吉林省特崗教師-教育心理學(xué)的大題總結(jié)版(吉林省特別好用)

1、.大題總結(jié)1、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：（簡答）（1）學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對而言效果較好。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。（4）學(xué)校教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻2、簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（簡答案例）素質(zhì)教育： 是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征?；緝?nèi)涵包括 ：1. 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨2. 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（案例分析）3. 素質(zhì)教育

2、是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育4. 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育5. 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育3、教師的職業(yè)素養(yǎng)（簡答）（1）道德素養(yǎng)1. 對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)2. 對待學(xué)生：熱愛學(xué)生3. 對待集體：具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神4. 對待自己：以身作則，為人師表（2）知識素養(yǎng) ( 簡答) 1. 政治理論修養(yǎng)2. 精深的學(xué)科專業(yè)知識3. 廣博的科學(xué)文化知識4. 必備的教育科學(xué)知識（3）能力素養(yǎng)1. 語言表達(dá)能力2. 教育教學(xué)能力3. 組織管理能力4. 自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）（4）職業(yè)心理素養(yǎng)1. 高尚的師德。2. 愉悅的情感。3. 良好的人際關(guān)系。4.

3、 健康的人格。4、精深的學(xué)科專業(yè)知識包括（簡答）（1）掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能；（2）掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系；（3）了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）教師還要了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。.5、新型師生關(guān)系的特征1. 尊師愛生2.xx 平等 3. 教學(xué)相長4. 心理相容6、良好師生關(guān)系的作用1. 良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障；2. 良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)；3. 良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑；4. 良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要。 7 、良好師生關(guān)系建立的途徑與方法（簡答）1. 要樹立正確的學(xué)生觀2. 建立教師威信3. 要善于同學(xué)生交往4. 發(fā)揚

4、教育 xx ，傾聽學(xué)生意見5. 提高教師自身素質(zhì)6. 正確處理師生矛盾。8、建立教師威信的途徑：培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；給學(xué)生以良好的第一印象；做學(xué)生的朋友與知己。9、真正教師威信的樹立，受四哪種因素制約？(1) 教師的專業(yè)水平和教學(xué)技能；(2) 教師的人格魅力；(3) 教師善于同學(xué)生交往的能力；(4) 教師對評價手段的使用。10、教學(xué)過程的基本規(guī)律（簡答論述）1. 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律2. 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律3. 傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4. 教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律。11、理論聯(lián)系

5、實際教學(xué)原則（重要）基本涵義 ： 理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。貫徹此原則的要求書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。12、直觀性教學(xué)原則（重要）基本涵義：教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。.貫徹此原則的要求正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。直觀教具的演示要與語言講解結(jié)合起來。要重視運用語言直觀。13、啟發(fā)性

6、教學(xué)原則（重要）基本涵義教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。貫徹此原則的要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。發(fā)揚教學(xué)xx 。14、因材施教教學(xué)原則（重要）（1）基本涵義教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異， 有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。（2）貫徹此原則的要求要堅

7、持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。了解學(xué)生，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。15、教學(xué)方法講授法（重要）定義：是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。運用的基本要求：第一，講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性第二，注意啟發(fā)第三，講究語言藝術(shù)第四，要組織學(xué)生聽講16、教學(xué)方法談話法（重要）談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。運用的基本要求第一，做好提問準(zhǔn)備。第二，提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性第三，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。第四，要做好歸納、小結(jié)，使學(xué)生

8、的知識系統(tǒng)化、科學(xué)化17、教學(xué)方法討論法（重要）討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。運用的基本要求：第一，討論前做好充分準(zhǔn)備。第二，討論中要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。第三，在討論結(jié)束時要做好小結(jié)。18、上好課的具體要求？（1）目的明確：（2）內(nèi)容正確（3）方法得當(dāng)（ 4）結(jié)構(gòu)合理（5）語言藝術(shù)（6）氣氛熱烈：（7）板書有序（ 8）態(tài)度從容.19、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)？（一）備課上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提（二）上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)（三）課外作業(yè)的布置與批改（四）課外輔導(dǎo)（五）學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價20、德育過程的基本規(guī)律德育過程是教育者按照一定社會的要求和受

9、教育者品德形成規(guī)律，對受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。從本質(zhì)上說是個體社會化和社會規(guī)范個體化。（一）德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程（二）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程（三）德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程（四）德育過程是一個長期性、反復(fù)性、逐步提高的過程21、德育原則疏導(dǎo)原則1. 基本涵義疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。2. 要求：講明道理，疏導(dǎo)思想；因勢利導(dǎo)，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育， 對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要

10、注意肯定，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的主動性，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。22、德育原則尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則1. 基本涵義既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。2. 要求教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以與尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是對待后進(jìn)生。教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理。23、德育原則知行統(tǒng)一原則1. 基本涵義既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。2. 要求加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識。組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，促使他們在

