/10由閱讀，自由表達(dá)，在勾畫思考、探討交流中最大限度地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也體現(xiàn)了“教略學(xué)豐”的教案理念?！?、反饋：曹小三可算是親眼目睹了師傅高超的技藝了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪里看出來(lái)的？（自主閱讀、同桌討論、集體交流）預(yù)設(shè)： A 、可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí) 一道白，白得 透亮，白得 清爽。師：“沒(méi)有蘸漿” 一點(diǎn)也不滴下來(lái)，蘸漿技藝高（板書(shū)：蘸漿）是啊，刷子李除了是蘸漿手高，刷子李調(diào)漿本

10、領(lǐng)也是出奇得好，板書(shū)調(diào)漿，人家說(shuō)有秘方呢！“勻勻?qū)崒?shí)” 每一處都很均勻，而且厚實(shí)過(guò)渡：這刷子李不光調(diào)漿厲害、蘸漿高超、刷漿的本事更是一流啊?。ò鍟?shū)：刷漿） 難怪，坐在這樣的屋子里就如同升天一般美。你能把這種升天的美感讀出來(lái)嗎？預(yù)設(shè)： B、只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái) ，悠然擺去 ， 如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在前面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。強(qiáng)調(diào)“悠然”。讀得柔一些，慢一點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“啪”，讀得清脆又響亮。我們都說(shuō)粉刷工作很辛苦，像剛剛那個(gè)粉刷匠，滿頭滿臉滿身的白漿，誰(shuí)還能有這份閑心來(lái)悠然自得??？而刷子李卻把這份工作當(dāng)作一份樂(lè)趣，他盡情地享受著這種快樂(lè)，可見(jiàn)刷子李刷墻的技藝高超果

11、然是名不虛傳??！讓我們也享受地、美美地來(lái)讀讀這個(gè)句子。預(yù)設(shè)： C、啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫 ，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。怎么樣叫“天衣無(wú)縫”？粉筆演示（教師用粉筆橫著在黑板刷出一片白色，讓學(xué)生與刷子李刷出的墻面對(duì)比，感受什么叫“天衣無(wú)縫”）過(guò)渡：天衣惟有天上有，人間何處覓天衣？刷子李偏偏就能把墻面刷得“天衣無(wú)縫”、“勻勻?qū)崒?shí)”好一個(gè)刷子李??！刷墻的本領(lǐng)實(shí)在高超，令人叫絕！3、讓我們用朗讀來(lái)把刷子李的技藝高超表現(xiàn)出來(lái)，師生合作讀三句話。引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？可刷子李引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超??！只見(jiàn)他4/10引讀：只聽(tīng)得刷子李清脆的

12、啪啪聲里老師聽(tīng)出了讀出他的風(fēng)采神韻、讀出他的瀟灑自如。4、讀到這里，你覺(jué)得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？（他簡(jiǎn)直就像是一個(gè)神仙。）5、現(xiàn)在你信了嗎？傳說(shuō)刷子李的技藝高超是真的，刷墻的本領(lǐng)確實(shí)是高超啊！作為徒弟的曹小三服不服，你們服不服，的確有目共睹啊！【設(shè)計(jì)意圖： 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句，通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生深深體會(huì)到刷子李的技藝確實(shí)是那么高超，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟抓住人物特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫，才能把人物寫得鮮活。這也是為了后面的寫話進(jìn)行鋪墊，只有讓學(xué)生進(jìn)行充分地讀，從讀中悟情感，從讀中悟?qū)懛?，才能讓學(xué)生真正得法，真正培養(yǎng)讀寫結(jié)合的能力?！咳?、聚集曹小三，體會(huì)一波三折1、可是，同學(xué)們，高超歸高超，曹小

13、三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)，那到底有沒(méi)有白點(diǎn)呢？讓我們來(lái)一探究竟吧，體會(huì)一下曹小三當(dāng)時(shí)的心情變化PPT 出示三句話，齊讀。首先， 曹小三搜遍了整面墻，居然一個(gè)粉點(diǎn)都沒(méi)有他很出人意料、不敢相信，也開(kāi)始越來(lái)越敬佩師傅了。后來(lái)， 曹小三給師傅點(diǎn)煙時(shí)，竟然， 發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，出乎意料又開(kāi)始害怕、著急，怎么可能會(huì)有白點(diǎn)呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后， 當(dāng)他湊臉用神瞧時(shí)，原來(lái)不是白點(diǎn)，真相大白，真是奇了， 曹小三開(kāi)變得發(fā)怔發(fā)2、小結(jié)：為了證實(shí)師傅刷子李的能耐與名氣，曹小三的心里可謂是（一波三折，跌宕起伏）。 他一會(huì)兒覺(jué)得師傅的黑衣是那么神圣威嚴(yán) ，一會(huì)兒又被褲子上的白點(diǎn)嚇得不敢說(shuō)也不敢看，師傅

