淺談初中生物新課程教學(xué)

1、淺談初中生物新課程教學(xué)論文關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)方法發(fā)展論文摘要：本文作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面談?wù)?初中生物教學(xué)中的一些策略和方法。過去很多人認(rèn)為，生物就是由生物學(xué)的知識(shí)體系構(gòu)成的。現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，除知識(shí)體系外，生物科學(xué)中含有更為重要的東西， 那就是獲得科學(xué)知識(shí)的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工作者在研究 科學(xué)過程中的特殊情感、態(tài)度和心理體驗(yàn)。因此，在生物教學(xué)中，如 果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識(shí)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。一、加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育在生物教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生道德、行為、人生觀、世界 觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，加

2、強(qiáng)在生物教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透德育。我 們知道，學(xué)生是未來的主人，他們將來肯定會(huì)以各種各樣的形式參與 到社會(huì)生產(chǎn)和生活的決策之中，并承擔(dān)起社會(huì)發(fā)展的重任。生物學(xué)是 自然科學(xué)中的一門學(xué)科，它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的, 因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步及一些重大社會(huì)問題的解決都離不開生 物知識(shí)。所以，在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)教育，要把生 物知識(shí)教學(xué)與其有機(jī)地結(jié)合起來。如，使學(xué)生理解“計(jì)劃生育”、森 林法、環(huán)境保護(hù)法、野生動(dòng)物保護(hù)法的重要意義。教師要注重 為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會(huì)熱點(diǎn) 的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于將課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這不僅能提高 學(xué)生的分析

3、問題和解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和 參與意識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、建立新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教 學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、 富有個(gè)性的過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更 重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如，要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力, 處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗(yàn)證 和定性為主的實(shí)驗(yàn)有著顯著的區(qū)別。三、在教學(xué)過程中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科

4、，但很多實(shí)驗(yàn)受到條件的制約 而無法完成。因此在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用各種信息技術(shù)手段，使 微觀的、不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容具體化、形象化。女口： “血液循環(huán)”、“細(xì) 胞的分裂和生長”等一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過信息技術(shù)模擬，讓生 物教學(xué)化難為易、化繁為簡，從而使生物知識(shí)易學(xué)易懂。四、在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個(gè)理 念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我們教師一定要在生物教 學(xué)中樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點(diǎn)。（一）尊重每個(gè)學(xué)生。教師要平等對待每個(gè)學(xué)生，善意地了解 每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。實(shí)踐證明，很 多所謂“調(diào)皮”的

5、、“后進(jìn)”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物。這是對傳統(tǒng) 教學(xué)觀的挑戰(zhàn)。（二）給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是所有學(xué)生均衡發(fā) 展的重要條件。比如各種探究活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加，而且在實(shí)驗(yàn)小 組分工中每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會(huì)承擔(dān)各種角色。過去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有 時(shí)候由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個(gè)別學(xué)生連看都 不看的現(xiàn)象必須消除。（三）對每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、 課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資 源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使 用這些資源。（四）真正落實(shí)因材施教

6、的原則。這是教育學(xué)中一條十分重要 的教學(xué)原則，只有真正落實(shí)了，才能使全體學(xué)生得到充分發(fā)展。因材 施教原則的前提是“因材”，首先要承認(rèn)學(xué)生各自的智力水平、性格、 興趣、思維方式等方面的差異。如果我們教師采用千篇一律的教學(xué)模 式和教學(xué)方法，就不能使所有的“材”都發(fā)展成棟梁。因材施教最有 效的措施是分層教學(xué)，如采用分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層 指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)、分層評價(jià)、分層矯正等方式。教師應(yīng)努 力使因材施教原則落實(shí)到實(shí)處。（五）對待每個(gè)學(xué)生的評價(jià)必須要公正。這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的 因素，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。教師對學(xué)生評價(jià)公正，就能促使學(xué) 生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服

7、缺點(diǎn)；促使學(xué)生 積累經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展。反之，就會(huì)阻礙學(xué)生的健康發(fā)展，成為學(xué)生進(jìn) 步和提高的絆腳石。所以，評價(jià)是否公正也是教師能否尊重每個(gè)學(xué)生 的試金石。要做到對每個(gè)學(xué)生公正評價(jià)，應(yīng)該從如下兩方面入手。1要徹 底改變傳統(tǒng)的評價(jià)價(jià)值的取向。要清醒地認(rèn)識(shí)到，評價(jià)除有鑒定、篩 選人才的作用外，還有一個(gè)更重要的作用：促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。 由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、特長不同、能力不同，所以評價(jià)必須是多元化 的。新課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值 觀等多方面的整體，我們的評價(jià)也要能反映學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在各個(gè)方 面上所發(fā)生的變化和進(jìn)步。2.在具體措施上要特別注重構(gòu)建對學(xué)生個(gè) 體評價(jià)模式。傳統(tǒng)的評

8、價(jià)總是教師對學(xué)生的作業(yè)、試卷打分?jǐn)?shù)或打等 第。學(xué)生要想獲得進(jìn)步的信息，常常是看這些分?jǐn)?shù)。這種評價(jià)不能全 面反映一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上是否取得進(jìn)步。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念， 要有所創(chuàng)新，要構(gòu)建新的評價(jià)模式。除了對學(xué)生成績進(jìn)行評價(jià)外，還 應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)。具體包括：學(xué)習(xí)技能、 溝通技能、思考推理技能、合作技能等方面的評價(jià)。比如，在評價(jià)“探 究種子的萌發(fā)條件”活動(dòng)時(shí)，可以使用下列方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)： 能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題？能否根據(jù)問題提出假設(shè)？ 能否利用身邊的器材設(shè)計(jì)出探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案？能否實(shí)事求是 地記錄數(shù)據(jù)？能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的推理？能否在探究 活動(dòng)中與別的同學(xué)進(jìn)行合作和交流？所以，在教學(xué)中，教師要注意對 學(xué)生終結(jié)