《他得的紅圈圈最多》課例研究教學(xué)案例(蘇教版一年級(jí)下冊)

1、他得的紅圈圈最多課例研究教學(xué)案例（蘇教版一年級(jí)下冊）課前確立研究主題：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高課堂效率 課堂教學(xué)簡錄： 師：觀察圖片，說說圖片上有誰和誰，他們在干什么？ 先生的表情如何？先生會(huì)說些什么？生：朗讀課文。 師：自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？ 生：口頭填空：鄧小平爺爺小時(shí)侯就能寫 （）好字，（） 受到先生的（） 。師：“一手”有時(shí)用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。 “經(jīng)?！薄翱洫?jiǎng)”的含義。師：鄧小平爺爺為什么經(jīng)常受到先生的夸獎(jiǎng)？ 生：用因?yàn)?，所以回?師指名朗讀全段。（注意停頓和重音）2第二自然段 師：揭示練習(xí)題，講這是兩個(gè)長句 生：輕輕讀課文后口頭填空。 先生要孩子們（）用紙蒙著字

2、帖（），（）練熟了，（） 照著字帖（）。）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）師：請小朋友們再次讀第二自然段，思考下面的問題。 這一段共有幾句話？說出每句話的意思？ 理解功課、 主要功課的意思？生：兩個(gè)長句告訴我們生練習(xí)用“先 - 再- ”說一句話。看課件，體會(huì)先生的要求。課后討論要點(diǎn)：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過理解先生的寫字要求，母親的 心情，讓學(xué)生感受小平爺爺?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)整 節(jié)課提問、質(zhì)疑的時(shí)間太長，導(dǎo)致學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)減少。其 實(shí)可以把學(xué)生有疑問的地方盡可能放在第一課時(shí)解決。 保證 能提高課堂效率。 這節(jié)課結(jié)束之前，問大家“這樣用功”是 “怎樣用功”？同學(xué)們的回答是

3、“這樣用功”等于 “很”/“十分”/“特別”用功?；蛟S可以采用“倒敘”的手法來上這節(jié)課。把第一自然 段的教學(xué)內(nèi)容放在第一課時(shí)講。第二自然段的內(nèi)容放在第二 課時(shí)講。在教學(xué)中，先出示母親和鄧小平在一起的圖片，引導(dǎo)學(xué) 生思考母親表情如何？她為什么高興？ （板書： 母親高 興） “這樣用功”是怎樣用功？并讓學(xué)生帶著問題讀最后一 句話，且用“因?yàn)樗浴被卮?。過后講一下“每次都”體現(xiàn)了鄧小平什么樣的寫字態(tài)度？你們平時(shí)是怎么做的呢？（指導(dǎo)朗讀）接著讓學(xué)生找出學(xué)生的寫字要求是什么？并讓學(xué)生理解 “先蒙著描，再照著寫”。這時(shí)候可以聯(lián)系自身實(shí)際體會(huì)來 談?wù)勏让柙賹懙闹匾?。最后設(shè)問先生為什么要夸獎(jiǎng)鄧小平爺爺？（板

4、書： 先生夸獎(jiǎng)）。（指導(dǎo)朗讀）課堂重構(gòu)簡錄：教學(xué)第二自然段生：鄧小平爺爺小時(shí)候就能寫一手好字，難道他是天生的嗎？生：不是師：那他是怎樣練成一手好字的呢？我們來看第二自然 段。生自己讀一讀第二自然段師：數(shù)一數(shù)這一段一共有幾句話？生：5句師：讀完這一段，老師想先問問小朋友，鄧小平爺爺為什么要認(rèn)真練字？生：第一句話師：主要功課”是什么意思？我們現(xiàn)在都有些什么功課？ 主要功課是什么？生回答師：那先生寫毛筆字的要求是什么呢?請小朋友再讀一 讀第二自然段找一找，用波浪線畫下來。學(xué)生交流后出示句子：（課件出示）“先生要孩子們 先再照著字帖寫。寫得好的字，先生就在上面畫個(gè)圈圈” 幻燈片出示“蒙、描”的動(dòng)作，告

