淺談中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一體化教學(xué)模式

1、    淺談中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)一體化教學(xué)模式    羅美良【摘要】中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)實(shí)施一體化教學(xué)模式，這不僅可以提高教學(xué)效果，讓學(xué)生正確理解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生今后就業(yè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。本文就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)方法體系以及注意事項(xiàng)進(jìn)行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】一體化教學(xué)模式 教學(xué)方法體系 注意事項(xiàng)f230-4；g712 a 2095-3089（2016）35-0135-01過(guò)去的教學(xué)較多的是采用傳統(tǒng)的“先理后實(shí)”的教學(xué)模式，即先注重強(qiáng)調(diào)課程的知識(shí)性、系統(tǒng)性，再注重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、技能性。教學(xué)效果不佳，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)原理知識(shí)點(diǎn)難以理解，甚至對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)感

2、到迷惘，特別是對(duì)繁多需要識(shí)記的基本理論知識(shí)有厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)，教師在教學(xué)中存在困惑。怎樣解決教與學(xué)之間的矛盾呢？本文就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)作如下探討。一、理實(shí)一體化教學(xué)模式理實(shí)一體教學(xué)模式是按“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，以會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練為核心，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這種教學(xué)法突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，設(shè)計(jì)模擬職業(yè)工作流程的項(xiàng)目模塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。首

3、先，實(shí)踐課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制訂要以學(xué)生獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、技能為主，劃分為若干項(xiàng)目模塊來(lái)進(jìn)行組織。其次，教材的組織與編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容的選取與實(shí)施、教學(xué)方法的選擇也要以工作流程為參照，針對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)順序的每一個(gè)工作環(huán)節(jié)來(lái)組織實(shí)施。最后，構(gòu)建配套教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)理實(shí)一體化新教學(xué)模式的需求，建立師資培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使教師真正熟悉和掌握會(huì)計(jì)工作的實(shí)務(wù)流程。二、理實(shí)一體化教學(xué)方法體系俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，而理實(shí)一體化教學(xué)采用多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能讓學(xué)生不覺(jué)得單調(diào)乏味，又能結(jié)合實(shí)際工作流程來(lái)認(rèn)知和應(yīng)用會(huì)計(jì)基本技能，從而達(dá)到“理論與實(shí)踐”真正統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)效果

4、。（一）情境教學(xué)法即將某企業(yè)設(shè)計(jì)為一會(huì)計(jì)主體，由教師按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程及對(duì)應(yīng)的基本技能分解成若干個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊中設(shè)計(jì)若干教學(xué)情境，并將教學(xué)內(nèi)容、技能要求、完成成果融合到各教學(xué)情境中。實(shí)訓(xùn)時(shí)，圍繞著教學(xué)情境組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接融入教學(xué)模塊全過(guò)程，并從中獲得職業(yè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)職業(yè)能力。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法即由教師將職業(yè)技能設(shè)計(jì)為需完成的學(xué)習(xí)情境的具體任務(wù)，以完成任務(wù)為學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中的具體操作步驟是：首先，導(dǎo)出任務(wù)及知識(shí)準(zhǔn)備；其次，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行操作和訓(xùn)練；最后，教師指導(dǎo)、答疑，并進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)方式，既可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的靈活

5、性。以“會(huì)計(jì)憑證項(xiàng)目模塊”學(xué)習(xí)為例，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體實(shí)施過(guò)程分為以下幾步：（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。設(shè)計(jì)與本課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容相一致的情景。例如：上課前，準(zhǔn)備好給學(xué)生用的各種憑證，將其放在各張課桌上；同時(shí)將填制好的憑證圖掛墻壁上，將憑證的填制程序用多媒體事先播放等來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證的氛圍。（2）提出學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景后，教師應(yīng)導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。例如，在完成“會(huì)計(jì)憑證的填制與審核”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，以關(guān)鍵技能點(diǎn)為核心，設(shè)計(jì)以下任務(wù)：會(huì)計(jì)憑證的種類(lèi)有哪些？憑證填制的基本內(nèi)容有哪些？依據(jù)是什么？對(duì)憑證的審核主要是審核哪些內(nèi)容？審核中發(fā)

6、現(xiàn)問(wèn)題該如何處理？（3）協(xié)作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行分組討論和學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、補(bǔ)充、修正以加深對(duì)問(wèn)題的理解。同時(shí)，學(xué)生也可以把不同的觀點(diǎn)或?qū)W習(xí)中存在的疑惑提出來(lái)，由教師和學(xué)生共同參與，在討論中學(xué)習(xí)。（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。由學(xué)生代表講解、總結(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟或要點(diǎn)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)、補(bǔ)充說(shuō)明。例如：每組學(xué)生派一代表發(fā)言，講解、總結(jié)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，后發(fā)言的學(xué)生可針對(duì)已發(fā)言同學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或更正；最后，教師總結(jié)陳述，演示正確的憑證填制與審核過(guò)程。（三）角色體驗(yàn)法即教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員分別扮演制單會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)稽核人員等角色，進(jìn)行“審核原始憑證、記賬憑證、對(duì)賬”等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，并出具“審

7、核報(bào)告”，將學(xué)生真正置身于完成某種工作任務(wù)中，從而調(diào)動(dòng)其參與的積極性和主動(dòng)性，使教學(xué)任務(wù)在職業(yè)角色的體驗(yàn)中實(shí)施與完成。三、理實(shí)一體化教學(xué)模式需要注意的事項(xiàng)（一）做好課前準(zhǔn)備工作為了使學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，理實(shí)一體化教師要為每位學(xué)生配備好課堂用具，如：紅筆、黑筆、直尺、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁(yè)等記賬用具。（二）指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中很多理論知識(shí)需要記憶，如會(huì)計(jì)六要素、會(huì)計(jì)科目名稱(chēng)、賬戶(hù)結(jié)構(gòu)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中做好課堂筆記能有效促進(jìn)記憶。通過(guò)課堂筆記，可以掌握老師的思考方法，分析方式和解決問(wèn)題的技巧。做筆記的另一個(gè)好處，就是避免學(xué)生上課開(kāi)小差，促使學(xué)生注意力集中，積極思考，深刻理解老師所講的知識(shí)；同時(shí)更能充分調(diào)動(dòng)眼、耳、手、腦等器官的互相配合與協(xié)調(diào)。（三）理論聯(lián)系實(shí)際會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：寫(xiě)在作業(yè)本上的字寫(xiě)錯(cuò)時(shí)如何修改，這些的設(shè)計(jì)使原來(lái)抽象的會(huì)計(jì)知識(shí)跟學(xué)生的生活更接近。教師要留出充足的時(shí)間給學(xué)生，進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練和實(shí)踐，要進(jìn)行巡回指導(dǎo)、答疑，真正讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。參