高中美術(shù)課堂教學(xué)有效設(shè)問的策略探究

1、    高中美術(shù)課堂教學(xué)有效設(shè)問的策略探究    王丹丹【摘 要】在高中美術(shù)課程的實際教學(xué)過程中，老師可緊密結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況巧妙設(shè)問，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，最大限度提升高中美術(shù)課程的教學(xué)水平，切實增強(qiáng)高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);有效設(shè)問;美術(shù)素養(yǎng)教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“教師為之教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”所謂誘導(dǎo)主要就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)問和適時點撥。通常具有創(chuàng)造性的問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在不斷探究的過程中增強(qiáng)自己的審美能力。一、立足于美術(shù)學(xué)科內(nèi)容，巧妙設(shè)計教

2、學(xué)問題普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的一個非常重要的特性，即視覺性。因此，在高中美術(shù)課程的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該堅持以美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容為基礎(chǔ)，將視覺信息作為重要的出發(fā)點，巧妙設(shè)計美術(shù)課堂教學(xué)問題，深入挖掘美術(shù)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。這樣才能夠讓學(xué)生更加深入地感受美術(shù)作品的形式美，更加全面地理解和評價美術(shù)作品。其中，老師可針對美術(shù)作品中的圖像設(shè)計一些視覺性的問題，如作品的筆觸和色彩有什么特點呢？美術(shù)作品在構(gòu)圖方式上有什么特點呢？通過根據(jù)不同的美術(shù)作品巧妙的設(shè)計教學(xué)問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有效調(diào)動起學(xué)生深入了解美術(shù)學(xué)科特性的積極性和主動性，為學(xué)生深入理解美術(shù)學(xué)科的知識點奠定

3、堅實的基礎(chǔ)。二、以激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，讓學(xué)生真正融入美術(shù)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到高中美術(shù)課堂的教學(xué)水平。因此，在高中美術(shù)課堂的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，巧妙的設(shè)計教學(xué)問題，有效調(diào)動起高中學(xué)生對美術(shù)作品鑒賞和探究的積極性和主動性，讓高中學(xué)生能夠全身心的融入到美術(shù)課堂中，有效拓展學(xué)生的美術(shù)思維，幫助學(xué)生更加深入的感受美術(shù)作品的魅力。（一）引導(dǎo)學(xué)生在作品中尋找興趣點在高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，老師可盡量根據(jù)學(xué)生的實際情況，選取一些比較熟悉的美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠在作品中積極找尋找自己感興趣的點進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，以達(dá)·芬奇的著名作品最后的晚餐為例，老師可引導(dǎo)學(xué)生立足

4、于畫面的比例的角度來深入探究桌子為什么要放在這個位置上呢？美術(shù)作品中的窗戶和門的位置在畫面結(jié)構(gòu)中主要起著什么作用呢？這樣通過引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)作品中尋找興趣點，促使學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行深層次的鑒賞，從而有效提升高中美術(shù)課程的教學(xué)水平，切實增強(qiáng)高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。（二）在創(chuàng)作背景中尋找興趣點對于一些經(jīng)典的美術(shù)作品，學(xué)生常常會因為不熟悉其創(chuàng)作背景而逐步失去鑒賞的興趣。因此，在高中美術(shù)課程的實際教學(xué)過程中，老師可向?qū)W生深入講解美術(shù)作品創(chuàng)作中的逸聞趣事和創(chuàng)作細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生立足于創(chuàng)作背景去尋找自己感興趣的點，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品的興趣。例如，在學(xué)習(xí)蒙娜麗莎這幅美術(shù)作品的時候，由于大部分高中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和

5、認(rèn)知水平有限，所以在他們的心中難以真正感受到這幅作品的美。這時老師可問學(xué)生：“為什么這幅看上去并不是很漂亮的油畫作品會有這么大的影響力呢？”通過遵循高中學(xué)生的心理特點，緊密結(jié)合美術(shù)作品的創(chuàng)作背景巧設(shè)問題，促使學(xué)生就美術(shù)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行激勵的討論，有利于提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)實效性。（三）立足于作者生平尋找興趣點在高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都對一些具有傳奇色彩的藝術(shù)家非常感興趣。因此，老師在美術(shù)課堂的實際教學(xué)過程中，可根據(jù)美術(shù)家的生平事跡巧妙設(shè)問，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)凡高的作品星月夜時，老師可以“凡高為什么會割掉自己的耳朵”這個問題來引導(dǎo)學(xué)生深入分析凡高的性格，

6、以及凡高的藝術(shù)風(fēng)格與自己境遇之間的關(guān)系。但是，在緊密圍繞作者生平進(jìn)行課堂提問的時候，應(yīng)該緊密結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，自然地將教學(xué)重點引入對藝術(shù)家的創(chuàng)作和作品風(fēng)格的賞析中，有效提升高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。三、遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則，強(qiáng)化高中生的認(rèn)知體驗在著名的教育家維果斯基的觀念中，學(xué)生發(fā)展主要涉及到學(xué)生現(xiàn)有水平的發(fā)展和學(xué)生可能發(fā)展的水平。這兩種水平之間存在的差異性就被稱之為是“最近發(fā)展區(qū)”。因此，在高中美術(shù)課程的實際教學(xué)過程中，老師在設(shè)問的時候應(yīng)該立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重學(xué)生的潛能挖掘，讓學(xué)生現(xiàn)有的知識水平在不斷發(fā)展中達(dá)到下一階段的水平，再由此進(jìn)入到下一個發(fā)展階段中。這樣不但能夠讓學(xué)生掌握基

7、本的美術(shù)知識點，而且還能夠讓學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水平上升到新的階段中。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)知識點，所以高中學(xué)生在美術(shù)課堂的教學(xué)過程中設(shè)問不能夠太簡單。因為如果太簡單將難以引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生因缺乏一定的挑戰(zhàn)性而對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。作為美術(shù)老師，需要緊密圍繞高中學(xué)生的視覺感知能力、視覺分析能力和視覺解讀能力設(shè)計教學(xué)問題，讓美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與高中學(xué)生的實際生活經(jīng)驗結(jié)合起來，以便能夠創(chuàng)設(shè)符合高中學(xué)生認(rèn)知體驗的教學(xué)過程，從而有效提升高中美術(shù)課程的教學(xué)水平，強(qiáng)化高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)?？傊?，在高中美術(shù)課堂的教學(xué)過程中巧妙設(shè)問，以問題的形式向?qū)W生傳授美術(shù)學(xué)科的知識點，充分激發(fā)學(xué)生探究美術(shù)知識點的興趣，有效拓展學(xué)生的思維，以便學(xué)生的思維與智慧在碰撞的過程中得到拓展，有效提升高中學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1蔣曉妹.視覺文化語境下高中美術(shù)鑒賞課堂設(shè)問研究d.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，