小學(xué)生分層分類思想(共4頁)

1、分類分層的思想 以往的作業(yè)的設(shè)計過程，教師不考慮學(xué)生的個性特點和差異，布置的一樣的作業(yè)，用同一水平衡量和要求學(xué)生，這樣就是不同層次的學(xué)生無法通過作業(yè)練習(xí)得以充分發(fā)展，另外，在作業(yè)評價過程中，也統(tǒng)一使用對錯好壞的標(biāo)準(zhǔn)，無法真正起到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。所以，我將“分類作業(yè)”引入學(xué)生作業(yè)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行分類作業(yè)，分類輔導(dǎo)。為了落實好教學(xué)工作，不讓一個學(xué)生掉隊，讓全班大面積豐收，就必須做好學(xué)生的分類輔導(dǎo)工作。在分類輔導(dǎo)過程中，教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法。具體的措施如下： “因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素

2、質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下： 1、對本班的優(yōu)秀生進(jìn)行培優(yōu)思想教育，培養(yǎng)渴求知識的興趣和愿望。  2、把對優(yōu)秀生的輔導(dǎo)與學(xué)科相關(guān)競賽結(jié)合起來，注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的自學(xué)意識和探究能力。  3、每節(jié)課必有一道思維訓(xùn)練習(xí)題，借此加強對學(xué)優(yōu)生的個別輔導(dǎo)，提升學(xué)優(yōu)生對數(shù)學(xué)的興趣、愛好。  4、教師要有計劃、有目的的為學(xué)優(yōu)生提供資料，介紹方法，發(fā)展他們的思維水平。 5、加強對學(xué)困生的課堂管理，要經(jīng)常提問學(xué)困生。 6、通過各種方式調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們厭學(xué)的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 7、經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重

3、要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度. 8、學(xué)困生的作業(yè)堅持面批面改上，緊緊盯住作業(yè)和練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題及時補課?？傊?，要達(dá)到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。 9、重視個體差異，針對一些學(xué)生知識缺漏，充分利用課外時間，有針對性的給以補課。 需要注意的問題： 1、根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。 2、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。 3、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的信心。 希望通過輔導(dǎo)使學(xué)困生在老師

4、和結(jié)對同學(xué)的幫助下能夠?qū)W會、學(xué)好知識，并在原來的基礎(chǔ)上，有不同程度的提高，待及格學(xué)生盡量向及格靠攏，優(yōu)秀的學(xué)生拓展知識面，各方面的能力得到進(jìn)一步提高。在分類時要注意：1、了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，將學(xué)生分為“好、中、學(xué)習(xí)有困難的”三個層次。學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的各方面內(nèi)容，如數(shù)學(xué)成績、課堂表現(xiàn)、進(jìn)步的幅度、心理因素等等，并對所獲得的資料進(jìn)行綜合分析，分類歸層在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為“好、中、學(xué)習(xí)有困難”三個層次。在分層次之后必須和中等生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多交流，多談心，防止分類后有的學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，給他們更多的支持和希望，讓他們感覺到老師沒有放棄他。 2、按類型多形式進(jìn)行輔導(dǎo)。針對不同層次

5、的學(xué)生，采用不同層次的輔導(dǎo)，使各層次的學(xué)生都能得到教師的幫助。對優(yōu)等生，老師進(jìn)行點拔式輔導(dǎo)；中等生由教師輔導(dǎo)和優(yōu)等生幫輔，采用兩條腿走路的辦法；對學(xué)習(xí)有困困難的學(xué)生由教師輔導(dǎo)，優(yōu)等生指導(dǎo)，中等生幫輔，采取三管奇下的方式；從最低點開始，采用“笨鳥先飛”的辦法，老師首先結(jié)合下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，把學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生集中起來進(jìn)行課前輔導(dǎo)，而后布置預(yù)習(xí)提綱，讓他們結(jié)合預(yù)習(xí)提綱去預(yù)習(xí)，從而減少聽課中的困難，使他們聽起課來比較輕松些。不同層次學(xué)生，采用不同評價評價方法。學(xué)習(xí)有困難、自卑感強的學(xué)生，要多給予表揚、鼓勵的評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐步消除自卑。對中等生采用激勵評價，既指出不足，又指明努力方向，使他們不甘落后，積極向上。對優(yōu)生，采用競爭評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