《大頭》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、中班唱歌活動(dòng)大頭大頭，下雨不愁教學(xué)設(shè)計(jì)第一部份：課前系統(tǒng)部份（一）設(shè)計(jì)理念：許卓婭幼兒音樂(lè)教育理論關(guān)于幼兒唱歌活動(dòng)的論述：唱歌是人類表達(dá)、交流思想感情的最自然的方式之一，也是幼兒表達(dá)自己思想、情感的一種方法。它還具有重要的教育價(jià)值， 在潛移默化的影響中， 陶冶幼兒的情操， 啟迪幼兒的心智，完善幼兒的品格。同時(shí)還要培養(yǎng)幼兒的歌唱能力，如：節(jié)奏、音準(zhǔn)、呼吸、情感體驗(yàn)與表達(dá)、獨(dú)立性、合作性以及創(chuàng)造性等 9 個(gè)方面。幼兒園教育指導(dǎo)綱要在藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)中明確指出： “應(yīng)該充分地發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向

2、。要根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 ”基于以上理論認(rèn)識(shí)，在幼兒園的唱歌活動(dòng)中應(yīng)該倡導(dǎo)以“幼兒發(fā)展為本”的教育思想，給幼兒提供享受美的機(jī)會(huì)，使幼兒獲得快樂(lè)的源泉，掌握表達(dá)感情的工具，培養(yǎng)幼兒的唱歌興趣，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的歌唱基本技能及發(fā)展歌唱活動(dòng)中的創(chuàng)造性，使幼兒能在快樂(lè)主動(dòng)的唱歌活動(dòng)中得到情感、態(tài)度、能力方面的全面健康的發(fā)展。（二）教材分析：大頭大頭，下雨不愁是一首流傳已久的童謠，其歌詞的內(nèi)容與文字有趣詼諧并易于幼兒記憶和理解；歌曲所表達(dá)的主人公“大頭”樂(lè)觀向上的生活態(tài)度富于教益，能夠在潛移默化的影響中，培養(yǎng)幼兒積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，完善幼兒的品格

3、。這首歌曲的曲調(diào)特點(diǎn)是，音域較狹窄，音域?yàn)?c -c 非常適合于 45 歲幼兒歌唱，旋律較平穩(wěn)且以五聲音階為骨干，結(jié)構(gòu)較短小工整，詞曲關(guān)系較簡(jiǎn)單，詼諧、歡快，較易于記憶和學(xué)唱。（三）學(xué)情分析：中班幼兒對(duì)唱歌表現(xiàn)出濃厚的興趣，已經(jīng)具備一些基本的唱歌能力，能夠用自然的聲音唱歌，能用歌聲和動(dòng)作表達(dá)他們熟悉歌曲的內(nèi)容和情感，會(huì)聽(tīng)伴奏與間奏唱歌。進(jìn)入中班以后孩子們剛剛開(kāi)始接觸三拍子音樂(lè)作品，對(duì)三拍子的強(qiáng)弱弱節(jié)拍特點(diǎn)有一定了解，但歌唱三拍子節(jié)奏的歌曲還是第一次，能夠用聲音來(lái)表1現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)是應(yīng)該幼兒學(xué)習(xí)大頭大頭，下雨不愁這首歌曲技術(shù)上掌握的最大難點(diǎn)。中班幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)： 4 -5 歲幼兒大腦皮質(zhì)興

4、奮和抑制過(guò)程表現(xiàn)是興奮強(qiáng)于抑制，幼兒表現(xiàn)得活潑好動(dòng)，但在集體中行為的有意性增強(qiáng)了，集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，中班集體活動(dòng)時(shí)間可達(dá)為 25 分鐘左右，對(duì)特別感興趣的活動(dòng)注意時(shí)間還可適當(dāng)延長(zhǎng)，因此激發(fā)興趣要貫穿于幼兒唱歌教學(xué)始終，并注意有效的動(dòng)靜交替。幼兒具體形象思維非常突出、富于想象，情緒易受感染，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中注重通過(guò)語(yǔ)言講述、可見(jiàn)教學(xué)具的作用創(chuàng)設(shè)可感知的音樂(lè)情境，對(duì)于幼兒理解音樂(lè)是非常重要的。中班幼兒的聽(tīng)覺(jué)靈敏，記憶力強(qiáng)，但發(fā)展水平有一定局限性，幼兒學(xué)習(xí)的唱歌作品需長(zhǎng)短適宜，結(jié)構(gòu)規(guī)整。（四）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：基于對(duì)幼兒唱歌活動(dòng)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒學(xué)情的分析基礎(chǔ)上，在

