淺談初中歷史課堂的生活化導(dǎo)入

1、淺談初中歷史課堂的生活化導(dǎo)入摘要：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情有直接影響，用生活化理念更新課堂導(dǎo)入，有助于初中歷史課堂的高效化 .文章基于初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中歷史課堂的生活化導(dǎo)入策略。關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；生活化導(dǎo)入;策略教育事業(yè)的快速發(fā)展 ,讓初中歷史課堂教學(xué)的改革不斷深入，生活化理念在歷史課堂中的應(yīng)用越來越多.利用生活化導(dǎo)入去更新初中歷史課堂教學(xué)，逐漸得到了一線教育工作者的認可。一、 利用生活化導(dǎo)入，集中學(xué)生注意力課堂導(dǎo)入的有效設(shè)計，能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生注意力的集中 .在過去的初中歷史課堂中，教師沒有關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更沒有利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效集

2、中學(xué)生的注意力.使得學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)活動中注意力渙散，無法深入到歷史知識的學(xué)習(xí)與歷史事件的分析中去。借助生活化理念去優(yōu)化課堂導(dǎo)入,能夠讓學(xué)生注意力集中的時間延長，也能使其注意力集中的速度加快。將歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來 ,讓學(xué)生通過歷史課堂學(xué)習(xí)走進生活，感受到歷史學(xué)科的吸引力，能夠打消學(xué)生隨意學(xué)習(xí)的態(tài)度。使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一下緊張起來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。當學(xué)生注意力集中后，他們的課堂學(xué)習(xí)效率會大大提升 . 比如在講解“輝煌的隋唐文化”這一課時，教師可以從學(xué)生的實際生活入手,選擇與隋唐文化相關(guān)的內(nèi)容。在隋唐文化這一課中 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生了解隋唐時期高超的建筑水平，雕版印刷術(shù)的發(fā)明

3、和光耀千古的詩壇等不同的模塊 .結(jié)合高超建筑水平這一內(nèi)容，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示中國的古橋，讓學(xué)生通過古橋圖片的觀察以及古橋介紹視頻的賞析，了解隋唐時期的建筑水平。通過隋唐時期建筑與當代建筑的對比，促進學(xué)生了解古代人的智慧以及高超的技藝。用這樣的方式集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認識到今天所學(xué)習(xí)內(nèi)容的分量，促進學(xué)生融入高效的學(xué)習(xí)過程中去。二、 利用生活化導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)課堂情境利用生活化的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)課堂情境,在課堂一開始便調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史知識，能夠讓學(xué)生借助自己的經(jīng)驗去構(gòu)建歷史知識體系,并能夠在學(xué)習(xí)過程中主動接收。歷史課堂中所涉及的內(nèi)容，關(guān)乎不同時代的社會生活，關(guān)系著時

4、代的變遷，國家的發(fā)展與民族的興衰。將歷史知識與社會實踐聯(lián)系在一起，讓歷史課堂不再是單一傳遞學(xué)科知識的地方 ,才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 用適應(yīng)實際生活的方式組織課堂導(dǎo)入 ,創(chuàng)設(shè)課堂情境， 能夠促進學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能的開發(fā) .教師要從初中學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活與歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合在一起。通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生與歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴 ,讓學(xué)生認可歷史知識就在自己身邊,不再那么遙遠。比如在講解“科舉制度的建立”這一課時，教師可以從社會生活中選擇與之相關(guān)的內(nèi)容。通過情境的創(chuàng)設(shè)， 引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中討論社會問？.比如 “當代政府是如何

5、選拔官員的？” ， 讓學(xué)生根據(jù)自己的生活與社會見識分享自己的觀點，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。接下來，將問題引向到“隋唐以前的政府是怎樣選拔官員的？”，讓學(xué)生關(guān)注古代的官員選拔制度，并在交際過程中向?qū)W生傳遞必要的歷史知識.比如，所謂“貼經(jīng)” ，就是考官任意選取“五經(jīng)”中的某一段，用紙條將其中的幾個字或幾句話遮蓋住，要求考生將其默寫出來.它是古代科舉考試明經(jīng)科中的一種考試類型。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 積極傳授歷史常識 ,讓學(xué)生在社會生活與歷史融洽結(jié)合的環(huán)境中獲取新知，有助于課堂導(dǎo)入效率的提高，更能激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。三、 利用生活化導(dǎo)入，優(yōu)化問題設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題設(shè)計直指生活，能夠讓生活化教育理念在初

6、中歷史教學(xué)過程中得以落實.新課程改革的實施，使得以學(xué)生為本的教育理念得到普及.在日常教學(xué)過程中 ,教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，尊重學(xué)生現(xiàn)有的認知水平與生活閱歷，讓每一位學(xué)生都能夠應(yīng)用自己的經(jīng)歷去實現(xiàn)個人發(fā)展目標。在初中歷史教學(xué)過程中 ,教師可以將生活化的教學(xué)內(nèi)容植入到課堂中，讓生活元素成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、解決問題。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用生活化的問題誘導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生進入到問題情境中去。 在歷史課堂中借助生活化的問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活， 感悟歷史 ,有助于學(xué)生歷史思維能力的形成以及問題解決能力的提升. 比如在講解“中外的交往和沖突”這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解鄭和下

7、西洋,戚繼光抗倭， 葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)等基本史實，掌握明朝對外關(guān)系的基本情況。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié) ,教師可以利用問題帶動學(xué)生思考，通過解決與生活密切相關(guān)的問題,關(guān)注課本內(nèi)容。通過分析生活中的現(xiàn)象與相關(guān)數(shù)據(jù)，促進學(xué)生信息提取能力的提高。比如教師可以提出這樣的問題,“同學(xué)們每天都關(guān)注新聞聯(lián)播嗎？那么在新聞聯(lián)播中了解到了哪些我國的對外交往信息？我國和哪些國家的交往比較密切 ?關(guān)系比較和諧？為什么？與哪些國家的關(guān)系比較緊張？原因是什么？”用這樣的問題開動學(xué)生的思維，使學(xué)生分享自己所了解的國際交往信息，有助于學(xué)生主體意識的激發(fā)。 在這樣的引導(dǎo)之下，教師可以將中外交往引入到明朝歷史知識,讓學(xué)生想一想在明

8、朝各個國家之間如何實現(xiàn)交往。又如在講解“時代特點鮮明的明清文化這一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解我國古典小說的創(chuàng)作到明清時期進入成熟階段，四大名著的藝術(shù)特色，明清時期戲劇的繁榮，明清時期書法繪畫的代表人物。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)閱歷入手，與學(xué)生聊一聊我國的四大名著以及對四大名著的欣賞看法，當代社會著名的戲劇與書法繪畫作品，具有現(xiàn)代化特色的藝術(shù)風(fēng)格 .通過生活化問題的討論 ,促進學(xué)生建立對比思維，對接下來的明清文化所具有的時代特點表示理解接受。四、 小結(jié)綜上所述，初中歷史學(xué)科發(fā)展較晚，受到中考成績比例的影響， 一直處于尷尬的境地 .利用生活化理念創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡歷史學(xué)習(xí)，建立歷史學(xué)習(xí)的興趣 ,獲得有效的學(xué)習(xí)方法 ,能夠讓歷史學(xué)科的地位得以改變。通過生活化導(dǎo)入的設(shè)計與使用，提高歷史課堂的魅力，有助于初中歷史教育轉(zhuǎn)型。參考文獻 : 1石利婷 .淺談如何培