項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)項(xiàng)目課程的特征是：（1）用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知 道什么；（2）以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識(shí)、技能學(xué)習(xí) 結(jié)合任務(wù)完成過程來進(jìn)行；（3）圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)“學(xué) 習(xí)項(xiàng)目”，組織教學(xué)。教學(xué)順序按照項(xiàng)目編排來展開，每個(gè)項(xiàng)目所要學(xué)習(xí)的工作任務(wù)可以交叉 與重復(fù)，即學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是跨工作任務(wù)的，只要能服務(wù)于工作任務(wù)的學(xué)習(xí)就行，不必拘泥于 工作任務(wù)的邏輯順序。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程時(shí)，要認(rèn)真體會(huì)這三個(gè)基本特征。獲得“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”后， 接下來就是緊緊依據(jù)這張表進(jìn)行項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)。 包括三個(gè)核心環(huán)節(jié)

2、：（1）課程設(shè)置；（2）課程內(nèi)容分析；（3）學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)（1）課程設(shè)置。課程設(shè)置的基本依據(jù)“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的工作項(xiàng)目。要 根據(jù)教學(xué)規(guī)律對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行篩選，不需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的工作項(xiàng)目可以刪除或合 并，但基本要依據(jù)工作項(xiàng)目來設(shè)置課程。設(shè)置課程時(shí)，一定要破除原有的“知識(shí)儲(chǔ)備”觀念， 大膽創(chuàng)新，編制出能更好地與工作體系相對(duì)接的課程體系。下面提供德國學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的三 個(gè)案例，其課程設(shè)置徹底打破了原來的學(xué)科課程體系。德國的成功說明依據(jù)工作項(xiàng)目設(shè)置課 程不僅是可行的，而且是必須的。案例一：“機(jī)電一體化工”教育職業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案（表 3-4 ）：學(xué)習(xí)領(lǐng)域編號(hào)基準(zhǔn)學(xué)時(shí)（小時(shí)）第一學(xué)年

3、第二學(xué)年第三學(xué)年1機(jī)電一體化系統(tǒng)功能關(guān)系分析402機(jī)械子系統(tǒng)的制作803根據(jù)安全技術(shù)要求的電氣運(yùn)行器材安裝1004電動(dòng)、液動(dòng)和氣動(dòng)組件的能源流與信 息流檢查605使用數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的聯(lián)通406工作過程的計(jì)劃與組織407簡單機(jī)電一體化部件的制作1008機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作1409復(fù)雜系統(tǒng)的信息流檢查8010安裝與拆卸計(jì)劃的制定4011運(yùn)行、查障與檢修16012預(yù)防性檢修8013機(jī)電一體化系統(tǒng)的客戶移交60總計(jì)（920小時(shí)）320280120案例二：“信息商務(wù)員”教育職業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案（表 3-6）:學(xué)習(xí)領(lǐng)域編號(hào)基準(zhǔn)學(xué)時(shí)（小時(shí)）小計(jì)第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年1企業(yè)及其環(huán)境20202工作過程

4、與勞動(dòng)組織80803信息來源與工作方法40404簡單信息技術(shù)系統(tǒng)80805專業(yè)英語602020206應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)與處理2408080807網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)系統(tǒng)10060408市場與客戶關(guān)系10040609公眾網(wǎng)，服務(wù)404010信息技術(shù)系統(tǒng)維護(hù)404011財(cái)務(wù)與檢驗(yàn)804040總計(jì)（小時(shí)）880320280280案例三：“切削機(jī)械工”教育職業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案（表 3-8 ）:學(xué)習(xí)領(lǐng)域編號(hào)基準(zhǔn)學(xué)時(shí)（小時(shí)）第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年第四學(xué)年1使用手動(dòng)工具的零件加工802使用機(jī)械的零件加工803簡單組件的制作804技術(shù)系統(tǒng)的保養(yǎng)805使用切削加工方式的零件制作1006工具機(jī)床的保養(yǎng)與檢查407控制技

