9、1二力平衡說課稿

1、二力平衡 說課稿西安市第82 中 趙虹霞一、 說教材本節(jié)內(nèi)容是蘇科版八年級下冊第九章運(yùn)動(dòng)與力第1節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。第八章力，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及壓強(qiáng)和浮力知識的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析 八年級的學(xué)生，對新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)

2、驗(yàn)操作能力和合作的意識。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。（3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。（4）能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。2.過程與方法：（1）通過組織學(xué)生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念。（2）通過組織實(shí)驗(yàn)探究得出二力平衡的條件。（3）通過運(yùn)用知識分析實(shí)例，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。（4）形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的

3、美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然、對生活的熱愛，和諧相處的情感。四、重點(diǎn)難點(diǎn)二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。五、教法與學(xué)法情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的教法，觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、小組協(xié)作、討論歸納的學(xué)法。六、教學(xué)過程分析1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來石等）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那 力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見過的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實(shí)驗(yàn)引入新課，覺得新奇有趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)。引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，引出二力的平

4、衡的概念。2、新課教學(xué)（1）二力平衡概念的教學(xué)分析課本圖9-1中的各種物體的狀態(tài)、受力情況。學(xué)生上黑板畫受力示意圖，既復(fù)習(xí)了上一章“力的示意圖”的畫法，又調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的注意力和積極性。由學(xué)生分析概括出"平衡狀態(tài)”及受力情況。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)出二力平衡的概念。這時(shí)用“搶答”的方式使學(xué)生注意力更集中，并加深對“平衡狀態(tài)”的理解和應(yīng)用能力（2）二力平衡的條件的教學(xué)日常生活中體會(huì)到物體的其它狀態(tài)，例如，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？設(shè)置這樣的過度語能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。1、實(shí)驗(yàn)步驟：重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)

5、驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，不直接告訴學(xué)生該如何實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生“探究木塊或小車在木板上有摩擦力；掛在空中小車重力太大，不是二力平衡了?？紤]不受摩擦力和重力影響應(yīng)該選擇什么樣的物體作為研究對象呢？”展開討論，考慮摩擦力、重力等因素，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實(shí)驗(yàn)器材。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題步步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)的方式深化思路，引出問題。讓學(xué)生更多角度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，變灌輸教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：為了克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，實(shí)驗(yàn)前按在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼；在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼；把卡片扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上；將卡片從中間剪開，四步對學(xué)生提出要求，使學(xué)生思維清晰，明確目的。在整個(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，教師的及時(shí)引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。3、在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。(三)二力平衡條件的應(yīng)用趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)，能夠起到緊扣重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的作用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。七、說小結(jié) 這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以