新課改形勢下高中英語教學(xué)

1、新課改形勢下高中英語教學(xué)【摘要】在新課改的背景下，高中英語教師應(yīng)承擔(dān)起構(gòu)建 新課改理念下的高中英語課堂教學(xué)模式這一重任。改變教師 角色，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念；要以實(shí)踐為核心，著 力培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識和能力；要以對話為主，突出學(xué) 生扎實(shí)靈活的語言操練技能；要讓創(chuàng)新教育融入英語課堂教 學(xué)，從而激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用 語言解決實(shí)際問題能力，努力實(shí)現(xiàn)新課改與新高考對接。要 做到這些，教師們就要認(rèn)清形勢，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；新課改；教學(xué)方法隨著全球一體化進(jìn)程的加快，英語作為一門語言的工具 性日漸突出，越來越被世界各地廣泛使用。自改革開放以來, 我國

2、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等各方面都取得了長足的發(fā)展，尤其是加 入wto后，與國際間的貿(mào)易往來日益頻繁，英語也進(jìn)一步得 到使用，對從業(yè)人員的英語聽、說、讀、寫能力提出更高的 要求。啞巴英語在當(dāng)今社會交流變得越來越不適應(yīng)，傳統(tǒng)英 語教學(xué)模式改革的呼聲日趨髙漲，新的英語教學(xué)模式的出現(xiàn) 就顯得更為迫切。而新一輪高中課程改革全面展開，它給傳 統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來了一次新的革命。新課改對高中階段 的英語教學(xué)提出了更高的要求。它既要適應(yīng)高中畢業(yè)生就 業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì) 建設(shè)和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。在新的教學(xué)改革形勢 下，要求課堂教學(xué)模式必須適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展，增強(qiáng)其創(chuàng)造 性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生

3、由被動接受知識向主動求知探索的轉(zhuǎn)變，從根 本上提高高中英語課堂教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，高中英語 教師就應(yīng)從以下幾個方面著手：一、分析問題，查找原因很多學(xué)生會覺得高中英語難學(xué)，這實(shí)際上是因?yàn)樗麄冇?初中升到高中后，對英語學(xué)習(xí)還不適應(yīng)。在初中階段，教材 淺易，對話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，在課堂上就 有充分的時間學(xué)習(xí)，不需要課前花長時間預(yù)習(xí)，學(xué)生對所學(xué) 內(nèi)容格外熟悉，一些簡單的詞組和句型如：would like to do sth. ； be busy (in) doing sth.； it takes sb. some time to do sth.等等能倒背如流。他們可能說不出語法上 為

4、什么，但他們能依葫蘆畫瓢地運(yùn)用，在考試中能得分。然 而到了高中，情況卻不同了。高中的教學(xué)內(nèi)容增多了，閱讀 材料篇幅較長，課時相對減少；對于閱讀理解材料往往是篇 幅很長的課文講兩課時才能結(jié)束；加之詞匯量增多，語法較 為集中，寫作要求也提高了，課堂上需要掌握的知識點(diǎn)更多。 而且，課后自習(xí)時間不足，沒有計(jì)劃，不能合理安排時間及 時有效組織預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，幾單元過后心中便沒底了，更有甚 者會直接產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這只是客觀原因。從初中到高中， 學(xué)生的心理上也存在一個質(zhì)的變化，許多學(xué)生一反初中在課 堂上主動積極、踴躍發(fā)言、主動參與的好習(xí)慣，而變得靦腆、 沉默寡言，被動接受地接受知識。久而久之有些學(xué)生養(yǎng)成不 善交

5、流的自閉的壞習(xí)慣。這樣的狀況又怎能學(xué)好英語呢？這 些問題擺在我們英語教師的面前，急需我們抓住新課改這個 機(jī)會，采取實(shí)際有效的措施，采取適當(dāng)措施提高教學(xué)有效性。二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念新課程的目標(biāo)定位是，一切“為了全體學(xué)生的發(fā)展，為 了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個性發(fā)展”。根據(jù)這一目標(biāo), 普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了六個基本理念：面向全體 學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出 學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與； 注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠 道?？傊?，新課標(biāo)的基本理念為英語教師的課堂教學(xué)指明了 方向，也對教師提出了全方位的要求。所以我們英語教師

