作文情景教學(xué),讓學(xué)生作文心飛揚(yáng)

1、作文情景教學(xué)，讓學(xué)生作文心飛揚(yáng)劉勰在文心雕龍中說： “夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！边@句話說明情景教學(xué)是寫作重要的因素，是作文的源泉和發(fā)動(dòng)機(jī)， 是學(xué)生寫好作文， 寫出好作文的關(guān)鍵之一。 新課標(biāo)也要求教育者把作文教學(xué)引入學(xué)生生活的方方面面,成為學(xué)生生活一部分。在回歸生活的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、思辨、假想情境中作文；提供他們抓住靈感及創(chuàng)作的動(dòng)力,更好的表達(dá)交流自己的個(gè)人體驗(yàn)、情感和見解。作文教學(xué)注重情感體驗(yàn)的訓(xùn)練,以利學(xué)生作文志趣的形成作文情景教學(xué)，讓學(xué)生作文心飛揚(yáng)。一、什么叫做情景教學(xué)呢？的、 以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景， 以引起學(xué)生一定的態(tài)度

2、體驗(yàn)， 從而幫助學(xué)生理解教材， 并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。 情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。 情境教學(xué)， 是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響。 諸如榜樣作用、 生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、 課內(nèi)課外活動(dòng)、 角色扮演、 詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中二、創(chuàng)設(shè)情境的途徑初步歸納為以下六種；1、 生活展現(xiàn)情境即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然， 從生活中選取某一典型場(chǎng)景， 作為學(xué)生觀察的客體， 并以教師語(yǔ)言的描繪， 鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前2、 實(shí)物演示情境即以實(shí)物為中心，略設(shè)必要背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。 以實(shí)物演示情境時(shí)， 應(yīng)

3、考慮到相應(yīng)的背景， 如 “大海上的鯨”、“藍(lán)天上的燕子”、 “藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學(xué)生廣遠(yuǎn)的聯(lián)想。3、圖畫再現(xiàn)情境圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境。4、音樂渲染情境音樂的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、 哼唱都是行之有效的辦法。 關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、 意境上以及情境的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。三、

4、怎么樣創(chuàng)設(shè)作文情景教學(xué)（一） 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景贊可夫說 : “教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域 ,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！鄙畹姆e累是最主要、最基本的準(zhǔn)備之一。每個(gè)人的一生是自己的寶貴財(cái)富。從懂事之始，所見、所聞、所感、所思,五彩紛呈，只要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，去感受生活的饋贈(zèng)，發(fā)掘生活中的真善美， 積累情愫， 建立起一個(gè)豐富的信息資料庫(kù)， 那么學(xué)生再?gòu)埧谡f話、 舉筆行文時(shí)就不用發(fā)愁了。 寫話的內(nèi)容從生活中來，只要留意，不難發(fā)現(xiàn)寫話的素材。例如：活動(dòng)之后寫活動(dòng) 一年一度校運(yùn)會(huì)，最能觸動(dòng)學(xué)生們的內(nèi)心的情感。田徑跑道賽場(chǎng)上的那種頑強(qiáng)拼搏更高更強(qiáng)， 永不服輸?shù)木窦?lì)學(xué)

5、生； 團(tuán)體 （班級(jí)為單位）的廣播操比賽、接力賽的團(tuán)結(jié)協(xié)作凝集力集體榮譽(yù)感激勵(lì)著學(xué)生們。在比賽結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)校運(yùn)會(huì)所見所聞所感寫作文， 因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷了校運(yùn)會(huì)， 他們都幾乎寫出了自己的真情實(shí)感。 有部分學(xué)生還根據(jù)這次校運(yùn)會(huì)引發(fā)到奧運(yùn)會(huì)健兒為國(guó)爭(zhēng)光的的不容易， 引發(fā)到學(xué)習(xí)上不拼搏也沒有進(jìn)步的感概。由于所寫的是學(xué)生們親身經(jīng)歷耳聞目睹的，是比較熟悉的，東西針對(duì)性強(qiáng)， 大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比 較具體和實(shí)際，易于發(fā)表看法，所以感受比較深刻 的使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，容易得出了 自己獨(dú)特的見解與感受。（二）、創(chuàng)建大自然活動(dòng)情景 切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫

6、什么”的問題陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹 木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流， 自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛 地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)， 把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。活動(dòng)內(nèi)容：1.參觀、考察。包括工廠、農(nóng)村、工程、科研項(xiàng)目、新產(chǎn)品、新 技術(shù)，增長(zhǎng)見識(shí)；還可以使學(xué)生受社會(huì)主義現(xiàn)實(shí) 教育，熱愛祖國(guó)，樹立遠(yuǎn)大理 想，明確學(xué)習(xí)目的，增

7、強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。2.逛市場(chǎng)。了解貿(mào)易集散地在流通領(lǐng)域的怎 樣 地位，增強(qiáng)文學(xué)作品中貿(mào)易市場(chǎng)的感觀認(rèn)識(shí)。3.欣賞自然、名勝。奇妙無(wú)比的大自然、歷史文物，是學(xué)生獲取有關(guān)氣象、生物、礦藏等自然常識(shí)、歷史知識(shí)和 民間文化的生動(dòng)教材；4.系統(tǒng)地觀察某種生物的生態(tài)變化過 程，收集昆蟲、植物 標(biāo)本。如飼養(yǎng)小蝌蚪、養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥等，增長(zhǎng)知識(shí)；5.與名人通訊，和作家座談，向重要會(huì)議獻(xiàn)詞，從小樹立遠(yuǎn)大志向；6.參加社會(huì)團(tuán)體發(fā)起的各種競(jìng)賽活動(dòng)，發(fā) 展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；7.文明禮貌、衛(wèi)生宣傳、慰問軍烈屬、學(xué)雷鋒活動(dòng)，從小培 養(yǎng)為人民服務(wù)的思想；8.節(jié)、假日邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)?；顒?dòng)，增進(jìn)學(xué)校、老師、家 長(zhǎng)、學(xué)生之間的交流，使父母更理

