創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)情境之管見(jiàn)2

1、創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)情境之管見(jiàn)2015年3月，我校開(kāi)始實(shí)施“小學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展及培養(yǎng)策略研究”，意在通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探索新時(shí)期“情境教學(xué)模式”，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。我們知道單靠課堂40分鐘來(lái)實(shí)現(xiàn)目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是我們?cè)O(shè)想通過(guò)充分利用學(xué)校一切可利用的空間，創(chuàng)設(shè)更多的校園英語(yǔ)情境，營(yíng)造一種時(shí)時(shí)處處都能學(xué)英語(yǔ)講英語(yǔ)（always English）的英語(yǔ)氛圍，作為強(qiáng)有力的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。從開(kāi)展實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們學(xué)校在創(chuàng)設(shè)校園文化方面做了一些大膽的嘗試，已經(jīng)對(duì)我校的英語(yǔ)教學(xué)起了明顯的促進(jìn)作用。下面就談?wù)勎覀兊膸追N做法。一、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)廣播，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣聽(tīng)，是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)和

2、交際活動(dòng)的基本形式，是對(duì)口頭信息的接受和理解，是一種有目的的交際行為。我校在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程中，除訓(xùn)練教材中聽(tīng)力的內(nèi)容外，為了擴(kuò)大聽(tīng)的渠道，增大聽(tīng)力輸入，在校園里開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)廣播，每周一、三、五午間10分鐘作為英語(yǔ)廣播時(shí)間。廣播員輪流擔(dān)任，既設(shè)英語(yǔ)廣播主持，也設(shè)專場(chǎng)英語(yǔ)主播。稿件來(lái)源于學(xué)生，多數(shù)通過(guò)征稿精選，在全體學(xué)生參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行選拔。英語(yǔ)廣播面向全體學(xué)生，開(kāi)設(shè)了校園新聞、好人好事、討論、評(píng)點(diǎn)、采訪等欄目。并通過(guò)我校的校園網(wǎng)播放學(xué)生們所喜歡的音像資料，如洪恩英語(yǔ)、迪士尼英語(yǔ)、英語(yǔ)歌曲MTV等。為了鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到節(jié)目中來(lái)，我們還設(shè)置了“有獎(jiǎng)問(wèn)答”等欄目。通過(guò)大量接觸各種視聽(tīng)資料，為學(xué)生

3、創(chuàng)造盡可能多的聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和語(yǔ)言環(huán)境。二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣“說(shuō)”是思想的口頭表達(dá)。說(shuō)的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的過(guò)程。怎樣才能讓學(xué)生克服害羞的心理，大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想呢？在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，能形成濃厚的英語(yǔ)交際氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于用英語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自己的情感。英語(yǔ)角開(kāi)設(shè)在我校一樓大廳，每到星期四下午四點(diǎn)，當(dāng)一樓大廳傳來(lái)悠揚(yáng)的英語(yǔ)歌曲時(shí)，全校師生紛涌而至。每期英語(yǔ)角都有主題，由各班的學(xué)生輪流主持。并且每次都有英語(yǔ)老師到場(chǎng)組織，學(xué)生可以無(wú)所顧慮，暢所欲言。當(dāng)學(xué)生某個(gè)單詞不知道或不記得怎樣使用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，可以使用一點(diǎn)中文。這樣一來(lái)降低了學(xué)生說(shuō)的難度，提高了

4、說(shuō)的興趣。有時(shí)我們還邀請(qǐng)附近外資廠的外國(guó)朋友和我們同學(xué)一塊參加英語(yǔ)角。學(xué)生從中感受純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，了解到一些國(guó)外的風(fēng)土人情，而且學(xué)生也可以把我國(guó)的一些民族風(fēng)情介紹給外國(guó)朋友。有些同學(xué)還跟外國(guó)朋友交上了筆友，經(jīng)常有書(shū)信來(lái)往。這樣，學(xué)生既開(kāi)闊了眼界，又培養(yǎng)了他們的交際能力。另外，我校還利用晨操前的兩分鐘，舉行Everyday English。它由我校英語(yǔ)組的老師輪流主持，帶領(lǐng)全校師生一起說(shuō)，內(nèi)容主要是一些常用的交際用語(yǔ)。并且為了幫助學(xué)生記憶，我們把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容顯示在一樓的電子顯示屏上。三、拓寬英語(yǔ)閱讀渠道，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣閱讀是語(yǔ)言交際中最重要的一個(gè)方面。閱讀不僅幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視眼，吸取