11、接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。對學(xué)生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。教育者要以身作則，嚴(yán)于律己。24、德育原則因材施教原則1. 基本涵義因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。2. 要求深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進(jìn)行教育；據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進(jìn)行教育。.25、德育方法（一）說服教育法通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。（二）榜樣示范法用榜樣

12、人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。（三）實際鍛煉法教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。實際鍛煉法包括兩種形式：常規(guī)訓(xùn)練；實踐鍛煉（四）情感陶冶法（陶冶教育法）教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運用以境染情、 以境觸情、 以境陶情的原理對受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化地影響，使受教育者在認(rèn)識上和情感上逐漸完善。（五）道德修養(yǎng)（指導(dǎo)）法教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化與行為控制。品德修養(yǎng)

13、是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。（六）品德評價法（獎懲法）通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。26、一個好的班集體的特征（簡答）1. 堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)； 2. 健全的組織機(jī)構(gòu)與堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心； 3. 嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律； 4. 正確的集體輿論與良好的班風(fēng)27、良好班集體的形成與培養(yǎng)（一）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（二）建立得力的班集體核心（三）建立班集體的正常秩序（四）組織形式多樣的教育活動（五）正確的集體輿論與良好的班風(fēng)28、班主任的地位和作用（一）班主任是班級

14、建設(shè)的設(shè)計者（二）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者（三）班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者29、班主任主要協(xié)調(diào)好哪幾類關(guān)系？（簡答）第一，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系。（1）協(xié)調(diào)與任課教師之間的關(guān)系（2）協(xié)調(diào)與學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系；（3）指導(dǎo)和協(xié)助共青團(tuán)、少先隊工作。第二，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系；第三，協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會教育之間的關(guān)系30、個別教育工作（簡答案例）1. 優(yōu)等生的個別教育（1）優(yōu)等生的特點優(yōu)等生，又叫“優(yōu)秀生”或“先進(jìn)生”，是指那些品學(xué)兼優(yōu)，在德、智、體、美、勞諸方面都得到較全面發(fā)展的學(xué)生。.（2）對優(yōu)等生的教育嚴(yán)格要求，防止自滿。不斷激勵，提高抗挫折能力。消除嫉妒，公平

15、競爭。發(fā)揮優(yōu)勢，帶動全班。2. 中等生的個別教育（1）中等生的特點中等生，又叫“一般學(xué)生”或“中間生”，是指那些在班級中各方面都表現(xiàn)平平的學(xué)生。分為三類：第一類是思想基礎(chǔ)較好、想干而又干不好的學(xué)生；第二類是甘居中游的學(xué)生；第三類是學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生。中等生有兩個共同點：一是信心不足。二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。（2）對中等生的教育重視對中等生的教育。因為對中等生的教育不僅關(guān)系到中等生自己的發(fā)展，而且關(guān)系到整個班級的進(jìn)步。根據(jù)中等生的不同特點有的放矢地進(jìn)行個別教育。給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。 3. 后進(jìn)生的個別教育（1） 后進(jìn)生的特點后進(jìn)生是指那些在學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面均暫

16、時落后的學(xué)生。典型特征：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低；自卑復(fù)雜感強(qiáng)；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；意志力薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）對后進(jìn)生進(jìn)行教育關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感。針對后進(jìn)生的個別差異，因材施教，對癥下藥。對后進(jìn)生的教育要持之以恒。31、引起無意注意的條件第一、客觀條件：即刺激物本身的特點。包括刺激物的新異性、強(qiáng)度、運動變化、刺激物與背景的差異。第二、主觀條件：即人本身的狀態(tài)。包括人對事物的需要和興趣，積極地情感態(tài)度，個人的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，個人的心境、主觀期待。32、注

17、意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（一）正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動1. 盡量消除那些容易分散學(xué)生注意的無意注意因素。2. 充分引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課上輕松地集中注意聽講。（二）運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自覺性1. 要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育。2. 要合理組織教學(xué)活動，采取具體措施使學(xué)生保持有意注意。3. 同時還要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。（三） 運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交替使用不同的注意形式，保持學(xué)習(xí)活動。.在教學(xué)中如果人們過分要求學(xué)生以有意注意來進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞；反之， 如果只讓學(xué)生憑借無意注意學(xué)習(xí)， 又不利于他們克服學(xué)習(xí)中的困難去完成

18、學(xué)習(xí)任務(wù)。所以無論在整個教學(xué)活動中，還是在一堂課上，教師都應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。（四）要根據(jù)注意的特點和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意1. 要培養(yǎng)學(xué)生善于與注意的分散作斗爭的能力。2. 要培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而且廣闊的興趣。3. 要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作習(xí)慣。4. 要使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點?？傊?，教學(xué)中出現(xiàn)的注意問題，情況很復(fù)雜，原因也是多樣的，只要教師創(chuàng)造性地運用注意的規(guī)律，多調(diào)查研究學(xué)生的實際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，問題總是可以解決的。33、提高記憶能力的方法（如何保持良好的記憶力）？1、明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性2、理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。3、對材料