8、解孩子，孩子體諒父母，溝通兩代人的感情， 提高教育效果；9.“家庭小天地”，學(xué)生在家里應(yīng)有自己的小天地、活動(dòng)內(nèi)容， 有自己的興 趣，或養(yǎng)殖、種植、或做小制作等等，培養(yǎng)自我動(dòng)手的能力。 課外 活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。什么樣的活動(dòng)方式最能幫助學(xué) 生解決“寫什么”的問題，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮條件優(yōu)勢(shì)，因地制宜，揚(yáng) 長(zhǎng)避短，有選擇地開展，課內(nèi)外結(jié)合，才能更好地 開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的天資和稟賦， 啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高初中作文教學(xué)效果。另外，開展課 外活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只處在從旁輔導(dǎo)、咨詢的地位，不像課堂教學(xué) 中一切活動(dòng)都是在老師的精心設(shè)計(jì)精心組織下進(jìn)行，應(yīng)

9、充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思 考和創(chuàng)造精神，克服以“教師為中心”的弊病。（三）、創(chuàng)建興趣情景 為了使文章能“感天動(dòng)地”，古今中外的詩(shī)人、學(xué)者、 教育家、心理學(xué)家等等又以不同的方式，從不同的角度來探討研究“感天動(dòng)地” 的策略。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚人的結(jié)論：那就是都認(rèn)為興趣是寫作最好的敲門磚。而關(guān)于“興趣”的論述非常多，我們先從眼前說，現(xiàn)在已經(jīng)年近70,至今仍然堅(jiān)持在教學(xué)第一線的、上海特級(jí)教師于漪老師說：“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)， 有興趣就會(huì)入迷；入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效?！蔽锢韺W(xué)家楊振寧說： “成功的秘訣在于興趣?！边h(yuǎn)一點(diǎn)，莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣， 方才可以得益?！必惛ダ锲嬲f：“成功的科學(xué)家往

10、往是興趣廣泛的?！泵绹?guó)教育 家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！彼?、那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？（一）、以材料激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我在這學(xué)期指導(dǎo)了十多篇作文， 發(fā)現(xiàn)只要材料選好，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：我們前面剛上過的作文課寓言新解，一則“癩蛤蟆給天鵝的一封信”就引得學(xué)生激情滿懷，題目一給出，群情激奮，學(xué)生奮筆疾書，一蹴而就，而且多數(shù)學(xué)生都爭(zhēng)著讀自己的作文。當(dāng)然寫出的作品也像范文一樣，引用詩(shī)詞、俗語(yǔ)、方言等，出彩的地方，便引得學(xué)生哈哈大笑。在這里給大家念一段學(xué)生的作品：（二）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生靈感的催化劑。精心的創(chuàng)造條件

11、，進(jìn)行情感蓄勢(shì)，讓學(xué)生的情感盡量的越積越高， 達(dá)到不吐不快的關(guān)鍵時(shí)刻， 順勢(shì)拋出作文題目， 肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后的寫作。 我曾用過這個(gè)方法： 課堂上帶一個(gè)精美的禮品盒， 告訴學(xué)生這節(jié)課的作文題目就是“一個(gè)精美的禮品盒”。同時(shí)刺激學(xué)生禮品精美、價(jià)格不菲，誰(shuí)猜對(duì)了并寫得最好就把獎(jiǎng)品頒發(fā)給誰(shuí)。 在學(xué)生猜測(cè)時(shí)， 一層層打開， 展示給大家，當(dāng)?shù)搅俗詈笠粚訒r(shí)，停住，讓學(xué)生去寫，要求寫出打開的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣我覺得比我們苦口婆心的說教更見效果。 來點(diǎn)惡作劇。 這是捉弄人的游戲， 學(xué)生最喜歡。準(zhǔn)備兩個(gè)瓶子，一個(gè)瓶子里裝一些醋，一個(gè)瓶子里裝卸醬油。方法指導(dǎo)以后， 讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)品嘗， 再喝的時(shí)候， 讓學(xué)生注意觀察他們

12、的表情和心理感受，課堂寫作肯定出彩。利用多媒體創(chuàng)造情境。多媒體是集文字、聲音、圖像、 視頻、 音樂于一體的先進(jìn)的課堂教學(xué)手段， 它可以實(shí)現(xiàn)讓人身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，我們?cè)谡n堂上運(yùn)用它更容易提起學(xué)生的興趣。李吉林老師 在作文情境教學(xué)法 一書中提到： 除了引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然外，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子去觀察社會(huì)生活、 關(guān)注社會(huì)生活。 建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為情景教學(xué)對(duì)學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情景下建構(gòu)知識(shí)、 應(yīng)用知識(shí)， 使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人， 對(duì)自己學(xué)習(xí)的成敗承擔(dān)責(zé)任而積極參與。 建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景相關(guān)聯(lián)，在一定的教學(xué)情境下、一種“親、助、樂”人際關(guān)系中學(xué)習(xí)。 教師應(yīng)與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)“以情啟思， 以思促知”的生動(dòng)而豐富的教學(xué)情境。所以 在回歸生活的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力； 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)、 思辨、 假想情境中作文；提供他們抓住靈感及創(chuàng)作的動(dòng)力,更好的表達(dá)交流自己的個(gè)人體驗(yàn)、情感和