14、如山般的形象轟然倒去 ，一會(huì)兒又被事情的真相弄得發(fā)怔發(fā)傻 。（教師引，學(xué)生說(shuō)，體會(huì)一波三折的感覺(jué)）（板書(shū)：一波三折）四、小結(jié)寫法，拓展延伸。1、刷子李技藝高超，作家在寫法上也是技藝高超啊，他直接對(duì)刷子第5 自然段的直接描寫叫做正面描寫，通過(guò)細(xì)致的描寫讓我們目睹了刷子李的本事是名不虛傳；那按理說(shuō)主人公刷子李，我們寫了他就夠了，至于曹小三我們可以不寫了？為什么還把他的心理活動(dòng)寫得那么生動(dòng)，一波三折？不行，曹小三的描寫是側(cè)面描寫，使刷子李的形象更加鮮明、豐滿，使得整個(gè)故事一波三折、引人入勝。這種寫法我們要好好向作家好好學(xué)習(xí)啊，5/10運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去！【設(shè)計(jì)意圖 ：略讀課文的教案中，學(xué)生的發(fā)展

15、也是教師關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及教師的引導(dǎo)初步領(lǐng)悟了本文的寫作方法，但畢竟是老練的著名作家，這是他獨(dú)特的表達(dá)方法，學(xué)生靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)未必能真正悟透學(xué)會(huì)，需要教師耐心地去引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注，去感悟，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)教師的引領(lǐng)，學(xué)生走向進(jìn)行更深入地思考，關(guān)注到整篇課文的布局謀篇，關(guān)注到一波三折的心理活動(dòng)描寫方法，從而與小學(xué)高段“立足篇章，關(guān)注表達(dá)方法”的語(yǔ)文教案要求完美切合。 】2、同學(xué)們對(duì)于劉謙不陌生吧，他是出了名的快手魔術(shù)家。老師帶來(lái)一段有關(guān)快手劉謙的視頻，（百度搜索視頻劉謙快手魔術(shù)）觀看要求： 你認(rèn)真觀察他這一雙快手怎么變魔術(shù)，再聽(tīng)聽(tīng)觀眾的反應(yīng)，聲音，想象當(dāng)時(shí)觀眾

16、的表情、或者同學(xué)們的表情和聲音。3、寫話指導(dǎo)：學(xué)習(xí)文章第 5 自然段對(duì)刷子李的正面描寫以及曹小三的側(cè)面描寫，也來(lái)寫寫快手劉謙。把他變魔術(shù)時(shí)那 嫻熟的動(dòng)作、奇妙的手法和觀眾的反應(yīng) 通過(guò)你的描寫體現(xiàn)出來(lái)，把劉謙的魔術(shù)寫得神奇又吸引人！交流：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你有什么感受？觀眾有什么反應(yīng)？（概括整理：他的魔術(shù)神奇，快，時(shí)間短；觀眾的反應(yīng)：驚叫、尖叫、鼓掌、目瞪口呆、目不轉(zhuǎn)睛 ）4、寫話：好一個(gè)快手劉謙！只見(jiàn)他【設(shè)計(jì)意圖： 寫是讀的最終目的，通過(guò)前面充分的讀突破了難點(diǎn)，領(lǐng)悟了作者的寫法，隨即訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物的形象，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生拓寫成篇，運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，注重?cái)⑹龅臈l

17、理要清楚，內(nèi)容要具體，更好地達(dá)到習(xí)作教案階段性目標(biāo)。 】5、交流，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。6、刷子李這是當(dāng)代作家馮驥才寫的俗世奇人中的一位奇人，小說(shuō)中還有好多像刷子李那樣的民間高人。比如泥人張，風(fēng)箏魏，快手劉 猜猜為什么這么叫他們？一個(gè)個(gè)在PPT 中出示。他們都是自己的行業(yè)中的高人、奇人，都擁有一手絕活。推薦俗世奇人6/10這本書(shū)！書(shū)中奇人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會(huì)讓你印象深刻、拍案叫絕的?。ò俣人阉黢T驥才俗世奇人圖片，并通過(guò)百度搜索到“泥人張”的文章，推薦學(xué)生課外去閱讀，同時(shí)推薦學(xué)生去閱讀俗世奇人，去認(rèn)識(shí)更多的俗世中的奇人，進(jìn)行拓展延伸。）馮驥才俗世奇人【設(shè)計(jì)意圖： 課外閱讀的重要性是

18、不言而喻的，特別是與課文關(guān)聯(lián)的課外閱讀，是學(xué)生最容易接受與延伸的，導(dǎo)讀起來(lái)也更輕松更有效。學(xué)到此時(shí)，略讀課文的作用得以體現(xiàn)，在精讀課文與自由閱讀之間架設(shè)了一座橋梁?！俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】：*23 刷子李調(diào)漿技藝高超蘸漿（正面描寫）細(xì)節(jié)描寫刷漿7/10（側(cè)面描寫）一波三折【教案反思】：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章，這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀?！蔽覀冋f(shuō)精讀課文是教師手下的一道色香味俱全的佳肴，那么略讀課文則是營(yíng)養(yǎng)豐富的粗糧，雖然粗樸卻保留了