5、術(shù)系統(tǒng)的運(yùn)行608數(shù)字控制工具機(jī)床的編程與加工809使用精細(xì)加工方式的零件制作8010加工過程的優(yōu)化10011計(jì)算機(jī)支持的計(jì)劃與組織10012單件加工任務(wù)的準(zhǔn)備與實(shí)施6013批量生產(chǎn)加工過程的組織與監(jiān)控80總計(jì)（1020小時(shí)）320280280140項(xiàng)目課程并不完全排斥學(xué)科課程。德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案同樣有知識(shí)領(lǐng)域，因此，項(xiàng) 目課程體系中也可以出現(xiàn)少量綜合學(xué)科課程。（2）課程內(nèi)容分析課程設(shè)置好后，要認(rèn)真分析每門課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的工作任務(wù)，需要達(dá)到的職業(yè)能力要 求，以及相關(guān)知識(shí)技能。分析的依據(jù)是“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”中的工作任務(wù)與職業(yè) 能力兩列。企業(yè)專家分析時(shí)，可能對(duì)職業(yè)能力表述得比較全面

6、，甚至標(biāo)準(zhǔn)比較高。分析時(shí)需 要根據(jù)學(xué)校教學(xué)的可能性對(duì)目標(biāo)進(jìn)行篩選，確定進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)改革后，可能達(dá)到的職業(yè)能力 標(biāo)準(zhǔn)。建議按照下表進(jìn)行。*課程內(nèi)容分析序號(hào)工作任務(wù)能力目標(biāo)與知識(shí)技能仝-IV 八rr參考學(xué)時(shí)1能力目標(biāo)：知識(shí)技能：23 這一環(huán)節(jié)的分析成果組織起來，便可形成課程標(biāo)準(zhǔn)（3）學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)按照項(xiàng)目課程原理，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并在職業(yè)能力上達(dá)到一定要求， 需要選取典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體組織教學(xué)。項(xiàng)目編排有以下幾種基本模式。（1）遞進(jìn)式，即按照難易程度由低到高排列項(xiàng)目；（2）并列式，即項(xiàng)目之間既不存在復(fù)雜程度差別，也不存在明顯的相互關(guān)系，而是按照 并列關(guān)系排列的；（3）流程式，即按照工

7、作過程依次排列項(xiàng)目，這些項(xiàng)目完成后，這些項(xiàng)目組合在一起是 個(gè)更大的項(xiàng)目高工作流程方向(任務(wù)(3)任務(wù)任項(xiàng)目編排的三種基本模式采取何種模式應(yīng)根據(jù)具體課程而定，一門課程可能要綜合應(yīng)用到幾個(gè)模式為了體現(xiàn)小步子教學(xué)的原則，項(xiàng)目劃分應(yīng)當(dāng)小一些，盡量不要只選擇一個(gè)產(chǎn)品。為了更好地組織教學(xué)，還需要在項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)一步劃分模塊。體例如下*課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目和模塊即相當(dāng)于傳統(tǒng)教材的章和節(jié)。此即為將要編寫的教材的提綱 項(xiàng)目一典型產(chǎn)品或服務(wù)的選擇要具有典型性、可操作性。 模塊1如上所述，項(xiàng)目中所要學(xué)習(xí)的工作任務(wù)可以是交叉與重復(fù)的，即項(xiàng)目是跨工作任務(wù)的 模塊2項(xiàng)目與工作任務(wù)之間的關(guān)系模式有：(1)循環(huán)式。適合于工作任務(wù)按工作流程劃分的情況 模塊3每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)重復(fù)這個(gè)工作流程，但盡管流程是重復(fù)的，具體內(nèi)容是不會(huì)重復(fù)的，因此隨 項(xiàng)目二著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力在不斷提升。模塊1項(xiàng)目3任務(wù)3項(xiàng)目總之，項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)變個(gè)項(xiàng)目