小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析    陳鳳軍摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最為重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義和作用。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升，而且對(duì)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起著十分關(guān)鍵的作用，因此如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境入手，分析了影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的因素，并針對(duì)性的總結(jié)了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 困境 因素 策略前 言高效課堂是針對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效率而言的，所謂高效課堂指的是在單

2、位時(shí)間所達(dá)到的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。具體而言指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們完成的教學(xué)任務(wù)和達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)的效率比較高，教學(xué)效果也是非常不錯(cuò)的。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建是小學(xué)階段面臨的非常重要的一件教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重課堂效率的最優(yōu)化和最大化，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)，能夠接受最優(yōu)化的數(shù)學(xué)教育，最大化的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠積極的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的最終目標(biāo)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境（一）教學(xué)理念落后。教學(xué)理念落后是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的最為重要的教學(xué)困境之一。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和技

3、能的傳授，并沒(méi)有關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此教學(xué)效果也非常一般。（二）教學(xué)方式單一。教學(xué)方式單一是傳統(tǒng)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的又一個(gè)主要困境。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教師比較偏向于講說(shuō)式的教學(xué)，認(rèn)為講說(shuō)式教學(xué)能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳授較多的基礎(chǔ)知識(shí)，但是忽略了小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)理解和接受能力；教師苦口婆心的講解，效果卻不是特別明顯，直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。（三）教學(xué)內(nèi)容局限。教學(xué)內(nèi)容局限也是數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的主要困境之一；在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師只是單純的按照數(shù)學(xué)教材進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和講解，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，也沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)的拓展；教學(xué)脫離了學(xué)生生

4、活，缺乏一定的實(shí)踐性，這也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。二、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因素比較復(fù)雜，一方面與教師有著極為密切的關(guān)系，如教學(xué)方式的選擇、課堂氛圍的營(yíng)造以及教學(xué)內(nèi)容的豐富性等因素，都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生一些影響；另一方面，是從學(xué)生自身的角度講，學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等都對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率有著十分密切的關(guān)系；第三方面，從作業(yè)設(shè)計(jì)方面講，小學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重也是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素，過(guò)重、過(guò)量的作業(yè)不僅影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立，還影響了小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的建立，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

5、也產(chǎn)生了十分消極的影響。三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析（一）新理念創(chuàng)新課堂。新理念創(chuàng)新課堂，指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們要認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)是為了讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)學(xué)習(xí)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力；提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等。從這些方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決

6、、情感態(tài)度及價(jià)值觀等幾個(gè)方面進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定，從根源上為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建奠定基礎(chǔ)。（二）新方式建新思維。新方式建新思維，指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用直觀形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加清楚明確的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)比較一章節(jié)的教學(xué)為例，我們首先明確這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)；作為小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程，其基本目標(biāo)就是為了讓小學(xué)生明確基本的數(shù)量關(guān)系，如大小、多少、長(zhǎng)短、輕重等，這些內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀的比較出物體間的數(shù)量關(guān)

7、系。如在學(xué)生個(gè)子高矮比較的過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)課堂采用生活化的方式展現(xiàn)出來(lái)；讓小朋友們兩個(gè)人一組，然后比較身高，其他小學(xué)生進(jìn)行結(jié)果的分析，雖然很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)量關(guān)系的小朋友來(lái)說(shuō)，這樣的高矮比較就會(huì)比較直觀，學(xué)生能夠通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的比較，非常簡(jiǎn)單的得出身高關(guān)系，如一樣高、誰(shuí)比誰(shuí)高或矮等。這樣的比較方式就會(huì)直觀形象，學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的確定也會(huì)比較輕松。再比如針對(duì)長(zhǎng)短的比較，教師除了采用生活化的方式比較之外，還可以借助多媒體教學(xué)工具，用色彩鮮艷的圖片將數(shù)量關(guān)系形象直觀的表達(dá)出來(lái)，如：“比一比誰(shuí)走的路程較長(zhǎng)?！睆囊曈X(jué)上看，兩個(gè)小朋友起點(diǎn)和終點(diǎn)是一樣的，因此有一些同學(xué)就會(huì)得出走的路程一樣長(zhǎng)的結(jié)

8、果。但是經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小朋友走的路線并不是完全相同的，其中藍(lán)衣服的走了9個(gè)格子的長(zhǎng)度，而紅衣服的小朋友走了8個(gè)格子的長(zhǎng)度。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，得出正確的答案。（三）新內(nèi)容塑新形象。新內(nèi)容塑新形象指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中我們要以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展，保證學(xué)生能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，接觸到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界；與此同時(shí)，教師還要重視小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，高效利用學(xué)生的課余時(shí)間，減輕學(xué)生常規(guī)的課下作業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生高效的利用課堂知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。四、結(jié)論總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建是綜合性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要正視數(shù)學(xué)教學(xué)困境，采用科