20 《談創(chuàng)造性思維》（教學設計）九年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）

20《談創(chuàng)造性思維》（教學設計）九年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《談創(chuàng)造性思維》這篇文章，是九年級上冊語文課本中的一篇課文。這篇課文以生動的故事和深刻的道理，引導學生們了解什么是創(chuàng)造性思維，以及如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學過程中，我們要結合課本內(nèi)容，引導學生從故事中體會創(chuàng)造性思維的重要性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的批判性思維能力，學會從不同角度分析問題。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們提出獨特見解。

3.增強學生的語言表達能力，通過討論和分享提升溝通技巧。

4.培養(yǎng)學生的文化自信，理解創(chuàng)造性思維在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的體現(xiàn)。教學難點與重點1.教學重點，

①理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)，通過課文中的故事，引導學生識別和描述創(chuàng)造性思維的特征。

②掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略，如跨學科學習、思維導圖、頭腦風暴等，幫助學生提升創(chuàng)新思維的能力。

2.教學難點，

①深入理解創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維的差異，引導學生認識到創(chuàng)新不是脫離實際，而是在現(xiàn)實基礎上進行的創(chuàng)造性活動。

②學會運用創(chuàng)造性思維解決實際問題，將理論應用于實際情境中，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

③引導學生克服思維定勢，鼓勵他們跳出固有思維模式，勇于嘗試新的思考方法。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師講解關鍵概念，引導學生思考，再通過小組討論深化理解。

2.設計“思維導圖”活動，讓學生繪制創(chuàng)造性思維的流程圖，幫助他們可視化思維過程。

3.引入“頭腦風暴”游戲，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們在輕松愉快的氛圍中提出新想法。

4.使用多媒體展示相關案例，如歷史上的創(chuàng)新故事，幫助學生理解創(chuàng)造性思維的實際應用。

5.安排“角色扮演”環(huán)節(jié)，讓學生扮演不同角色，體驗創(chuàng)造性思維在解決問題中的作用。教學過程一、導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“你們知道什么是創(chuàng)造性思維嗎？”的問題開始，引導學生思考并分享他們對創(chuàng)造性思維的理解。

-回顧舊知：簡要回顧九年級上冊已學過的創(chuàng)新相關的概念，如創(chuàng)新、發(fā)明等，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹創(chuàng)造性思維的定義、特征和重要性，結合課文《談創(chuàng)造性思維》中的內(nèi)容，讓學生了解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)。

-舉例說明：通過介紹歷史上的創(chuàng)新故事，如愛迪生發(fā)明電燈、史蒂夫·喬布斯設計iPhone等，讓學生具體感受到創(chuàng)造性思維的力量。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討如何在實際生活中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵他們提出自己的觀點和想法。

三、教學活動（約30分鐘）

-角色扮演：讓學生分組扮演不同角色，模擬一個創(chuàng)新項目的研發(fā)過程，體驗創(chuàng)造性思維在解決問題中的應用。

-思維導圖：引導學生繪制創(chuàng)造性思維的思維導圖，幫助他們梳理創(chuàng)造性思維的步驟和要素。

四、鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生獨立完成一份關于如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的報告，可以是書面形式，也可以是口頭表達。

-教師指導：在學生完成報告的過程中，教師巡回指導，解答學生的問題，確保他們能夠正確理解和應用所學知識。

五、總結與反思（約5分鐘）

-總結：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性，鼓勵學生在日常生活中嘗試運用創(chuàng)造性思維。

-反思：引導學生思考如何將創(chuàng)造性思維應用于自己的學習和生活中，提出具體的行動計劃。

六、作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生選擇一個自己感興趣的話題，運用創(chuàng)造性思維進行思考，并準備在下節(jié)課上分享自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。

七、課后延伸（約10分鐘）

-建議學生閱讀與創(chuàng)造性思維相關的書籍或文章，參加創(chuàng)新競賽或工作坊，以進一步拓展創(chuàng)造性思維的應用和實踐。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解創(chuàng)造性思維的定義、特征和重要性，掌握創(chuàng)造性思維的基本方法和步驟，如頭腦風暴、思維導圖等。

2.**思維能力的提升**：學生在參與討論、角色扮演等活動中，思維能力得到顯著提升。他們學會了從不同角度分析問題，能夠跳出思維定勢，提出新穎的解決方案。

3.**創(chuàng)新意識的培養(yǎng)**：通過學習歷史上的創(chuàng)新故事和實際案例，學生激發(fā)了創(chuàng)新意識，認識到創(chuàng)新對于個人和社會發(fā)展的重要性。

4.**語言表達能力的增強**：在小組討論和報告中，學生需要表達自己的觀點和想法，這有助于提高他們的語言表達能力和溝通技巧。

5.**問題解決能力的提高**：學生在實際操作和作業(yè)中，運用創(chuàng)造性思維解決實際問題，如設計創(chuàng)新項目、撰寫創(chuàng)新報告等，有效提高了問題解決能力。

6.**批判性思維的發(fā)展**：學生在分析創(chuàng)新案例和討論過程中，學會了批判性思維，能夠對信息進行篩選和評估，形成自己的獨立見解。

7.**自主學習能力的培養(yǎng)**：通過課后閱讀和參與創(chuàng)新競賽等活動，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠主動探索知識，拓寬視野。

