新時(shí)期中職班級管理的思考與探究

1、    新時(shí)期中職班級管理的思考與探究    劉琦摘要：班級管理是一個(gè)動態(tài)的管理過程，其有效的班級管理不僅能提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，還能使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。然而，當(dāng)前中職班級管理中，大多數(shù)班主任缺乏有效的管理機(jī)制和引導(dǎo)方法，導(dǎo)致學(xué)生在班級活動中無法充分發(fā)揮其主體作用，進(jìn)而影響學(xué)生的主體發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)。其中，中職教育階段是學(xué)生由青春期向青少年轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，其主體培養(yǎng)尤為重要。因此，本文作者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，對中職班級管理的有效實(shí)施展開研究。關(guān)鍵詞：中職教育;班級管理;班主任：g4  ：a  ：（2020）-41-314班主任作為

2、班級管理的“第一人”，其管理方法和教育水平的高低將直接或間接影響學(xué)生的主體發(fā)展和行為意識，對學(xué)生的教育發(fā)展具有十分重要的作用。作為步入青少年的中職學(xué)生，心理發(fā)育、思想建設(shè)等方面正處于轉(zhuǎn)換、確立的階段，該階段的正確引導(dǎo)和素質(zhì)培養(yǎng)對學(xué)生的成長成才起到積極意義。那么，如何在新時(shí)期有效開展中職班級管理工作呢？針對這一問題，本文從當(dāng)前中職班級管理中所存在的問題、提升的方法兩個(gè)方面出發(fā)對此進(jìn)行探究。一、當(dāng)前中職班級管理中所存在的問題通過對中職班級管理工作的開展情況來看，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前班主任管理中主要存在以下幾點(diǎn)問題：第一，主體參與感不強(qiáng)。學(xué)生是課堂活動的主體。開展以學(xué)生為主體的班級活動，將有助于提升學(xué)生的集體觀

3、念和責(zé)任意識，保證班級管理的整體性。但在當(dāng)前的班級管理中，大多數(shù)班主任依然沿用傳統(tǒng)本位思想，忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生在班級管理中存在“被動管理”“應(yīng)付參與”的現(xiàn)象，影響其學(xué)生主觀意識的形成。第二，德育滲透不足。在班級管理中滲透德育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為品質(zhì)和思德意識，還能使學(xué)生與學(xué)生之間養(yǎng)成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的集體精神，有助于促進(jìn)學(xué)生健康的內(nèi)在發(fā)展。然而，在實(shí)際的管理實(shí)施中，部分班主任缺乏有效的組織形式和德育手法，導(dǎo)致班級活動中德育滲透的效果不佳，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不足。第三，管理手法單一。管理方法的靈活使用，不僅能提升班級管理的水平，還能有效組織師生的共同參與，從而實(shí)現(xiàn)其師生共同體的發(fā)展

4、目標(biāo)。但在當(dāng)前的管理實(shí)施中，大多數(shù)班主任未能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展多樣化的教育活動，導(dǎo)致學(xué)生的整體發(fā)展受到限制。二、提升中職班主任管理效能的方法1、構(gòu)建師生共管機(jī)制班主任和學(xué)生作為班級活動中的重要組成，其班主任作為班級管理的組織者和引導(dǎo)者，對學(xué)生的主體發(fā)展將產(chǎn)生直接影響。而在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任大多以自我為中心展開管理活動，缺乏學(xué)生的主體參與，導(dǎo)致學(xué)生的整體素養(yǎng)難以得到有效提升。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理構(gòu)建師生共管機(jī)制，將學(xué)生引入到班級事務(wù)管理之中，使學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這不僅能提升班級管理的水平，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)