6、應(yīng) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課程改革實(shí)質(zhì)，理解教材變更意圖, 關(guān)注學(xué)生知識與能力的提高、學(xué)習(xí)方式的改變、情感態(tài)度與 學(xué)習(xí)策略、共性要求和個性特長需求，關(guān)注學(xué)生參與各種活 動以及體驗(yàn)與感悟，關(guān)注發(fā)展性評價。我們更應(yīng)該努力學(xué)習(xí) 理論和專業(yè)知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念, 適應(yīng)新變化，塑造新角色，立足新起點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主 導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。三、圍繞新教材，探索教學(xué)新理念傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是教師'填鴨式”地把知識灌輸 給學(xué)生，學(xué)生被動地接受，最終學(xué)到的不過是“啞巴英語”。 單一的教學(xué)模式束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活性，在很大程度 上制約了學(xué)生的發(fā)展。新課改下的現(xiàn)代教學(xué)觀則應(yīng)該是

7、教師 引導(dǎo)下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，增長能 力，使其素質(zhì)得到全面提高。這就要求教師創(chuàng)新理念，探索 模式，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，通讀、熟悉、鉆研教材，找出教 材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材內(nèi)容制定 教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的 能力。教師要在鉆研大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，增強(qiáng)對教材的 理解。只有對教材有深刻的理解，才能駕馭教材，才能掌握 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。任何知識都不是 孤立的，都有它的系統(tǒng)性和連貫性。不了解前后內(nèi)容的關(guān)系, 就不能準(zhǔn)確地制定出每單元和每節(jié)課的教學(xué)要求，就不能在 處理教材時突出重點(diǎn)。四、大力拓展第二課堂作為一種交流

8、工具，英語的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，學(xué)生學(xué)習(xí) 的英語知識要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。除了課堂的英語教學(xué)之 外，還應(yīng)盡可能地開設(shè)第二課堂，開展多種活動，讓學(xué)生從 不同方面多接觸英語?？梢酝ㄟ^視聽、聽和讀等方式，多給 學(xué)生可理解的語言輸入。如讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲、欣賞英語 電影、聽專家講座等，努力創(chuàng)設(shè)英語氛圍，讓學(xué)生沉浸其中, 潛移默化地受到感染。在課堂內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)造一個聽、說、 視、嗅、觸的雙語環(huán)境，營造一種雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。學(xué) 生們在這種環(huán)境氛圍里學(xué)習(xí)英語，感覺學(xué)習(xí)英語真實(shí)自然， 并能在有限的時間內(nèi)大量接觸和實(shí)踐所學(xué)的語言，增加了練 習(xí)的“量”，提高了學(xué)習(xí)的“質(zhì)”，學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍 中學(xué)起來輕松，用起來自

9、然，學(xué)用結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外 語的興趣。所以，第二課堂活動必不可少。五、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)參與教學(xué)新課改背景下的高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的，靈 活多樣、豐富多彩的，而不應(yīng)該是“黑白的”、“枯燥無味 的”。我們應(yīng)該拋卻傳統(tǒng)教學(xué)弊病，呈現(xiàn)和諧生動的教學(xué)。 要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師就要適當(dāng)減少講授，增加討論。教師 作為“傳道、授業(yè)、解惑”的引路人，在課堂上應(yīng)該組織學(xué) 生大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、發(fā)表見解，充分讓學(xué)生各 抒己見、交流討論。這樣學(xué)生不但獲取了新的知識，還培養(yǎng) 了一定的合作意識和創(chuàng)新能力。其次，在教學(xué)中教師要重視 結(jié)論，更要重視過程。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英 語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)

10、生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌 握英語知識技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們 磨練意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展 個性和提高人文素質(zhì)的過程。”因此在英語課堂教學(xué)中要注 重過程，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力。最后，教師要調(diào)控好教學(xué)時間，力求做到課內(nèi) 外有機(jī)結(jié)合。在備課時，教師要準(zhǔn)確把握教材，同時拓展教 學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)知的觸角延伸到課外，持續(xù)課內(nèi)知識的學(xué) 習(xí)到更廣闊的生活中去。在課堂教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)后留 出一定的時間，讓學(xué)生整理一節(jié)課所學(xué)的知識，不懂的問題 及時尋求解決，當(dāng)堂消化所學(xué)知識，記憶會更牢。作為一名新課改的實(shí)踐者，要在短時間內(nèi)真正做到以上 幾點(diǎn)也許并不容易?？偠灾抡n改給我們帶來了極大的 挑戰(zhàn)，同時也給了我們帶來了不可多得的機(jī)遇。它讓我們英 語教師認(rèn)識到不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)