8.**團隊合作能力的提升**：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，這有助于提高他們的團隊合作能力和領導力。

9.**文化自信的增強**：通過學習創(chuàng)造性思維在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的體現(xiàn)，學生增強了文化自信，認識到創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

10.**情感態(tài)度價值觀的轉變**：學生在學習過程中，逐漸形成了積極向上的情感態(tài)度價值觀，如勇于嘗試、敢于創(chuàng)新、樂于分享等。課后作業(yè)1.**創(chuàng)造性思維案例分析**：

-作業(yè)內(nèi)容：選擇一個你熟悉的歷史或現(xiàn)代創(chuàng)新案例，分析其中體現(xiàn)的創(chuàng)造性思維過程。

-作業(yè)示例：以蘋果公司創(chuàng)始人史蒂夫·喬布斯為例，分析他在設計iPhone過程中如何運用創(chuàng)造性思維。

-答案示例：史蒂夫·喬布斯在iPhone設計中運用了創(chuàng)造性思維，他打破了傳統(tǒng)手機的設計理念，將音樂播放、電話通訊、互聯(lián)網(wǎng)瀏覽等功能集成到一個設備中，創(chuàng)造了全新的用戶體驗。

2.**思維導圖制作**：

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)課文內(nèi)容，制作一張關于創(chuàng)造性思維的思維導圖，包括創(chuàng)造性思維的定義、特征、方法和步驟等。

-作業(yè)示例：學生需要制作一張包含“創(chuàng)造性思維”為中心，分支出“定義”、“特征”、“方法”等關鍵點的思維導圖。

3.**創(chuàng)新項目設計**：

-作業(yè)內(nèi)容：設計一個創(chuàng)新項目，可以是科技產(chǎn)品、服務或社會活動，并說明你如何運用創(chuàng)造性思維來構思和實現(xiàn)這個項目。

-作業(yè)示例：設計一款環(huán)保型智能垃圾桶，它可以自動分類垃圾，并通過手機APP提醒用戶進行垃圾分類。

4.**創(chuàng)新思維應用**：

-作業(yè)內(nèi)容：思考在日常生活中，如何運用創(chuàng)造性思維解決一個實際問題。

-作業(yè)示例：如何提高學生的課堂參與度？可以設計互動式教學工具，如在線投票、小組競賽等。

5.**創(chuàng)造性思維日記**：

-作業(yè)內(nèi)容：每天記錄一次你遇到的問題以及你如何運用創(chuàng)造性思維來解決問題的過程。

-作業(yè)示例：日記中記錄了學生如何在日常生活中遇到一個難題（如忘記帶鑰匙），并描述了他們?nèi)绾瓮ㄟ^頭腦風暴、尋求他人幫助等方法解決問題。板書設計1.**創(chuàng)造性思維定義**

①創(chuàng)造性思維

②一種獨特的思維方式

③以創(chuàng)新為核心

2.**創(chuàng)造性思維特征**

①獨特性

②開放性

③變通性

④風險性

3.**創(chuàng)造性思維方法**

①頭腦風暴法

②思維導圖法

③跨學科學習法

④案例分析法

4.**創(chuàng)造性思維步驟**

①發(fā)現(xiàn)問題

②收集信息

③分析問題

④提出假設

⑤驗證假設

⑥實施方案

5.**創(chuàng)造性思維應用**

①科技創(chuàng)新

②社會創(chuàng)新

③個人成長

6.**創(chuàng)造性思維案例**

①愛迪生發(fā)明電燈

②喬布斯設計iPhone

③中國古代四大發(fā)明

7.**培養(yǎng)創(chuàng)造性思維**

①激發(fā)好奇心

②鼓勵嘗試

③培養(yǎng)批判性思維

④增強團隊合作

8.**創(chuàng)造性思維總結**

①創(chuàng)造性思維的重要性

②創(chuàng)造性思維的應用領域

③如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維教學反思與總結今天這節(jié)課，我們探討了《談創(chuàng)造性思維》這個話題，我覺得整體來說，教學效果還是不錯的。下面我就從教學反思和總結兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學過程中，我采用了講授與討論相結合的方法，試圖讓同學們在輕松的氛圍中理解創(chuàng)造性思維的概念。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺有效的，因為同學們在討論中能夠更加積極地參與進來，提出自己的想法和疑問。比如，在討論“頭腦風暴”這個方法時，有的同學提出了如何避免在討論中產(chǎn)生混亂的問題，這讓我意識到，我們在教學中不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的批判性思維。

當然，也有一些地方我覺得可以改進。比如，在講解創(chuàng)造性思維的特征時，我可能沒有花足夠的時間去深入分析每個特征的具體含義，導致有些同學對某些概念的理解不夠透徹。在今后的教學中，我會更加注重對關鍵概念的詳細講解，確保每位同學都能掌握。

在教學方法上，我也嘗試了一些新的手段，比如讓學生分組進行角色扮演，模擬創(chuàng)新項目的研發(fā)過程。這個活動得到了同學們的積極響應，他們不僅投入了極大的熱情，而且在活動中展現(xiàn)出了很好的團隊合作精神。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些同學在角色扮演中過于投入，以至于忽略了課堂紀律，這需要我在今后的教學中更好地平衡教學活動和學生紀律。

至于教學效果，我覺得同學們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在知識方面，同