農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及教育策略初探

1、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及教育策略初探摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐加快， 我國(guó)青壯年外出打工的越來(lái)越多，許多孩子都交給老人或 親戚撫養(yǎng)，社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體一一留守兒童。 留守兒童成了各地基礎(chǔ)教育的盲點(diǎn)，引發(fā)了一系列的社會(huì) 性教育問(wèn)題，如失學(xué)、輟學(xué)、犯罪等。作者結(jié)合自己的工 作實(shí)際，調(diào)查分析了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，闡述了農(nóng) 村留守兒童教育的重要性，從“家庭教育、學(xué)校教育和社 會(huì)教育”三方面進(jìn)行了探索研究，提出了不同的教育策略, 以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童教育策略近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐加 快，我國(guó)青壯年外出打工的越來(lái)越多，許多孩子都交

2、給老 人或親戚撫養(yǎng)，社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體一一留守 兒童。全國(guó)婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童 已達(dá)2000萬(wàn)人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，留守兒童成了各地 基礎(chǔ)教育的盲點(diǎn)。他們年齡小，自理能力差，缺少父母應(yīng) 有的關(guān)愛(ài)，家庭教育處于空白，引發(fā)了一系列的教育問(wèn)題, 如失學(xué)、輟學(xué)、犯罪等，不僅影響到這些學(xué)生自身的健康 成長(zhǎng)，也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)的提高，影響到普及九年義 務(wù)教育的國(guó)策，是一個(gè)值得思考與關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。所謂留守兒童是指農(nóng)村流動(dòng)人口（其中8 0 %左右是農(nóng) 民工）在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶(hù)籍地 而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體；具體是指與父母雙方或一 方分離并“留守”在

3、農(nóng)村的少年兒童。本學(xué)期，我對(duì)本校的557名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其中父母都在家的為361人，父母只有一方（大多數(shù)是母親） 在家的為73人，和爺爺奶奶一起生活的有11 2人，寄養(yǎng)在 親戚朋友家的11人，留守學(xué)生已達(dá)到。這些留守學(xué)生由 于長(zhǎng)時(shí)間和父母分離，“生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、 學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)”，對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情和自信心，造成 了學(xué)習(xí)成績(jī)差、不良行為多、厭學(xué)傾向嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面去嘗試與探索。一、優(yōu)化家教環(huán)境，提高育人水平。留守兒童的父母外出打工，他們便托付給祖父母或其 他親屬監(jiān)管，這種“隔代教育”由于監(jiān)管人受教育程度有 限，還要參加生產(chǎn)勞動(dòng)，實(shí)在

4、是力不從心，要么過(guò)分溺愛(ài), 放任自流，要么只顧吃飽穿暖，不管教育成長(zhǎng)，這給學(xué)校 教育帶來(lái)很大的困難。首先，學(xué)校要每學(xué)期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng) 會(huì)或者留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人會(huì)議，反饋交流孩子在校的學(xué)習(xí)情 況和行為表現(xiàn)，向家長(zhǎng)提岀家教方面的建議和意見(jiàn)，通過(guò) 講座對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育方式、方法的培訓(xùn)指導(dǎo)。其次，要求父母全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教 育的權(quán)利，加大智力投資，克服自私的實(shí)惠觀，把子女的 健康成長(zhǎng)放在首位。再次，要求父母通過(guò)電話、寫(xiě)信等方 式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動(dòng)，傾聽(tīng) 子女的心聲，積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，偶爾寄一件小禮 物或一本書(shū)，使他們充分感受到父母的愛(ài)。春節(jié)或農(nóng)忙時(shí),

5、 建議家長(zhǎng)盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受到家的溫暖。二、充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用，加強(qiáng)留守學(xué)生的教 育管理。學(xué)校教育作為教育的主陣地，承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任, 應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。首先，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，更加關(guān) 愛(ài)留守學(xué)生。學(xué)校和教師應(yīng)更多地關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、 生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛(ài)他們，用情去 感化他們，千方百計(jì)從情感上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔А?其次，學(xué)校建立“留守學(xué)生”專(zhuān)項(xiàng)檔案，記載好留守學(xué)生 父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人的姓 名、聯(lián)系方式等，并主動(dòng)與他們聯(lián)系，學(xué)校開(kāi)通親情電話, 加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。第三，充 分發(fā)揮班、隊(duì)組織作用，經(jīng)

6、常組織一些豐富多彩的課內(nèi)、 外活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的主題班隊(duì)會(huì)，激發(fā)留守學(xué)生的興 趣，增強(qiáng)其自信心。比如，開(kāi)展“我的心路”主題班會(huì)， 少先隊(duì)開(kāi)展“我能行”活動(dòng)，參加學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)等，讓學(xué) 生在集體活動(dòng)中，培養(yǎng)合作精神和自信心，使其感受到集 體的溫暖。第四，教師要經(jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭 環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、睡等問(wèn) 題，幫助他們解決困難，用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童的心, 使其對(duì)父母的依賴(lài)轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴(lài)，從而達(dá)到“親其師 而信其道”的目的。第五，開(kāi)展以“留守學(xué)生”為主題的 結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助兩名貧困留守學(xué)生；樹(shù) 立留守學(xué)生自強(qiáng)自立、勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生 共同進(jìn)步；在班集體為留守學(xué)生集體過(guò)生日，唱生日歌， 送小禮物，送祝福等。三、加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，共同關(guān)注留守學(xué)生。留守學(xué)生的教育僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要 全社會(huì)的積極配合，共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守兒童的教育 和監(jiān)護(hù)體系。一是要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳的管理力度，堅(jiān) 決杜絕未成年人進(jìn)入；二是加強(qiáng)政策的導(dǎo)向作用，保證留 守兒童不受任何偏見(jiàn)和歧視，完成九年義務(wù)教育，享受平 等的優(yōu)質(zhì)的教育資源；三是加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造 良好的文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣，讓留守兒童在健康向上的社 會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶和潛移默化的教育。“留守學(xué)生”的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的系統(tǒng)工程,我們必須高度重視，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、