5、設(shè)計(jì)大頭大頭，下雨不愁唱歌活動(dòng)時(shí)，我充分挖掘該歌曲教學(xué)對(duì)幼兒情感、態(tài)度、能力發(fā)展的教育價(jià)值。并依據(jù)中班幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)： “嘗試用不同的速度、力度、聲音以及不同的演唱方式表現(xiàn)歌曲的形象、內(nèi)容、情感，能基本唱準(zhǔn)音調(diào)，能表現(xiàn)出它們的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)它們的強(qiáng)弱變化”、 “引導(dǎo)幼兒感受不同風(fēng)格歌曲、樂(lè)曲特點(diǎn)，能用身體或其它方式大膽表達(dá)自己的感受” ，設(shè)計(jì)本次教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：1、感受歌曲的幽默和風(fēng)趣，理解歌曲內(nèi)容，體驗(yàn)歌曲主人公的樂(lè)觀生活態(tài)度。2、初步學(xué)唱歌曲，并嘗試用聲音表現(xiàn)三拍子歌曲強(qiáng)弱弱的節(jié)拍特點(diǎn)。（五）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)： 1、感受歌曲的幽默和風(fēng)趣，理解歌曲內(nèi)容，體驗(yàn)歌曲主人公的樂(lè)觀生活態(tài)度。2、初步學(xué)

6、唱歌曲。難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒嘗試用聲音表現(xiàn)三拍子歌曲強(qiáng)弱弱的節(jié)拍特點(diǎn)。（六）教學(xué)策略與手段：首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組和加工：為了增強(qiáng)歌曲的趣味性幫助幼兒體驗(yàn)歌曲主人公的樂(lè)觀生活態(tài)度以及豐富演唱形式，我在歌曲結(jié)尾處增加了兩句念白： “下雨下得好呀，下雨能洗澡呀；下雨下得好呀，下雨能跳舞呀”。教學(xué)模式及簡(jiǎn)單流程：對(duì)于短小簡(jiǎn)單的新歌教學(xué)適合于采用示范模仿2練習(xí)的模式。大頭大頭，下雨不愁的基本教學(xué)流程是：新歌教學(xué)準(zhǔn)備部份（節(jié)奏練習(xí)、發(fā)聲練習(xí)）新歌教學(xué)部份（導(dǎo)入、反復(fù)范唱新歌理解與記憶歌曲整首學(xué)唱歌曲）反復(fù)練唱與表演歌曲三個(gè)大的環(huán)節(jié)。教學(xué)策略與手段：1、教師范唱法：幼兒還沒(méi)有能力視唱，聽(tīng)唱便成了幼兒學(xué)唱歌的唯一

7、途徑。因此，教師的范唱就顯得尤為重要。音樂(lè)是情感藝術(shù)，教師通過(guò)熱情，富有感情地范唱縮短與幼兒之間的距離，并把唱歌的技巧、歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來(lái)，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時(shí)，教師的范唱還能激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，促使幼兒與教師一起唱歌。2、音畫結(jié)合與故事講述法：欣賞與理解歌曲是唱歌教學(xué)中重要的組成部分，以聽(tīng)為主，而對(duì)于思維發(fā)展處于具體形象階段的中班幼兒來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)外部可見(jiàn)的操作形式來(lái)激發(fā)聽(tīng)賞的期待和熱情， 和幫助理解音樂(lè)。 因此我在大頭大頭，下雨不愁教學(xué)中音畫結(jié)合與故事講述法，努力優(yōu)化組合音樂(lè)的（傾聽(tīng)、歌唱）和非音樂(lè)的（文學(xué)

8、、美術(shù)、 ）活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒打開(kāi)盡可能多的感知通道，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)。如：為了讓幼兒盡快的把思路集中在活動(dòng)上，所以選擇在舒緩的電子琴歌曲旋律伴奏下，教師以自然的，像媽媽一樣的口吻帶出了音樂(lè)情境中的故事，起到了以情動(dòng)人，引人入勝的課堂效果。緊接著，老師用練聲時(shí)的象聲詞“淅瀝瀝”哼唱旋律，并用簡(jiǎn)單的美術(shù)線條勾勒出音樂(lè)情境中的主人公幽默可愛(ài)的大頭娃娃的形象， 自然而不著痕跡地幫助幼兒進(jìn)入歌曲。3、動(dòng)作表現(xiàn)法：幼兒的思維具有具體形象特征，借助外顯的可見(jiàn)操作方式如動(dòng)作表現(xiàn)，有利于幼兒記憶歌詞。 大頭大頭，下雨不愁歌詞內(nèi)容是比較富于動(dòng)作性表達(dá)的，在豐富趣味性的過(guò)程中幫助幼兒記憶