19、進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解4、運用組塊化策略，合理組織材料。5、運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。6、注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。34、防止遺忘的方法？（1）與時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律來進(jìn)行復(fù)習(xí)。（2）合理分配時間（3）做到分散與集中相結(jié)合（4）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。（5）復(fù)習(xí)方法要多樣化。（6）運用多種感官參與復(fù)習(xí)。35、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法？1. 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。2. 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。3. 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。4. 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。5. 引導(dǎo)學(xué)生

20、進(jìn)行積極的幻想。36、情緒與情感的區(qū)別？1. 情緒的產(chǎn)生與有機(jī)體的自然需要有關(guān)；而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關(guān)。2. 情緒是人和動物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象。3. 情緒產(chǎn)生早（個體生命開始，饑餓哭鬧），情感產(chǎn)生晚。（社會生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生）4. 情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性。5. 情緒多是外顯性和沖動性，而情感則具有內(nèi)隱性與持久性。37、情緒與情感的聯(lián)系？情緒與情感兩者密切聯(lián)系、相互依存、相互轉(zhuǎn)化。1. 情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)。2. 情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。3. 情緒和情感是兩種彼此難以分離的心

21、理現(xiàn)象，是同一事物的兩個側(cè)面。.38、良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)1. 培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行動的盲目性；2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)；3. 培養(yǎng)學(xué)生自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力；4. 有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)困難情境，使學(xué)生在克服困難的過程中，鍛煉各種意志品質(zhì)。39、影響人格形成的因素 1. 生物遺傳因素2. 社會文化因素3. 家庭教養(yǎng)方式4. 學(xué)校教育因素5. 個人主觀因素40、能力的培養(yǎng)（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力（四）幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)41、建構(gòu)主義的知識觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀1. 知識觀（1）知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確

22、表征，而只是一種解釋、一種假設(shè)。（2）知識是要針對具體情景進(jìn)行再創(chuàng)造。（3） 理解只能由學(xué)生基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程。2. 學(xué)生觀（1）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的巨大潛能。（2）建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性3. 學(xué)習(xí)觀建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。（1）學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。（2）學(xué)習(xí)的社會互動性。學(xué)習(xí)者是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常需要一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。（3）學(xué)習(xí)的情境性。知識存在于具體、情境性的、可感知的活動之

23、中，不是一套獨立于情景的知識符號，只有通過實際應(yīng)用活動才能真正被人理解。42、建構(gòu)主義對當(dāng)前教育的啟示1. 建構(gòu)主義的知識觀告訴我們，知識并不是絕對的真理。2. 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)習(xí)具有建構(gòu)性、社會互動性、情境性。3. 建構(gòu)主義的學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。.43、人本主義學(xué)習(xí)理論1. 有意義的自由學(xué)習(xí)觀人本主義者倡導(dǎo)有意義的自由學(xué)習(xí)觀，有意義學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人之間的關(guān)系，它不僅是理解記憶的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)習(xí)者所作出的一種自主、自覺地學(xué)習(xí)，能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境。2. 學(xué)生中心的教學(xué)觀教師的任務(wù)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段和條

24、件，促進(jìn)個體自由地成長，學(xué)生中心模式又稱為非指導(dǎo)模式，教師的角色是“助產(chǎn)士”或“催化劑”。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的潛能、個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我實現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。44、復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點：（如何復(fù)習(xí)？）（1）復(fù)習(xí)要與時。（2）復(fù)習(xí)要合理。在期末復(fù)習(xí)全學(xué)期的功課時，采用分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。在復(fù)習(xí)時，教師要向?qū)W生提供簡縮而概括的記憶材料。復(fù)習(xí)方式多樣化。讓多種感官參與復(fù)習(xí)活動。（3）復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當(dāng)超額。45、操作技能的培訓(xùn)要求1. 準(zhǔn)確的示范與講解2. 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3. 充分而有效地反饋4. 建立穩(wěn)定清晰地動覺46、心智技能的培養(yǎng)要求由

25、于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進(jìn)行，才能獲得良好的教學(xué)成效。 為提高分階段訓(xùn)練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，應(yīng)注意以下方面：1. 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性2. 注意原型的完備性、獨立性與概括性3. 適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言4. 注意學(xué)生的個別差異47、提高問題解決能力的教學(xué)（一）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣.48、創(chuàng)造性的培養(yǎng)一、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2.給學(xué)生留有充分選擇的余地3.改革考試制度與考試內(nèi)容二、注重創(chuàng)造性個性的塑造1.保護(hù)好奇心2.解除個體對答錯問題的恐懼心理3.鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神4.重視非邏輯思維5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣三、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1.發(fā)散思維訓(xùn)練2.推測與假設(shè)訓(xùn)練3.自我設(shè)計訓(xùn)練4.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練49、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)1、了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生2、重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)訓(xùn)練3、幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感4、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀50、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)2. 根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動