5、訴學(xué)生這個(gè)過程就叫“仿 影”。再演示“照著字帖寫”告訴學(xué)生這就叫“臨帖”。齊讀此句 師：小朋友，能不能把它們的位置換一下。變成先照著 字帖寫，等練熟了，再蒙著字貼描?？刹豢梢阅?？學(xué)生交流。 師： 你是從哪里看出來的？生交流（課件出 示“先”、“再”變紅）板書：先再師：小朋友你們平時(shí)是怎樣寫習(xí)字冊的呢？你們也能用上“先再”來說一說嗎？（指名說）師：這可是練字的好方法，我們再來讀一讀這句話，把 這個(gè)好方法牢牢地記住呦。（課件出示“先生要孩子們 先再照著字帖寫?！保┠?、女生讀、齊讀 師：其實(shí)先生的要求可不止這些，請小朋友仔細(xì)觀察書上的插圖，結(jié)合我們自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想一想先生的要求還有生：“身坐直、紙放

6、正、專心致志”等 師：那么老師也請小朋友身體坐端正再來認(rèn)認(rèn)真真地讀 一讀這句話。（課件）師：鄧小平爺爺小時(shí)候能寫一手好字，是天生的嗎？他 為什么能得到最多的紅圈圈呢？第二段中哪一句話寫鄧小平 小時(shí)候認(rèn)真練字的？用“”把這句話畫下來。師：你們能用下面的句式來說一說這句話的內(nèi)容嗎？因 為鄧爺爺（），所以他得的紅圈圈最多。指名說、齊說。鄧小平爺爺寫字，就是這樣一步一步、認(rèn)認(rèn)真真、仔仔 細(xì)細(xì)按先生的要求照著字帖寫， 所以每次寫字， 他得的 （紅圈圈最多）。師：小朋友，現(xiàn)在你們應(yīng)該更明白鄧爺爺寫好字的原因 了吧，請小朋友打開書看一看書上的第二幅插圖，你們看： 鄧爺爺一邊拿著筆一邊看著先生批閱過的字，見到

7、上面的字 都被畫上了紅圈圈，他高興得咧開了嘴。是呀鄧爺爺?shù)母冻?終于取得了好成績，他怎能不開心呢？媽媽呢？媽媽知道了 小平這樣用功，心情怎樣呢？ （課件出示媽媽的話） 指名讀、 齊讀，讀出媽媽高興的心情。過渡：（結(jié)合板書）鄧爺爺每次練都能按先生的要求： 先用紙蒙著字帖描，等熟練了，再照著字帖寫。所以他才能 寫一手好字，讓我們捧起書一起讀讀第二自然段，再次把鄧爺爺練字的好方法記在心里。（齊讀）反思改進(jìn)啟示：他得的紅圈圈最多一課中的重點(diǎn)句子是“每次寫字, 鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最 多。”我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足，指導(dǎo) 學(xué)生朗讀好這個(gè)長句子：讀好句子中的停

8、頓和字詞的發(fā)音。在教學(xué)時(shí)，老師先聯(lián)系孩子的生活實(shí)際來進(jìn)行提問：“我們平時(shí)寫字， 老師對你們都有什么要求？ ”學(xué)生很快就 說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要 正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)?！苯又乙龑?dǎo)孩子回憶懷素 是怎樣寫字的呢？大家立刻對老師的提問做出了有效的回答。 最后教師再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣 教鄧小平寫毛筆字的呢？學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先 用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！苯?jīng)過這樣的 點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。教學(xué)時(shí)，盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們 先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫?！边@一句的 時(shí)候，教師原來準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考, 我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實(shí)踐。所以，我讓每位 學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”