5、。同時(shí)，在師生共管的活動中，班主任應(yīng)做好監(jiān)督指導(dǎo)的作用，保證班級管理的方向和公平，進(jìn)而提升學(xué)生的管理能力。此外，班主任還可以引入輪崗輪值機(jī)制，讓學(xué)生定期或不定期進(jìn)行崗位輪換，體驗(yàn)不同職位的職責(zé)和內(nèi)容，進(jìn)而更易于培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識。2、注重德育滲透細(xì)節(jié)班級管理中德育的滲透尤為重要，它不僅能幫助學(xué)生樹立正確的思德意識，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)，提升學(xué)生主體的發(fā)展水平。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)合理、合情的根據(jù)中職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)不同形式的德育活動，加強(qiáng)學(xué)生的主體素養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成健康、積極的生活方式，進(jìn)而保證其學(xué)生的培養(yǎng)效果。班主任可以通過班務(wù)會的形式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，組

6、織學(xué)生觀看德育宣傳片，使學(xué)生在直觀的事例引導(dǎo)下，樹立明辨是非的意識，把握其行為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，班主任還可以組織學(xué)生到社會中進(jìn)行鍛煉，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的艱辛、巡邏民警的嚴(yán)謹(jǐn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和主體擔(dān)當(dāng)精神。此外，班主任還可以組織團(tuán)體活動，如拔河比賽、歌詠比賽等，考驗(yàn)班級整體的力量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。3、加強(qiáng)家校教育合作家庭教育一直是班級管理中一個(gè)“老大難”的問題，面對不同情況的學(xué)生，其家庭情況的了解極為重要。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的教育合作，充分掌握學(xué)生的家庭情況和教育基礎(chǔ)，制定具有針對性的管理思路和教育計(jì)劃，使學(xué)生的主體發(fā)展得到正確、有效的引導(dǎo)。同時(shí)，班主任

7、還應(yīng)及時(shí)糾正家長的錯(cuò)誤觀念和育兒方式，幫助家長樹立科學(xué)、理性的發(fā)展思想，使孩子能都得到一個(gè)健康、文明的教育環(huán)境，這對孩子的教育成長起到十分重要的影響。此外，班主任還可以利用微信、qq、釘釘?shù)刃畔⒒ぞ?，及時(shí)向家長反饋孩子的在校情況，保持與家長的積極聯(lián)系和有效滲透，這對下一步管理策略的實(shí)施提供可靠的學(xué)情基礎(chǔ)。另外，班主任還可以通過家長會、微信群、分享會等形式，讓家長及時(shí)分享和了解更多有用的育兒經(jīng)驗(yàn)，有助于提升家長整體的教育水平，這對管理工作的有效開展起到促進(jìn)作用。4、加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)中職學(xué)生正處于心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，在青春期轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌甑倪^程中，需要班主任正確引導(dǎo)、科學(xué)培養(yǎng)，端正學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，

8、幫助學(xué)生樹立正確的行為意識和生活習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)其健康發(fā)展的目標(biāo)。因此，在班級管理中，班主任應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，從學(xué)生的捏在心理入手，積極了解學(xué)生的心理問題、掌握學(xué)生的心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生在轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期得到健康的心理指導(dǎo)，進(jìn)而避免心理問題產(chǎn)生的不良危害。同時(shí)，班主任還應(yīng)保持“大哥哥”“大姐姐”的教育態(tài)度，消除師生之間的職業(yè)隔閡，與學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，積極為學(xué)生提供正確的發(fā)展思路，做好學(xué)生發(fā)展道路上的人生導(dǎo)師。綜上所述，通過對師生共管機(jī)制的構(gòu)建、德育細(xì)節(jié)的滲透、家校教育的合作、學(xué)生心理的輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生的主體發(fā)展得到保持健康的方向，還使班級管理的效能得到有效提升，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向和行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生積極、健康的向上發(fā)展。同時(shí)，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生參與到班級管理之中，以多樣化、多元化的指導(dǎo)方法，把握學(xué)生的教育基礎(chǔ)，使學(xué)生的內(nèi)在和外在得到充分、全面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1侯濟(jì)維.中