9、歌曲內(nèi)容。簡(jiǎn)單的“大拇指”，通過(guò)豐富的想象變成了大頭娃娃： 老師的手掌和大拇指連接變成了雨傘 跟隨歌曲旋律進(jìn)行的手指動(dòng)作吸引著孩子的眼球。激蕩和點(diǎn)燃了孩子無(wú)窮的想象，接著又從大拇指大頭轉(zhuǎn)換到橡皮泥大頭，從個(gè)體手的動(dòng)作過(guò)渡到操作橡皮泥教具。簡(jiǎn)單的裝備創(chuàng)造了快樂(lè)歌唱的價(jià)值。幼兒也在邊唱邊動(dòng)作的過(guò)程中不知不覺(jué)地熟悉了歌曲旋律和內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)歌曲的積極性。4、情景表演法：孩子的情緒易受感染，創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容一致的表演情景，對(duì)于幼兒用聲音與動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)歌曲的理解是非常重要的。 大頭大頭，下雨不3愁教學(xué)最后的演唱練習(xí)環(huán)節(jié)，正是采用情景表演法讓孩子們?cè)谶吿叧臍夥罩杏鋹偵硇?，幼兒在表演中更能感受到歌?/p>

10、的美妙，更好地詮釋歌曲的內(nèi)容，給幼兒創(chuàng)造和表現(xiàn)空間，也在快樂(lè)的氛圍中不感枯燥地鞏固了歌曲的學(xué)習(xí)，更體驗(yàn)著音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。（二）學(xué)法的設(shè)計(jì)：1、整首學(xué)唱法：幼兒的聽(tīng)覺(jué)靈敏，記憶力強(qiáng)，但不識(shí)譜，因此只能采用聽(tīng)唱學(xué)習(xí)法。特別是對(duì)45 歲中班年齡的幼兒來(lái)說(shuō)，她們喜歡模仿，整體學(xué)唱法能較好地激發(fā)幼兒學(xué)唱的主動(dòng)性與積極性，是便于幼兒唱歌的主要學(xué)習(xí)方法。2、體驗(yàn)法：藝術(shù)表現(xiàn)的要求單純借助語(yǔ)言表達(dá)有時(shí)是說(shuō)不清的，言傳還需意會(huì)，如教師說(shuō)用正確發(fā)聲方法，用優(yōu)美的聲音來(lái)唱歌，孩子們就需要通過(guò)聽(tīng)教師的示范唱和講解，并依靠自我體驗(yàn)，在模仿的過(guò)程中找到自己的合適的發(fā)音位置獲得美的聲音的自我認(rèn)識(shí)。（七）課前準(zhǔn)備：教師的教學(xué)

11、準(zhǔn)備：熟悉歌曲內(nèi)容與旋律，分析歌曲表現(xiàn)的情緒與情感。與配教教師一起熟悉教學(xué)流程，保證教學(xué)中伴奏配合的默契。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：主要是設(shè)計(jì)幼兒的座位（半圓形） ，教師座位面對(duì)幼兒，保證每個(gè)幼兒的視角能看清教師的示范。保證執(zhí)教者與配教教師正面的目光與手勢(shì)交流。教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：電子琴、畫筆、紙、畫架、橡皮泥球若干塊。第二部份：（一）新歌教學(xué)前部份：1、師生邊唱引導(dǎo)幼兒做有趣的毛毛蟲(chóng)手指游戲。（設(shè)計(jì)意圖：吸引孩子進(jìn)入聆聽(tīng)和專注的狀態(tài)，為建立清晰的聽(tīng)覺(jué)表象做好準(zhǔn)備）2、節(jié)奏練習(xí)：引導(dǎo)幼兒用“轟隆隆” 、嘩啦啦”、進(jìn)行三拍子節(jié)奏的說(shuō)唱練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：將教學(xué)難點(diǎn)置前重點(diǎn)突破，這個(gè)歌曲節(jié)奏前置的環(huán)節(jié)

