《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)_26

1、word文檔下載后（可任意編輯） 老王教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo)： 理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。 熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。 2、能力目標(biāo)： 整體把握課文，體察人物思想感情。 揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)遣詞造句的匠心。 探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。 3、德育目標(biāo)： 以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。 【教學(xué)難點(diǎn)】 全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點(diǎn)。 【教學(xué)方法】 1、自讀點(diǎn)撥法： 本文是寫人記事的散文，通過(guò)敘寫與車夫老王的交往片斷

2、，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。 2、合作探究法： 閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體 cai 課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料 【課時(shí)安排】 1課時(shí). 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)要點(diǎn) 探究課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) (背景音樂(lè)：讓世界充滿愛(ài)) 同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一

3、些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的老王將通過(guò)與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。 二、指導(dǎo)自讀，把握文意 1、投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況： 注音： 塌敗(t)取締(dì)傴(y)翳(yì)骷髏(k lóu) 繃(bng)滯笨(zhì)愧怍(zuò) 釋義： 塌?。核萜茢?。 滯笨：呆滯笨拙。 取締：明令取消或禁止。 愧怍：慚愧。 2、學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)與人物的思想感情。 聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。 思考：本文是寫人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象

4、呢?請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。對(duì)他的態(tài)度是怎樣的? 學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)： 從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。 對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精

5、神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油;總是照顧他的生意等。 3、學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。 教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。 學(xué)生歸結(jié)：課文開(kāi)頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。 4、合作研討： 文中的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的? 你怎樣看待文中一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)

6、不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么? 寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸? 學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確： 的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。 老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看

7、病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。 結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。 從文章看，最主要的是平等觀念。在那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。 再是人道

8、主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。 老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。 對(duì)瑣碎材料的組織

9、以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段寫老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。 除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。 5、楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試

10、比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎? 投影： 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。 他送的冰比前一個(gè)三輪工人送的大一倍，冰價(jià)相同。 我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門口。 明確： 句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。 句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。 句說(shuō)“鑲嵌在門框里”，夸張

11、的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。 6、說(shuō)話訓(xùn)練： 愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。 三、寫作指導(dǎo) 1、教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。 怎樣寫好這類文章呢? 確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。 選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)

12、一步思考從你們的交往過(guò)程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見(jiàn)出老王的心地善良。 第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。 第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度入手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)。考慮基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。 下筆成文。書寫時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默

13、讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。 2、投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫作構(gòu)想。 我的(爸爸、媽媽、老師、好友) 他(她)是一個(gè)的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿愛(ài)心) 我逐漸了解了他(她) 其他：童年的伙伴、摯友、手足情深 四、課堂練習(xí) 閱讀文段，回答問(wèn)題。(分發(fā)打印好的文字資料) 朋友給我講了一件真事。 說(shuō)有一屠戶從集市上買來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已

14、十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開(kāi)膛。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，。 這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛(ài)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊! 1、文中的“犢”讀作，文中“震撼”一詞的近義詞是。 2、當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語(yǔ)句回

15、答) 3、文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么?他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定? 4、請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題。 5、本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。 6、本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。 參考答案 1、dú撼人心魄 2、它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。 3、略(為開(kāi)放性題目，不求統(tǒng)一答案，只要合情合理，言之成理即可) 4、生命的跪拜或生命之愛(ài) 5、歌頌對(duì)生命的保護(hù)和母愛(ài)的偉大?！按饶甘种芯€，游子身上衣”，養(yǎng)育之恩。 6、略。 五、課堂小結(jié) 讀楊絳的老王，見(jiàn)于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出對(duì)不幸者