19、天然之本色，回味仍是一股醇香。刷子李是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇略讀課文。這篇文章語(yǔ)言幽默，文筆生動(dòng)，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且淺顯易懂，具有豐富的表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是敘述性的輔助語(yǔ)言，無(wú)不情趣盎然，給人留下深刻的印象。值得一提的更是故事一波三折的謀篇構(gòu)思，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)之極。作為略讀課文的刷子李，如此精妙的構(gòu)思與獨(dú)特的寫法，都值得學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，學(xué)習(xí)寫法。結(jié)合本課的教案目標(biāo)，筆者嘗試從以下幾方面入手組織教案：一、以學(xué)情定教法，追求原生態(tài)課堂追求原生態(tài)的教案，就必須把從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生放在主體地位，處處從學(xué)生的角度去思考設(shè)計(jì)教案環(huán)節(jié)，制定教案目標(biāo)。千萬(wàn)不能離開(kāi)學(xué)習(xí)主體而盲目地去制

20、定教案目標(biāo)、設(shè)計(jì)教案環(huán)節(jié)、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣完全是把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)單純地設(shè)為“零起點(diǎn)”，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)力，往往達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。所以在學(xué)習(xí)課文前，我下了很多功夫，去了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識(shí)的盲點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，這樣才能以學(xué)定教，并對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的理想狀態(tài)。學(xué)習(xí)刷子李這篇課文時(shí)，我覺(jué)得既然這是一篇略讀課文，那當(dāng)然應(yīng)該把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主去閱讀，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，充分地交流、討論：看看曹小三看到了什么？刷子的技藝到底有多高超？在學(xué)生充分閱讀后的交流中，我隨機(jī)提煉出一些重要的信息：調(diào)漿高超、蘸漿高超、刷漿高超，并隨機(jī)板書(shū)。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立概括的時(shí)

21、候，我就果斷放手，讓他們自己提煉總結(jié)，如果學(xué)生感覺(jué)到稍有困難，那就加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，真正把課堂交還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感到課堂是真正屬于他們的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感悟，交流、討論，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高的閱讀水平和合作能力。二、緊扣略讀目標(biāo)，細(xì)心品悟“高超”8/10這篇文章的第一個(gè)目標(biāo)是“整體感受刷子李的技藝高超”。因此，在交流研讀時(shí)，我緊扣本課的目標(biāo)，采用多種形式展開(kāi)教案。我引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中找出有關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)心品悟，學(xué)生在找的過(guò)程中深深感受到了“刷子李”的奇特之處，更感受到了作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣與熱

22、情。在教案“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)，學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，有的說(shuō)他像個(gè)音樂(lè)家正享受著這樣獨(dú)特的快樂(lè)，有的說(shuō)他像個(gè)畫家正在盡情的潑墨揮灑 于是我和學(xué)生一起做做悠然擺來(lái)，悠然擺去的動(dòng)作，讓學(xué)生親身體會(huì)刷子李動(dòng)作的優(yōu)美。在教案“天衣無(wú)縫”時(shí)，我在黑板用白粉筆作了演示，用粉筆橫著像刷子李一樣在黑板上刷出一片白色，再讓學(xué)生與刷子李的白墻作比較，真正體會(huì)到天衣惟有天上有，人間何處覓天衣？刷子李偏偏就能把墻面刷得“天衣無(wú)縫”、“勻勻?qū)崒?shí)”，讓學(xué)生不得不為刷子李高超的刷墻本領(lǐng)拍手叫絕！在教師有效的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生有的放矢，讀得入情入境，學(xué)得津津有味，意猶未盡，真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。三、聚焦“曹小三”，讀寫結(jié)合學(xué)寫法這篇課文寫作方法獨(dú)特，作家馮驥才不光通過(guò)正面的細(xì)節(jié)描寫來(lái)突出刷子李的高超技藝，還精心安排了“曹小三”這個(gè)旁觀者，通過(guò)“曹小三”這一人物的眼睛，以及他一波三折的心理活動(dòng)側(cè)面烘托出刷子李的高超技藝。于是，當(dāng)學(xué)生真正從正面的細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫中感受到刷子李的高超技藝后，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：“按理說(shuō)主人公刷子李，我們寫了他就夠了，至于曹小三我們可以不寫了？為什么還把他的心理活動(dòng)寫得那么生動(dòng)，還一波三折？”學(xué)生思考過(guò)后回答：“曹小三的描寫是側(cè)面描寫，能使刷子李的形象更加鮮明、豐滿，使得整個(gè)故事一波三折、引人入勝。