12、，讓幼兒在教師的示范帶動(dòng)下運(yùn)用手的動(dòng)作和說(shuō)念，表現(xiàn)三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，達(dá)到訓(xùn)練歌曲節(jié)奏的目的。）3、發(fā)聲練習(xí)：以“轟隆隆” 、嘩啦啦”作為練聲詞，以三拍子為節(jié)奏型進(jìn)行練聲。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)短而集中的發(fā)聲練習(xí)，教師以自己的規(guī)范的示范引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的唱歌姿勢(shì)、保護(hù)幼兒嗓音并為唱歌做好準(zhǔn)備，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)用練4聲和手的動(dòng)作強(qiáng)化三拍子節(jié)奏訓(xùn)練）（二）學(xué)習(xí)新歌部份：1、導(dǎo)入：教師在歌曲大頭大頭，下雨不愁音樂(lè)的伴奏下，邊哼唱歌曲旋律，邊繪畫大頭的簡(jiǎn)筆畫形象，并通過(guò)故事講述引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。）（設(shè)計(jì)意圖：借助音畫結(jié)合、故事等表現(xiàn)形式，用幼兒容易感知的方法生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。讓

13、幼兒第一次接觸歌曲的旋律，自然而不著痕跡地幫助幼兒進(jìn)入歌曲。）2、欣賞與熟悉歌曲。（1）第一次感受歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境中幼兒聆聽(tīng)教師完整地清唱歌曲兩遍，給幼兒一個(gè)完整的歌曲印象。并通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒理解記憶歌詞。）（2）第二次感受歌曲。教師采用的是示范法，示范歌曲并輔以手指動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：借助形象的動(dòng)作演示幫助幼兒記憶歌曲）(3) 第三次感受歌曲。幼兒跟老師一邊做手指動(dòng)作，一邊傾聽(tīng)或跟著老師哼唱歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)幼兒一起借助形象的動(dòng)作演示，通過(guò)外部可見(jiàn)操作方式，幫助幼兒記憶歌曲）(4) 第四次感受歌曲。教師利用橡皮泥道具大頭引導(dǎo)幼兒跟唱歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：利用形

14、象道具，激發(fā)幼兒充滿興趣的重復(fù)聽(tīng)賞，不厭倦。 ）3、幼兒學(xué)唱歌曲。師幼邊操作“大頭”指偶邊學(xué)唱歌曲。（設(shè)計(jì)意圖：采用的是整首學(xué)唱法、欣賞法、體驗(yàn)法、動(dòng)作參與表現(xiàn)法。用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌）（三）表現(xiàn)歌曲部份：想象在下雨情景中，幼兒跟隨琴聲邊唱邊用身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。1、教師帶領(lǐng)幼兒用身體動(dòng)作表現(xiàn)演唱歌曲23 次。2、幼兒熟悉動(dòng)作和旋律后，空間位置可以比較自由和開(kāi)放，可以跟隨琴聲自由表達(dá)。（設(shè)計(jì)意圖：身體的大肌肉動(dòng)作是幫助幼兒感受和理解音樂(lè)的重要媒介。借助身體動(dòng)作的演唱組織形式，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幫助幼兒在的過(guò)程中逐步達(dá)到熟練和完美地掌握新歌。 ）（四）結(jié)束部份：在表演的情景

15、中以游戲口吻，自然結(jié)束。教師說(shuō)：天晴了，大頭玩累了，跟著媽媽回家了。 （設(shè)計(jì)意圖：在結(jié)束程序的設(shè)計(jì)處理上，讓幼兒5在意猶未盡的表演情緒中自然結(jié)束活動(dòng)）第三部份：教學(xué)后記音樂(lè)教育是一門情感的藝術(shù)，音樂(lè)作品中本身蘊(yùn)含著豐富的情感，在孩子的教育中，如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓小朋友快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高音樂(lè)素質(zhì)，是我們著力研究解決的問(wèn)題。我們經(jīng)常聽(tīng)到一些老師抱怨：一次歌唱活動(dòng)下來(lái)，孩子們還不記得歌詞，更不用說(shuō)什么有表情，有感情了。通過(guò)這次唱歌教學(xué)的研究與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，這是我們老師太重視我們的教學(xué)結(jié)果了，記住歌詞在歌唱中的確是關(guān)鍵的一步，但在教學(xué)過(guò)程中，如果一味地讓孩子記歌詞，而沒(méi)有幫助孩子去理解這首歌的性質(zhì)，沒(méi)有教給孩子怎樣唱好它的方法，那么唱歌有何意義呢？所以在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，而這些能力恰恰是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)。我們還應(yīng)注重在我們教學(xué)中發(fā)展了孩子什么能力，鍛煉了孩子什么技能，使孩子獲得了什么情感，形成了什么態(tài)度，并以此作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。所以我們教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更注重教與學(xué)的相互協(xié)