藤野先生教學案例

1、藤野先生教學案例 教學目標 1、了解藤野先生的思想品格，了解魯迅先生中青年時代的心路歷程。 2、學習文章選取典型事例多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。 3學習文章抓住人物語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法。 4、體會語言的感情色彩。教學重點：分析人物形象，學習寫人的方法 教學難點：線索的理解教學過程 第一課時 一、課前準備，課前檢查 1、布置預習，查看魯迅及其作品。 魯迅（18811936）偉大的文學家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。 著名作品集有野草、朝花夕拾、吶喊、彷徨、華蓋集、墳等。本文選自散文集朝花夕拾。 2、借助工具書，解決生字詞。 二、

2、導入新課：同學們，每個人都有自己的老師，都對老師懷著這樣或那樣的感情。一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生，在回憶起他的老師藤野先生時，卻筆筆深情。魯迅先生在文章中說他：“在我所認為我?guī)熤?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！彼且晃辉鯓拥睦蠋熌?？為什么魯迅先生對他有這么高的評價呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文藤野先生。(出示文題、作者) 三、檢查預習 1、介紹作者及其作品 2、檢查生字詞的音、形、義1 / 5四、限10分鐘快速流覽課文，要求弄清文中所寫的人物、地點、事件，文中蘊涵的作者的感情。讀后合上書本，在全班交流。 1、人物：藤野嚴九郎、“我”、仙臺醫(yī)專的學生、中國留學生 2、地點：東京

3、、仙臺、中國3、我和藤野之間發(fā)生了哪些事情？此外文中還寫了哪些事情？（學生可能不會分類說，只要說出即可，也可能不全面，暫時不管） 4、文中表達了作者怎樣的感情？并說說你的理由。 對藤野的敬重、感激，對祖國的熱愛，對日本學生的憤慨，對清國留學生的反感失望。（學生也許不全面，或沒理由，不必深究） 五、再速讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握各層內(nèi)容及文章的思路 1、速讀課文，根據(jù)地點的轉(zhuǎn)換，把文章分成三塊。 2、再讀每一塊，說說在每個地點發(fā)生了哪些事情。 第一部分 在東京 清國留學生看櫻花 清過留學生學跳舞 第二部分 在仙臺 仙臺醫(yī)專給“我”的優(yōu)待 我”認識藤野先生 藤野先生給“我”添改講義 藤野先生為“我

4、”糾正解剖圖 藤野先生關(guān)心“我”的解剖實驗 藤野先生向“我”了解中國女人裹腳的事 匿名信事件 看電影事件 第三部分 離開仙臺之后（在中國） 收藏講義 懸掛照片 多寫文章 3、思考：以上這些事件材料是按照怎樣的順序來安排的？ 時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來安排的。 第二課時 六、閱讀文章寫藤野先生的內(nèi)容，分析人物形象 1、藤野先生這個人物形象栩栩如生，讓讀者既能感受到他的可貴的品格，又能看到他的外的形象，甚至能聽到他講話的聲音。那么，作者是用什么方法塑造這個人物的呢？ 主要是用多個典型事件多方面表現(xiàn)人物的品質(zhì)，用外貌行動描寫表現(xiàn)他外在的形象。 2、再讀“我”與藤野先生相交的內(nèi)容，說

5、說主要事件分別表現(xiàn)了藤野的什么思想品質(zhì)？外貌、動作、語言描寫又能表現(xiàn)藤野的什么特點？找出相關(guān)內(nèi)容全班交流。 多媒體或小黑板展示： 藤野先生 外貌 黑瘦，八字須，戴著眼鏡舊外套有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié) 思想品質(zhì) 生活儉樸 認真負責 要求嚴格 熱情誠懇 求實精神 主要事件 添改講義 糾正解剖圖 關(guān)心解剖實習 了解女人裹腳 3、文中寫日本的人物還有哪些？他們對突顯藤野先生有什么作用？ 寫仙臺醫(yī)專的職員的優(yōu)待，從正面襯托了藤野先生的對異國青年的關(guān)心和熱情；寫日本“愛國學生”的歡呼和學生干事的污蔑，從反面襯托了藤野先生的正直善良和沒有民族偏見的優(yōu)秀品質(zhì)。 4、歸納藤野先生的形象。 藤野先生是一個有高深的學問、

6、嚴謹認真、對外表卻很不在意、正直、富有人情味、尊重人、有平等意識、關(guān)心異國青年的人。 5、談收獲：學了這篇文章，你從中學到了哪些寫人物的方法？或談談你在寫作方面獲得了哪些啟示？ 第三課時 七、理清作者的心理歷程，了解本文兩條線交織的組材方式，體會散文“形散神聚”的特點1、課文標題是藤野先生，可除了藤野先生外，我們還能在作品的字里行間看見另一個人物，那就是作者。你能找到作者經(jīng)歷的事件和心理歷程嗎？ 作者經(jīng)歷事件 心理歷程 離開東京 對東京清國留學生腐化生活的失望厭惡 “日暮里”“水戶” - 勾起作者的憂國之思和對愛國志士朱舜水先生的敬仰受到優(yōu)待 - “物以稀為貴”，對優(yōu)待不以為然 “匿名信”事件

7、 民族自尊心受到極大的傷害 電影事件 痛心于國民的麻木不仁， 告別先生 - 棄醫(yī)從文，另尋救國之路 保留講義、掛相片 - 懷念藤野先生，繼續(xù)戰(zhàn)斗 2、“我”與藤野先生的交往過程是本文的明線，本文還有一條暗線也貫穿始終，根據(jù)上表說說這條線索是什么？（愛國熱情） 3、藤野先生主要是懷念歌頌藤野先生，還是寫作者的愛國主義思想歷程？ 小組交流，找出依據(jù)。 全班交流，教師點撥（主要讓學生如何理解那些沒有直接寫藤野先生的內(nèi)容） 一般來說，文章的標題是作者對全文思想內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這段文字敘述的焦點應該是藤野先生，文章的主題，自然應該是和藤野先生有直接關(guān)系的，不應是以描寫藤野先生為主，表現(xiàn)的卻是“

8、我”的某種思想，文章在結(jié)尾處點明主題，“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！钡诙瑥恼恼碌慕Y(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線。寫對東京學習環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結(jié)識的前因，寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者在藤野先生教導下刻苦學醫(yī)的主要動機。接下來寫仙臺的學習生活，基本上都與藤野先生有關(guān)，而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫匿名信的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠，在那種環(huán)境下的難能可貴。后面幾段

9、，則是寫和藤野先生的分別及分別后對藤野先生的懷念。因此，“贊揚藤野先生的高貴品格”應是這篇回憶散文的主旨和本意。 八、理解一些重點語句的含義和感情色彩 1、本文可揣摩的語句很多，沒必要都找出來揣摩分析，老師先提出幾個句子作例子，引導學生理解或體會，然后讓學生自己去找、去揣摩。 （1.）東京也無非是這樣。 （2.）實在標致極了。 如離開仙臺后對藤野先生的懷念。 “在我的眼里和心里是偉大的”，是“最使我感激，給我鼓勵”的一位老師。 2、指名學生分別朗讀文章第1段、第5段、第24-31段以及第36-38段等段落， 要求學生朗讀時注意讀出其中的感情。 參考：第1段透出的是一種辛辣的嘲諷，第5段應該是一種輕松親切的語調(diào)，表現(xiàn)出一種友好之情；而第24-31段則是充滿著作者的憤激之情，最后第36、38段充滿著作者的感激之情。 九、小結(jié) 本文是一篇以寫人為主的散文，生動形象地記述了一位正直熱誠的日本學者如何