《農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)策略的研究》

1、農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)策略的研究課題研究論證報告大豐市新豐鎮(zhèn)第三中心小學(xué)韋秀華一、課題的提出1研究的背景：小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的 積極情感，打下良好的聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，最終使學(xué)生獲得初步的英 語綜合交際能力。近些年來小學(xué)英語教學(xué)的重點集中在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能 力和交際能力上，大大地彌補了過去傳統(tǒng)教學(xué)中輕聽說重讀寫的不足，學(xué) 生的聽說能力和口頭表達能力較以前有較大的提高。但由于小學(xué)階段存在 過分強調(diào)聽說教學(xué)的現(xiàn)象，在某種程度上對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)卻有所 忽視，導(dǎo)致目前的教學(xué)現(xiàn)狀是：小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力發(fā)展不平衡, 其閱讀能力較之聽說能力比較薄弱。中學(xué)教師反映

2、：小學(xué)畢業(yè)生進入初中 后，英語口語能力比以前大幅度提高，而閱讀的能力卻相對滯后。由于一些教師一味地重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)而忽視他們閱讀能力的 培養(yǎng)，已經(jīng)造成學(xué)生書面理解能力、英語書寫能力以及語言表達能力低下 的現(xiàn)象。如：不會認讀單詞，看不懂文章等，最終影響語言的輸入與輸出, 不能真正達到綜合運用語言的目的，有的甚至走向另一個極端一一“文盲 英語。因此在小學(xué)階段開設(shè)英語閱讀課具有重要的現(xiàn)實意義，也是時代 發(fā)展的必然趨勢。2. 研究的意義：閱讀是語言綜合技能的重要方面，在我國的英語教學(xué) 中，閱讀教學(xué)長期以來一直是最受教師的重視。它可以幫助學(xué)生獲取大量 信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的

3、英語閱讀習(xí)慣和閱讀 技巧，最終達到提高學(xué)生綜合運用語言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基 礎(chǔ)。3. 英語課程標準對小學(xué)生英語讀寫能力的要求：英語課程標準 提出了對小學(xué)生聽說讀寫這四項技能的綜合訓(xùn)練的要求，不同階段各有側(cè) 重，起始階段的教學(xué)中聽說比重要大些，此后，在繼續(xù)發(fā)展聽說能力的同 時，要重視培養(yǎng)閱讀的能力。因此在英語教學(xué)的啟蒙階段，對小學(xué)生閱讀 能力的培養(yǎng)也有所側(cè)重。在貫徹新課標中，我們應(yīng)該按照課標的要求，從 聽說讀寫幾個方面同時著力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。研究當前的教學(xué)現(xiàn)狀, 對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)，是當今小學(xué)英語教學(xué)的迫切任務(wù)。教育部關(guān) 于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見要求小學(xué)五、六年

4、級的英語教 學(xué)，在進一步加強學(xué)生聽說能力的同時，發(fā)展初步的閱讀能力，為進一步 學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、課題的界定基礎(chǔ)教育階段，新課程標準已較大篇幅闡述了英語學(xué)習(xí)策略，這就 對英語教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實踐教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué) 策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語學(xué)習(xí)策略的一 部分，它源于教學(xué)實踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和學(xué)生 的實際情況，設(shè)計出教師自己對課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。三、課題研究的理論依據(jù)古德曼(k.s.goodman )在1972年指出：“閱讀是對三種相互有關(guān)而各 有區(qū)別的

5、信息，即形符的、句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形 式?！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進行默讀。默讀是最 符合實際需要的方式。默讀要求把注意點放在理解語言單位上，速度較快。 現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多 方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中, 我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語 言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當學(xué)生遇到新單詞或 新句式時，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺 乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來不主動閱讀課外材 料，有

6、的甚至連作業(yè)中的閱讀題都怕做。再者，學(xué)生對閱讀的內(nèi)容缺乏深 層的理解。.課題研究的目標（一）研究的目的：探索小學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略。（二）總體目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學(xué)生的閱讀速 度和理解的準確度，逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、 樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進 英語閱讀能力的提高。（三）分級目標：三年級：1能看圖識單詞，或認讀所學(xué)單詞；2能朗讀和理解學(xué)過的 簡單的句型及對話；3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。四年級：1具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力；2.在老師的 幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生

7、學(xué)習(xí)使用字典；3.能 通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。五年級：1能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；2.能通過上下文 理解部分生詞的含義，正確運用工具書理解文中的單詞、詞組；3.能通讀 簡單的故事、短文，正確理解大意；4.能用自己的語言簡要描述所讀的 語言材料；5初步建立起課內(nèi)，課外閱讀的興趣和習(xí)慣。六年級：1能正確流利地朗讀所學(xué)對話，短文以及與教材難度相當?shù)?對話，短文；2.能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān) 信息；3.能夠運用簡單的閱讀技巧來提高理解的準確度和閱讀的速度；4.有 較濃的課內(nèi)，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。五.研究對象和方法1 研究對象：三至六年級全體學(xué)生2

8、 研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法、實驗法。研究策略1尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。因此，教師 必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。2教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動， 根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具、道具和課件。3.教師需要具備表情達意的才能。七、研究的步驟本課題的研究可分為三個階段：(1) 準備階段( 2013. 1-2013. 2 )本著“問題即課題”原則，找出自己在今后一年內(nèi)的主要教育教學(xué)工 作的立足點，把準急需解決的主要教與學(xué)的矛盾，確立

9、相應(yīng)的研究范圍。 并經(jīng)過大量的資料收集與文獻研究，充分地對該課題進行論證，形成并確 立課題內(nèi)容及課題方案。(2) 實施階段( 201 3. 3-2013.11 )經(jīng)過對本課題的文獻研究、現(xiàn)狀調(diào)查、行動研究、個案研究等方法的 綜合運用，了解小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的起始階段的英語閱讀能力的現(xiàn)狀，從 心理學(xué)和教育學(xué)出發(fā)，把握影響小學(xué)生閱讀能力提高的主要影響因素，研 究出提高農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。(3) 總結(jié)階段(2013. 12)邊研究邊進行反思、總結(jié)，運用觀察法、實驗法、行動研究法、案例 論證法、個案對比法及經(jīng)驗總結(jié)法等對所開展的課題研究原始資料進行分 析與整理，找出成功的經(jīng)驗與操作的不足，

10、認真撰寫相關(guān)課題的研究報告, 找尋并匯編成農(nóng)村小學(xué)生英語課外閱讀能力培養(yǎng)策略的研究論文集，使 之成為研究報告的有效例證，按期完成結(jié)題工作。邀請專家對本課題的成 果進行鑒定，提出后一輪研究的思路和方案。八、結(jié)題成果形式1課題研究報告2 課題研究論文3小學(xué)英語閱讀材料集4課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課型案例九、完成課題研究的可行性條件分析1. 提高小學(xué)生英語閱讀能力的研究課題本身具有較強的現(xiàn)實針對性, 在新課程的推廣中又具有一定的緊迫性。2. 專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。我校有一支上進心強、學(xué)歷層次高、專業(yè)基 礎(chǔ)扎實、熱心課題研究的英語教師隊伍。3. 我校校園網(wǎng)功能完善，圖書室、電子備課室、多媒體功能室能為相 關(guān)教師提供較好的科研條件。4. 我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，科研意識強，科研興校的理念扎實，對課 題研究工作