5、豐富的語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析能力和理解能力。在校園文化建設(shè)中，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多閱讀的機(jī)會(huì)。1、設(shè)立了近百米的英語(yǔ)走廊，為學(xué)生閱讀提供廣闊的空間。英語(yǔ)走廊內(nèi)容每半個(gè)月更換一次，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作。作品或是學(xué)生圍繞某一個(gè)教育問(wèn)題進(jìn)行討論而制作的各式各樣的手抄報(bào)；或是學(xué)生平常在電視里、廣播中、雜志上摘抄過(guò)來(lái)的一些幽默小故事。2、充分利用班級(jí)墻上的板報(bào)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)欄。在英語(yǔ)欄里，大部分都是學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文制作的一些精彩的小圖片。例如：學(xué)完Book 6 Unit 2Pet corner后，學(xué)生們自發(fā)地在板報(bào)上開(kāi)辦了Pet Sho

6、w，把自己最喜歡的pet繪制在紙上，然后用一些文字進(jìn)行描述，貼到板報(bào)上。一到下課，那里便圍著一些同學(xué)認(rèn)真地欣賞其他同學(xué)的作品。3、在各教室外面設(shè)立英語(yǔ)牌。英語(yǔ)牌的內(nèi)容一般都是學(xué)生自己習(xí)得的名言警句，例如：Its never late to learn.當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，自然就會(huì)去讀。這樣即豐富了學(xué)生的閱讀，也時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生努力學(xué)習(xí)?？傊@些提供給學(xué)生的閱讀內(nèi)容充實(shí)，圖文并茂，生動(dòng)風(fēng)趣。不僅具有時(shí)代性、思想性和教育性，而且還具有知識(shí)性、可讀性和參與性。它的參與性，激發(fā)了全體學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)才能的欲望和信心。特別其設(shè)計(jì)和制作是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的積極成果，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性。這些閱讀

7、場(chǎng)所每天都吸引了許多學(xué)生前來(lái)觀看。有時(shí)同學(xué)們還把平時(shí)在英語(yǔ)走廊上或墻報(bào)上學(xué)到的知識(shí)搬到課堂。有一次，我叫一位四年級(jí)的學(xué)生在課前進(jìn)行Duty report。她像平常一樣報(bào)告出勤天氣，班內(nèi)情況，然后她話鋒一轉(zhuǎn)，指著我說(shuō)“Look! This is my English teacher, Miss Xie. She is a good teacher. I love her very much. Do you love her? Yes , of course. I believe.” 當(dāng)時(shí)，我感到非常驚訝，同學(xué)們馬上報(bào)以熱烈的掌聲。下課后，那位學(xué)生悄悄地告訴我，她是從英語(yǔ)走廊上學(xué)到的。四、嘗試英語(yǔ)

8、情境作文比賽，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力寫(xiě)是最基本的言語(yǔ)之一，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣及提高學(xué)生寫(xiě)作的水平，我校經(jīng)常舉行英語(yǔ)情境作文比賽。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生我們要求他們看情景寫(xiě)句子。如利用CAI出示一些幻燈片，一只小貓?jiān)谒X(jué)，學(xué)生據(jù)此寫(xiě)一些句子，This is my pet. Its name is Mimi. Its sleeping.等。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們讓他們描寫(xiě)一幅畫(huà)或幾幅情節(jié)連貫的圖畫(huà)，或創(chuàng)設(shè)、選取一個(gè)真實(shí)情景，讓學(xué)生加以描述。例如，六一兒童節(jié)快到時(shí)，學(xué)生們都會(huì)開(kāi)展布置自己的教室，同學(xué)之間相互贈(zèng)送禮物等活動(dòng)，我們英語(yǔ)科組就會(huì)以“Childrens day is coming”為題，開(kāi)展英語(yǔ)征文。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍有了提高。為了發(fā)揮各種措施的功能和連貫性，在英語(yǔ)走廊和英語(yǔ)角里開(kāi)展的專題都在英語(yǔ)廣播里形成相關(guān)的專論。例如：慶祝教師節(jié)，英語(yǔ)走廊出了“獻(xiàn)給老師的歌”專欄，廣播站挑選一些